2.2神奇的氧氣_教案

1、2. 2神奇的氧氣氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究1. 知識與技能（1）（2） 同點（3）一、教學(xué)目標舉例說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)表達式會用概念判斷氧化反應(yīng)、氧化物、化合反應(yīng)觀察物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的實驗，記錄有關(guān)現(xiàn)象。比較一些物質(zhì)在空氣和純氧中反應(yīng)的異2. 過程與方法（1）通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，獲得觀察現(xiàn)象、比較和歸納等基本方法及描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn) 象的語言表達能力。（2 ）通過親身體驗化學(xué)實驗，獲得基本實驗操作技能，用實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué) 方法。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。 通過對實驗改進以及現(xiàn)象的觀察和描述，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，以及環(huán)

2、保意3. 情感態(tài)度與價值（1）（2） 識。重點和難點教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)、有氧氣參與的化學(xué)實驗現(xiàn)象的準確描述教學(xué)難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象進行觀察、描述和分析三、教學(xué)用品藥品：木炭、硫粉、紅磷、細鐵絲、澄清石灰水、氧氣若干瓶。儀器：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴。媒體：多媒體電腦、PPT課件。四、教學(xué)案例1.教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖氧 氣 的 用 途化學(xué)性質(zhì)謎語看不到，摸不著，無色無味氣猶存。 動物缺它生命止，燃燒離它火難生。提問同學(xué)們猜一猜這說的是什么物質(zhì)？（氧氣）生活中，我們時時刻刻和氧氣親 密接觸著，那么氧氣都有哪些用途呢？（供給呼吸、支持燃燒

3、）媒體氧氣的用途解說交流下來，我們知道氧氣主要有兩 大用途：1.供呼吸；2.支持燃燒提問我們常說“物質(zhì)的用途體現(xiàn)著該物 質(zhì)的性質(zhì)”，同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗 和已學(xué)過的知識，說一說氧氣能與哪些物 質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？（木炭、煤氣、鎂、酒精、蠟燭、汽油） 設(shè)問同學(xué)們列舉了許多物質(zhì)都能與氧氣 反應(yīng)，現(xiàn)在我們來給這些物質(zhì)歸歸類，像 碳、磷這類物質(zhì)是屬于非金屬單質(zhì)（與 非金屬單質(zhì)反應(yīng)）、鎂這類物質(zhì)就是屬 于金屬單質(zhì)（與金屬單質(zhì)反應(yīng)）、剩余物質(zhì)我們就先歸為其他類。之前幾節(jié)課，我 們已經(jīng)通過實驗知道非金屬磷、金屬鎂能與氧氣在點燃條件下反應(yīng)，請兩位同學(xué)上 來書寫下反應(yīng)化學(xué)表達式。那么是否其他 非金屬單質(zhì)如硫、

4、其他金屬單質(zhì)如鐵也能 與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？今天我們將從 這兩類物質(zhì)中選取幾種物質(zhì)，通過實驗來探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。設(shè)問在實驗過程中，要求同學(xué)們細致觀 察實驗并及時記錄現(xiàn)象，那么該從哪些方 面重點去觀察？現(xiàn)象又該從哪些方面著 重去描述呢？首先一起來回顧下鎂帶燃燒 的實驗現(xiàn)象（鎂帶燃燒發(fā)出耀眼的白光， 放出大量熱，生成白色固體） 由此我們知道觀察的要點為：媒體觀察要點： 物質(zhì)在燃燒時發(fā)出的光或火焰 生成物 （以及）反應(yīng)中的熱量變化猜想思考與交流結(jié)合自己的生 活經(jīng)驗和回顧 已學(xué)的知識， 交流書寫鎂帶燃 燒、紅磷燃燒 的文字表達式 與化學(xué)方程式知道觀察要點通過謎語，喚醒 學(xué)生生活經(jīng)驗 熟知的氧氣的 主

5、要用途考察學(xué)生已 的知識培養(yǎng)學(xué)生歸能力回顧并復(fù)習(xí) 知識明確學(xué)習(xí)內(nèi)容識上，讓學(xué)生了解 如何觀察實驗， 如何描述現(xiàn)象建構(gòu)在舊知觀察比較硫在 空氣和氧氣中 燃燒的現(xiàn)象 記錄、描述現(xiàn) 象初步認識對 在實驗教學(xué) 起到重要作用 培養(yǎng)學(xué)生觀 和敘述能力 力仔細觀察扇聞氣味培養(yǎng)學(xué)生正 的實驗方法書寫方程式樹立環(huán)保意識硫+氧氣一點燃T二氧化硫S 02S02使學(xué)生知道 現(xiàn)象得出結(jié)論教師實驗1硫在空氣/氧氣中燃燒 接下來，老師將演示第一個實驗，請同學(xué) 們觀察硫是否能與氧氣反應(yīng)，且在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象是否相同？展示首先觀察反應(yīng)物硫的顏色與狀態(tài)？（黃色的粉末狀固體）1 .將硫粉放在燃燒匙中在空氣中點燃， 觀察

