《歡慶》第二課時教學設計(南湖中園小學趙菲)

1、課名教學設計參與人員教學基本信息9.歡慶是否屬于地方課程或校本課程學科語文學段低段年級授課日期2016.9.12教材設計者實施者指導者其他參與者姓名菲趙菲張瑾李雪張寶榮單位聯(lián)系方式朝陽區(qū)教研中心朝陽區(qū)教研中心北京市芳草地國際學校書名：義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2004年6月指導思想與理論依據(jù)語文課程標準明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱 讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗, 有所感悟和思考，珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！北菊n教學利用信息技術手段創(chuàng) 設了大量的教學情景，借助圖片幫助學生

2、想象畫面，激發(fā)學生說的欲望和讀的渴望，引 導學生在讀中感受“美”，在讀中感受“情”，充分發(fā)揮學生的積極主動性，體現(xiàn)教師的 主導作用和學生的主體作用，營造民主和諧的課堂氛圍?！皹嫿ㄩ_放的課堂”是新課標倡導的理念之一。利用連貫的實踐活動充分開發(fā)課程 資源，充分利用教學資源，豐富教學內(nèi)容。通過課前搜集資料、課上自主探究和創(chuàng)新實 踐、課后拓展整合等方法，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，使其提高 閱讀水平，發(fā)展思維能力。與此同時，引導學生以讀來悟情，安排了大量有層次，多形 式的、有目的地讀，在讀中交流，悟出讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學生 受到熱愛祖國的情感熏陶，讓他們在積極主動、

3、有創(chuàng)造性的語文實踐中，獲得語文素養(yǎng) 的提高。教學背景分析教學內(nèi)容:歡慶是人教版語文二年級上冊第三單元的首篇講讀課文，第三單元是圍繞“我 們偉大的祖國”這一主題進行編排的。歡慶是一首展現(xiàn)了隆重而熱烈的國慶場面的 小詩，凝練的語言中承載了優(yōu)美的意境，短小的篇幅洋溢著高漲的愛國之情。詩的前半 部分描寫了大自然為祖國媽媽獻禮的美麗景象， 后半部分表達了中華兒女深深的愛國情 懷。通過學習課文，不僅要使學生真正地體會到節(jié)日的喜慶，讀出歡樂的氣氛，更重要 的是加深學生對祖國的熱愛之情。學生情況：言,低年級學生富于想象，他們學習詩歌，需要通過具體的事物去領會詩歌的意境。對 二年級的學生而言，“愛國”是一個比較

4、抽象的概念，因此，教學中教師要引導學生依 托詩句展開想象，描繪出自然景物為祖國媽媽獻禮的美麗景象和中華兒女歡慶的動人畫 面，把抽象的“愛國”概念轉化為可以觸摸的具體形象，使童心與詩情迸出火花，激起 情感上的共鳴，讓學生在想象與誦讀中領悟全詩的意境美，語言美和情感美。學情是教學的起點，課前通過“訪談法”對本班 39名學生進行學情調研，情況如 下：1. 本班學生求知欲強，多數(shù)學生樂于表達，樂于與人交流，但是在理解能力和課外 閱讀積累方面存在比較大的差異。2. 歡慶這首小詩是描寫為祖國媽媽慶祝生日時的情景，而要感悟詩中的喜慶和 歡樂，對祖國產(chǎn)生熱愛之情，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，如果只是簡單地讓二年級的學

5、生通 過朗讀這種單一方式來達成是很難做到的。3. 學生對“國慶”所知略少，對于課文中的歡慶場景大部分學生不了解，這限制了 學生對詩歌感情領悟，需要在教學時給予學生圖片的直觀幫助，從而引導學生更好地想 象畫面，進而讀出情感。教學方式：1. 實踐活動，以圖助解詩歌的學習重在想象畫面，進而體會情感，利用實踐活動與授課相融合的方式想方 設法激起學生的興趣。課上呈現(xiàn)豐富的圖片資源幫助學生了解詩歌內(nèi)容，以圖助解，以 圖導讀，既能引導學生深入觀察、了解畫面的特點，又能借助圖畫的感染力使學生更透 徹地理解文本的語言文字。2. 合作學習，語言運用結合低段學生的特點，利用多種形式的朗讀訓練使學生感知詩歌中第一句的

6、語言結構特點，讓學生積累運用續(xù)編詩歌。過程中培養(yǎng)學生自主合作的學習能力和積極思維、 熱情參與的良好習慣，教師只是有針對性地加以引導和指導。教學手段:充分利用多媒體資源，鼓勵學生在實踐活動中自主學習，在交流中提升合作學習的 意識。技術準備學生準備收集暑期實踐活動的圖片資料。教師準備1. 希M乍PPI2. 搜集并整理有關課文內(nèi)容的圖片資料。教學目標（內(nèi)容框架）教學目標:1.復習鞏固本課的7個生字。正確書寫“歡、祖、旗、幟”4個左右結構的生字。2. 了解課文內(nèi)容，讀出文本喜慶、歡樂的氣氛，背誦全文，提升對祖國的熱愛。3. 結合實踐活動知道為什么歡慶，發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，嘗試進行詩歌的續(xù)編。教學重點：寫好

