《中國畫——學(xué)畫貓頭鷹》說課

1、中國畫1指導(dǎo)思想及理論依據(jù)2. 教學(xué)背景分析3. 教學(xué)目標(biāo)4. 教學(xué)過程5. 學(xué)習(xí)效果評價6. 教學(xué)設(shè)計特色指導(dǎo)思想及理論依據(jù)本課以2011年版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)：通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí), 引導(dǎo)學(xué)生找到知識之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅 力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的認知特征相結(jié)合，以多樣的教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。通過嘗試用毛筆、墨、國畫顏料和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。理論依據(jù)本課依據(jù)建構(gòu)主義理論,建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,通過借助

2、學(xué)習(xí)來獲取知識的過程。教師采用支架式教學(xué),（1 ）搭腳手架一一按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求,使學(xué)生將三、四年級的中國畫知識與技法遷移到本課。（2）進入情境一一通 過貓頭鷹的標(biāo)本，設(shè)置“如何用中國畫的技法表現(xiàn)貓頭鷹”的問題情境。（3） 獨立探索一一通過三次繪畫探索與實踐，使學(xué)生對所貓頭鷹的繪畫方法提出 各種假設(shè)并努力加以驗證。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)（5）效果評價一一幫助學(xué)生樹立 自信心。教學(xué)背景分析 教材分析本課是四年級下半學(xué)期的第二節(jié)國畫課，在三至六年級的美術(shù)學(xué)習(xí)中,國畫課程有水墨游戲、彩墨游戲，中國畫學(xué)畫荷花、學(xué)畫青蛙、學(xué)畫大熊貓、學(xué)畫貓頭鷹，蔬果白描、樹的畫法，以及建筑畫法、山水畫法共十一課。這是一個

3、由淺入深的過程，本課屬于承上啟下的作用。學(xué)生情況教學(xué)目標(biāo) 知識：鞏固強化中國畫濃墨、淡墨，了解干筆、濕筆的運用，以及“濃破淡、色破墨”等中國畫技法知識。能力：運用濃淡墨色和干濕變化的方法，配合“濃破淡、色破墨”等中國畫技法，表現(xiàn)不同風(fēng)格和不同姿態(tài)的貓頭鷹。過程與方法:1. 運用知識遷移的方法，使學(xué)生將三、四年級的中國畫知識與技法遷移到本課。2. 通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考。3. 使用協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，通過同學(xué)間對教材的分析，和相互幫助，解決繪畫實踐中的問題。4. 通過探索與實踐的方法，讓學(xué)生進行兩次探索嘗試和一次藝術(shù)實踐，最終解決本課教學(xué)重難點。5. 通過評價，鞏固本課教學(xué)重難點，樹立學(xué)生自信

4、心。情感態(tài)度價值觀:體驗毛筆、墨、國畫顏色和宣紙創(chuàng)作帶來的筆情墨趣，運用中國畫技法 創(chuàng)作作品，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和表現(xiàn)能力。通過三次實踐與總結(jié)拓展,使學(xué)生逐步形成熱愛傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式，并產(chǎn)生對中國畫學(xué)習(xí)的持久興趣。教學(xué)重點：運用濃淡、干濕的筆墨變化，配合“濃破淡、色破墨”的方法表現(xiàn)貓頭鷹。教學(xué)難點：巧妙運用國畫的筆墨技法，表現(xiàn)不同形式和不同姿態(tài)各異的貓頭鷹。四、教學(xué)過程用貓頭鷹標(biāo)本導(dǎo)入，學(xué)生觀察并用一句話概括。教師同時創(chuàng)設(shè)問題情境“該怎樣用國畫技法畫貓頭鷹？”接下來教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)筆墨，目的在于使學(xué)生找到水分控制的重要。這是就是學(xué)生的第一次嘗試，通過此次體驗，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知行不統(tǒng)一的問題。發(fā)

5、現(xiàn)問題后，自主或互助解決問題，教師根據(jù)學(xué)生說的方法進行修改添畫。自由小組討論分析教材，出示不同畫家筆下的貓頭鷹作品，播放我事先錄好的微課。看完視頻，學(xué)生第二次嘗試，學(xué)生使用濃淡、干濕的筆墨和濃破淡等中國畫技法來表現(xiàn)貓頭鷹，從而解決教學(xué)重點。教師通過學(xué)生先后兩張嘗試，來總結(jié)和鼓勵學(xué)生的解決問題的方法。觀察大自然中不同姿態(tài)的貓頭鷹，播放我事先錄好飛翔的貓頭鷹微課,出示教師范畫，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。（此處需要現(xiàn)場生成，根據(jù)學(xué)生需要,來決定是否需要教師演示說明。）本節(jié)課實施時，學(xué)生充分激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，大膽按照創(chuàng)作要求進行創(chuàng)作。在展示評價環(huán)節(jié)，學(xué)生展示出了不同畫法、不同姿態(tài)的多種貓頭鷹。在拓展環(huán)節(jié)中，我通過各種題材的中國畫，和國畫技法所畫的T恤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。五、學(xué)習(xí)效果評價評價方式:本課采用形成性評價方式：1.學(xué)生自我評價、2.學(xué)生互相評價、3.教師點評對課堂時效性的評價:對課堂時效性的評價反應(yīng)在學(xué)生對本課的參與程度，在現(xiàn)場生成的