6、火焰的顏色。（發(fā)出微弱的淡藍色火 焰）2 .再將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中，再觀 察現(xiàn)象。（發(fā)出明亮的藍紫色火焰）講解請一位同學(xué)描述下所看到的現(xiàn)象?！景鍟浚ㄔ谘鯕庵械默F(xiàn)象更加明顯，微 弱的淡藍色火焰/明亮的藍紫色火焰） 補充為了體現(xiàn)出在空氣和氧氣中現(xiàn)象的 差異，我們在前面添加“微弱的”“明亮的”修辭。設(shè)問最后集氣瓶中能否看見什么生成物 嗎？（沒有）不同于紅磷、鎂帶的燃燒， 硫反應(yīng)后的集氣瓶中看似并未有什么“痕跡”。在觀察實驗時，除了動用我們的視 覺，我們還可以嘗試著用嗅覺，前排同學(xué) 有聞到了什么氣味嗎？請一位同學(xué)上前 來聞一下，聞氣味時鼻子不可以直接湊上 去，應(yīng)該采用扇聞法。（刺鼻性）講解這種無

7、色且?guī)в写碳ば詺馕妒嵌?化硫氣體。二氧化硫會對空氣會造成嚴重 污染，是導(dǎo)致酸雨的罪魁禍首。所以這個 實驗我們最好是在通風(fēng)櫥下完成，也可以事先在集氣瓶底部放些水或者氫氧化鈉 溶液用來吸收二氧化硫，防止污染。結(jié)論結(jié)論一一硫能與氧氣在點燃條件下 生成二氧化硫。（教師書寫文字表達式） 請同學(xué)們嘗試書寫化學(xué)表達式。學(xué)生實驗1木炭在空氣/氧氣中燃燒 講解下一個實驗非金屬碳是我們常見的 燃料，在空氣中燃燒的現(xiàn)象想必并不陌 生，那么碳在純氧中燃燒的現(xiàn)象又是如何 的？接下來請同學(xué)們自己動手，首先用坩堝鉗夾住一小木炭，在空氣中點燃后，觀實驗并觀察， 比較木炭在空 氣和氧氣中燃 燒的現(xiàn)象，記 錄現(xiàn)象交流現(xiàn)象書寫培

8、養(yǎng)學(xué)生的觀 察和敘述能力。培養(yǎng)學(xué)生的 維能力。使學(xué)生知道 現(xiàn)象得出結(jié)論觀察培養(yǎng)學(xué)生觀 和敘述能力 力實驗并觀察 記錄現(xiàn)象交流記錄的現(xiàn) 象察現(xiàn)象。之后再迅速伸入集氣瓶中，再觀 察現(xiàn)象。在實驗過程中，為了防止氧氣的 溢出，毛玻璃片要始終蓋在瓶上。待整個 反應(yīng)結(jié)束后，往集氣瓶中倒入澄清石灰 水，并蓋著玻璃片振蕩，記錄現(xiàn)象。交流下面請一位同學(xué)交流下記錄的現(xiàn) 象1將木炭先在空氣中點燃（微微發(fā)紅）2.然后放入氧氣瓶中（燃燒更旺、發(fā)出白光、生成使澄清石灰 水變渾濁的氣體）【板書】補充那是什么氣體？對于無色無味的 二氧化碳，這類視覺嗅覺無法一下子辨別 的實驗產(chǎn)物，我們這里可以借助化學(xué)試劑 澄清石灰水來鑒別。變

9、渾濁則證明產(chǎn)物是 二氧化碳。結(jié)論結(jié)論一一碳能與氧氣在點燃條件下 生成二氧化碳。請同學(xué)們嘗試書寫文字表 達式和化學(xué)表達式。co.過渡探究完了非金屬，接下來我們探究 一下金屬鐵是否像金屬鎂一樣，在空氣中能劇烈得燃燒？學(xué)生實驗2鐵絲在氧氣中燃燒演示首先觀察鐵絲的顏色和狀態(tài)，鐵絲 繞成螺旋狀的目的是為了增大與氧氣的 接觸面積以及受熱面積，用坩堝鉗夾住鐵 絲并在空氣中點燃，觀察有何現(xiàn)象？講解實驗證明鐵絲在空氣中不能燃燒， 所以我們在鐵絲末端系上火柴梗，用火柴來引燃鐵絲。待火柴梗將燃盡時，將它們 迅速伸入氧氣瓶中，由上緩緩而下，觀察 現(xiàn)象，記錄在學(xué)案上。同樣在實驗過程中， 毛玻璃片要始終蓋在瓶上。開始動手

