談如何運用信息技術優(yōu)化作文教學

1、談如何運用信息技術，優(yōu)化作文教學作文占中考、高考的近“半壁江山”，近幾年憑一篇好作文上重點高中、上名牌大學不再是什么新鮮事，中考、高考得滿分作文的也大有人在。這些都表明寫一篇好文章極有可 能改變命運。但是有相當一部分學生不喜歡作文，甚至怕作 文，認為沒什么可寫，無從下筆。的確，寫作是一種復雜、 艱苦的創(chuàng)造性勞動，需要生活積累、材料選擇、立意結構、 遣詞行文等一系列腦力活動。一直以來，盡管師生們辛苦努 力，卻往往“油去燈不亮”，作文教學水平還是提高不快， 其主要原因是在教師寫作的指導上，只重視遣詞造句等技巧 的外部指導，而忽視學生寫作思維、情感等非智力因素的培 養(yǎng)。作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的

2、寫作能力，筆者認為 作文教學應該側重對學生寫作思維的激活，指導學生合理運 用信息技術、適當采用網(wǎng)絡資源、激勵大膽創(chuàng)新，這才是提 高學生作文水平的關鍵。三、利用網(wǎng)絡使用者的廣泛性，激勵廣大學生大膽創(chuàng)新， 凸現(xiàn)文章審美價值舊社會，沒文化的叫“文盲”，如今，不會用電腦的會被 叫作“科盲”。目前，電腦的使用已推廣到各個家庭，使用 者越來越廣泛，學習用電腦就像吃飯用筷子一樣普及。作文 教學我們也可利用網(wǎng)絡使用者的廣泛性，激勵更多的孩子大 膽創(chuàng)新，寫出更多好文章。陶行知教育理念認為：要鼓勵孩 子的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，否則孩子會成為缺乏創(chuàng)新精神和膽略的“書呆子”?！皠?chuàng)新是金”,好作文貴在創(chuàng)新，最有魅

3、力的文章就是有創(chuàng)意的文章。我引導學生寫作要善于“獨辟蹊徑”，在立意上有獨特的感悟，不人云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話，老調(diào)重彈；構思上要獨具 匠心，不四平八穩(wěn)、波瀾不驚；語氣上要有獨特的魅力，不 平鋪直敘泛泛而談。其中至關重要的是立意新穎， 別開生面， 構思立意時鼓勵學生開闊視野，擺脫人們習以為常的思維習 慣和思維方式，從相反的方向或不同的角度進行思維，凸顯 新意。那么，怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破 常規(guī)的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作 文題目，也能寫得新穎動人。例如有一次元旦，本校舉行班 際籃球比賽，我引導部分學生做記者當拍客，將現(xiàn)場錄制的 視頻或拍到的

4、精彩鏡頭放到 “班級動態(tài)”里供全班同學分享， 還布置全班學生完成記一次校園籃球比賽的命題作文， 多數(shù)學生會從常規(guī)入手，寫雙方隊員龍爭虎斗的激烈比賽場 面，注重對獲勝方精彩表現(xiàn)的描寫。為了讓學生的作文更吸 引人眼球，我鼓勵學生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，弓I導學生不要 把焦點集中在誰勝誰負上，因為不一定比賽獲勝才是最精 彩，應該多留意賽場內(nèi)外的變化， 用獨到的眼光去審視球員 有的學生受到啟發(fā)，從“班級動態(tài)”的球賽場上一段看似不 起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活 運用賽場上的突發(fā)事件，突出表現(xiàn)一個隊員在比賽中無意撞傷對方球員，而主動放棄勝利在望的比賽，及時將傷者送到 校醫(yī)室救治，從而表

5、現(xiàn)了這個隊員身上“友誼第一，比賽第的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。此外，我引導學生作文與時俱進適當使用一些網(wǎng)絡新詞， 增強語言的表現(xiàn)力。如以“理想”為話題的作文，學生會用 到“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”；寫“溝通”為話題時用到”、“吐槽”；寫“發(fā)現(xiàn)”為話題時個別學生技高一籌寫發(fā)現(xiàn)物價上漲厲害，用了 “蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網(wǎng)絡催生的新詞，使文章具有獨特 的魅力，讓人眼前為之一亮，其實這些就是創(chuàng)新帶來的新鮮 感。二、利用網(wǎng)絡資源內(nèi)容的豐富性，引導學生關注生活， 抒寫真實，拓展寫作空間社會即學校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠是取