10、。交流下面請一位同學(xué)交流下記錄的現(xiàn)象【板書】（銀白色的固體，不燃燒、火星 四射，生成黑色固體）講解集氣瓶底部的黑色固體是生成物四 氧化三鐵氧 化 反 應(yīng)結(jié)論結(jié)論一一鐵絲能與氧氣在點燃條件 下生成四氧化三鐵（教師書寫文字表達 式）請同學(xué)們嘗試書寫化學(xué)方程式。鐵+氧氣點* 、四氧化三鐵Fe O2Fe3O4提問實驗過程中，同學(xué)們是否有疑問？ 為何該實驗的集氣瓶底部需要放少量的 水？（提示）老師給大家一點提示：生成 的黑色固體溫度很高，若直接掉落到集氣 瓶底會怎樣？（集氣瓶破裂） 共同解決瓶底預(yù)先放少量水或鋪一層沙 子的目的是防止高溫生成物炸裂瓶底。小結(jié)最終我們通過實驗得出一一金屬 鎂、鐵、非金屬磷、

11、硫、碳等都能與氧氣 在點燃條件下反應(yīng)，所以我們說氧氣的化 學(xué)性質(zhì)非?；顫?。物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的 用途。在煉鋼過程中吹以高成分的氧氣， 氧氣便和碳、磷、硫、硅等起化學(xué)反應(yīng)， 這不但降低了鋼的含碳量，還有利于清除磷、硫、硅等雜質(zhì)。另外，氧氣還能與其 他物質(zhì)如酒精、一氧化碳、乙炔氣體等等 發(fā)生反應(yīng)，工業(yè)上的氧炔焰就 是氧氣與乙 炔在點燃條件下安靜燃燒時產(chǎn)生的火焰。 因為溫度通常可達_3000攝氏度以上，所 以常用于焊接或切割金屬。補充接下來。請同學(xué)們完成實驗報告中 的思考與討論四個小問題。討論1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑， 能與 很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。但常溫下，這些物質(zhì) 卻都能與氧氣“和平共處”，這是為什

12、么 呢？（發(fā)生反應(yīng)需要一定條件）討論2、為什么木炭/硫粉在空氣中燃燒 不如在純氧中劇烈？（反應(yīng)的劇烈程度取決于氧氣的濃度，氧氣 的濃度越高，燃燒越劇烈）討論3、從反應(yīng)物的角度去觀察以上這些 化學(xué)反應(yīng)，有什么共同點？（都有氧氣） 講解在化學(xué)上，把物質(zhì)跟氧（氧單質(zhì)、 化合物的氧元素） 發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱作氧 化反應(yīng)。這里的“氧”包括氧單質(zhì)以及化 合物中的氧元素。書寫思考：集氣瓶 可能破裂。思考、小結(jié): 比較活潑。完整地認識氧 氣用途。思考與討論知道反應(yīng)條件 會影響化學(xué)反 應(yīng)知道反應(yīng)物的濃度會影響化學(xué)反應(yīng)尋找共同點, 發(fā)表觀點知道氧化反應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的歸 納能力。認識氧 氣的化學(xué)性質(zhì)。加深對物質(zhì)性 質(zhì)決定

13、物質(zhì)用 途的感受指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 歸納。化合反應(yīng)作 業(yè) 布 置討論3、再從反應(yīng)物與生成物的種類數(shù)量 觀察以上化學(xué)方程式還有哪些共同點？（反應(yīng)物都是兩種，生成物都是一種）講解在化學(xué)上，把兩種或兩種以上的物 質(zhì)生成另一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)， 屬于四大基本反應(yīng)類型之一。練習(xí)判斷氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)講解從中可以看出，氧化反應(yīng)不一定是 化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也不一定是氧化反 應(yīng)。討論4、能否從組成物質(zhì)的元素種類， 生成物再作進一步的分析。（都只有二種元素，且其中一種是氧元素。）講解我們定義，把由兩種元素組成，其 中一種是氧元素的化合物叫氧化物。練習(xí)很快地判斷下列物質(zhì)中哪些是氧化 物？ O2、CO2、Ca（OH）2、CaCO3總結(jié)通過今天這節(jié)課，我們知道了氧氣 的化學(xué)性質(zhì)很活潑， 它的性質(zhì)決定了它的 許多工業(yè)用途。也知道了化學(xué)反應(yīng)的劇烈 程度和反應(yīng)物的濃度有關(guān)。下面我們通過 練習(xí)來鞏固一下練習(xí)課堂練習(xí)一、二最后，布置一下今天的作業(yè)。觀察、歸納, 回答認識化合反應(yīng)判斷氧化反應(yīng) 和化合反應(yīng)分析：都只有 二種元素。其中一種是氧 元素認識氧化物尋找出氧化物總結(jié)記錄培養(yǎng)學(xué)生觀察、 分析、歸納能 力。鞏固所學(xué)知識完善學(xué)生對物 質(zhì)分類的知識 網(wǎng)絡(luò)鞏固鞏固五、主要板書氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究、氧氣的用途 1.供呼吸2.支持燃燒門、P + 02