6、之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導 學生取材應貼近學生生活實際，讓人覺得真實可信，脫離生 活、憑空捏造的、不真實的作文猶如“無源之水，無本之木?！?眾所周知，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生 活中收集到的材料經(jīng)過加工，用文字反映出來，不是“想” 出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫聊齋志異時為了從生活中積累素材，常于空閑時間鋪席于大樹下，邊放置茶，邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事， 并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術典型，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折離奇、文筆簡練、描寫細膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈爾也曾說過:

7、“一切好的使人感動舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實 的，而且永遠不會消亡。”因而，教學中，我常常有意識地 引導學生注重觀察日常生活， 學會并掌握觀察、積累的方法， 告訴學生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于 現(xiàn)實生活，真實的東西最容易打動人。我常常鼓勵學生留意 網(wǎng)絡熱點、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學習的工具， 而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線” 等觸摸社會脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導學 生寫“秋天”為話題的作文時，為了避免學生“閉門造車” 假話連篇，華而不實，空洞乏味，我利用電子白板為學生播 放秋日里本地的歷史名鎮(zhèn)百侯、茶陽，生

8、態(tài)小鎮(zhèn)楓溪、大東 自然風光的視頻資料，視聽結合、聲畫合一讓學生真切感受 了農(nóng)村的風土人情，發(fā)出對家鄉(xiāng)美的由衷感嘆！此外，我要 求學生利用周末時間親自到郊外去體驗一番，感受秋天里山 川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農(nóng)村的生活氣息 以及農(nóng)村的變化，體會社會主義新農(nóng)村的新風尚。學生們通 過實地考察、體驗，找到了生活，找到了真實的感覺，找到 了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農(nóng)村的巨大變 化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農(nóng)民富足，謳歌了令人向往的農(nóng)村生活，景物具體可感，感情真摯動人，引起了 讀者的共鳴。一、利用網(wǎng)絡操作的便利性，拋磚引玉，激活學生思維， 捕獲創(chuàng)作靈感概括的反映。 作文教學

9、中思維是人腦對客觀事物間接的、 激活學生的寫作思維是培養(yǎng)學生作文能力的核心?？蒲匈Y料 表明：“人處于積極狀態(tài)時思維是最活躍的。 ”因此作文指導 時，教師必須充分調(diào)動學生的積極性， 激活學生的寫作思維， 打開學生的“話匣子” ，引導學生捕捉創(chuàng)作靈感，因為靈感 對于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學生屬于記憶清晰與 模糊交織的時期，人對現(xiàn)實生活的五彩斑斕的記憶就是一座 裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導學生開啟這座寶庫的大 門，從中選取寫作素材，指導學生選擇合適的寫作材料時， 可以先讓學生打開記憶的“閥門” ，像過電影一樣，將無數(shù) 平凡的小事再現(xiàn)，接著進行比較，再次篩選，將符合本次作 文要求的材料記下

10、來，并作簡要復述，再適時指導學生，從 中提煉事物所蘊涵的道理。例如：教學語文版八年級下冊第單元作文珍藏的記憶時，為了讓學生緊扣“珍藏”的 主題，做到有話可說、有情可抒，我引導學生每人在班級 QQ空間的“群相冊”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得 最開心的一張照片。作文課上，我與學生一起分享同學們上 傳的照片，引導照片主人以“照片中的我”作為童年往事的 回憶對象，依次介紹自己當時為什么會笑得那么開心？有什么值得回憶的往事 ?我首先做了個示范向學生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點擊“放大”，同時向學生講述了自己當初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是 因為當時第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙” 還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現(xiàn)在大家所看到的照片我的一席話“打通了”學生的思路，激發(fā)了學生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學講述自己的童年趣事，分享了各自成長 中的快樂，發(fā)出了時光易逝，童年美好的感嘆。我順勢誘導學生把自己剛才向同學述說的童年往事用倒敘的方式記下 充滿生活情趣， 敘事生動、感情真摯。一個小小的 “群相冊” 起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學生的寫作思維，觸動 了學生的寫作 “靈感”，開辟了通向優(yōu)質(zhì)作文的 “高速公路”來，整理成文章。 出乎意料， 那一次學生的作文寫得特別好，此外，我引導學生作文與時俱進適當使用