7、“歡、祖、旗、幟” 4個左右結構的字，有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點：想象畫面，體會歡慶的氣氛。學習文章的表達方式，嘗試詩歌續(xù)編。教學過程（文字描述）、復檢詞語，導入課題1. 齊讀課題同學們，每年的十月一日，人們都會用不同的方式來慶祝，歡慶這首詩歌中用了幾句動情的句子來表達，上節(jié)課我們一起初讀了詩歌，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第9課, 大家齊讀課題。【設計意圖：上課伊始，教師結合學生假期實踐活動出示課件，拓展課程資源，創(chuàng)設了一個良好的學習情景，在教材和學生之間架設了橋梁，激發(fā)學生的愛國情和學習的 內(nèi)驅力。】2. 復檢詞語還記得上節(jié)課和我們交上好朋友的詞語寶寶嗎？我們開火車來讀，他讀對了你跟 讀

8、。第一組獻上、金黃的果實、田野獻上金黃的果實第二組舉起、火紅的旗幟、楓林舉起火紅的旗幟第三組藍天、潔白的鴿子、藍天飛著潔白的鴿子第四組奏起、歡樂的樂曲、大海奏起歡樂的樂曲第五組田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起 歡樂的樂曲。第六組：十三億孩子歡慶這美好的日子，十月一日祖國媽媽的生日。【設計意圖：識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，因此在復檢環(huán)節(jié)留給學生足夠的時間，將詞語與詩歌內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅復習了詞語，同時引出了下文的學習?！?. 整體讀文，回憶已知自讀詩歌，回憶一下都有誰在歡慶祖國媽媽的生日。預設：田野、楓林、藍天、大海、十三億孩子（板書）、想象畫面，指導

9、朗讀1. 整體感知，學生自讀這首詩歌一共幾句話??？你覺得哪一句具體地寫了它們是怎么慶祝的啊?2.分層想象，體會氣氛（1）讀出慶祝方式我們先來看看這部分吧，請四個同學配合來讀詩歌的第一句話，看看能不能通過你 們的讀，讓大家知道它們是怎么慶祝的。你們聽清楚是怎么慶祝的了嗎？（貼板書）（2）結合文字，展開想象【田野】我們先來看看田野是怎樣慶祝祖國媽媽生日的。出示語句：田野獻上金黃的果實 想象畫面，激發(fā)興趣你們都能讀準確了，那怎么才能讀好呢？老師給大家一個法寶（貼板書：想象）帶 著它自己再讀讀吧。讓你想象到什么了?預設一：金黃色這個語句當中的金黃的讓你想象到了它的顏色（板書：金黃），你真會讀書。預設二

10、：梨、南瓜、香蕉誰能比他想的更豐富？這金黃的果實都是什么啊?你們真會想象啊，快看看，這些金黃的果實你想到了嗎?出示圖片：鴨梨、玉米、柿子、稻子這是金黃的（梨），這是金黃的（玉米），這是金黃的（柿子），這是金黃的稻子。哇，真是一片金黃?。∵@些都是具體的事物啊。沒有了圖片，帶著你想象到的誰想讀讀？心里想著那畫面，請你讀一讀。 預設三：獻上一個“獻上”的動作又讓你想象到了什么？（板書：獻上）（師做獻上的動作）聯(lián)系你的生活實際說一說，你曾經(jīng)給誰“獻上”過什么嗎?預設：我給媽媽獻花。小結：你這一獻讓我們感受到了你的真誠，田野也是這樣，它把自己的所有都獻給親愛 的祖國媽媽，你想它獻上的時候應該是什么心情？

11、（板書：尊敬）體會心情，指導朗讀孩子們，這深深的尊敬之情都藏在“獻上”的動作里了，請你加上動作再來讀讀, 讀出田野對祖國媽媽的那份深情吧。誰來當田野，加上動作讀一讀。小結：你們越來越會讀書了，透過這短短的文字想到了顏色，想到了這么多具體的事物, 還能通過一個“獻上”的動作想到了田野對祖國媽媽是多么尊敬！ 小組合作，自主練讀帶著這樣的方法，下面的楓葉、藍天和大海我們小組合作來學習吧， 三人一個小組, 每人選擇一個語句，看看通過讀，能不能展開豐富的想象？【設計意圖：運用多媒體展現(xiàn)豐收的畫面，再現(xiàn)歡慶場景，激活學生的記憶，引領他們依托詩句展開想象，在喜慶歡樂的氣氛中描述歡慶的畫面，感受深厚的愛國情懷

12、?！俊緱髁帧?看圖想象 出示圖片:IF*<0克快看看，哪一幅圖片是楓林舉起火紅的旗幟?第2幅圖和其他幾幅圖比較，更能顯示出楓林的氣勢啊。紅紅的，高高的，整片樹 林都舉起了火紅的旗幟，多熱烈，多壯觀啊讀出情感想象著這樣的畫面,我們再來讀讀（一人讀、一組讀、全班讀）。聽了同學們的朗讀,我好像聽見了楓葉沙沙沙的笑聲。整片楓樹林好像都在呼喊著“祖國媽媽，我愛你”，起讀讀，讀出楓林的氣勢?！舅{天】 出示：藍天飛著潔白的鴿子 想象畫面你的頭腦中想象到了什么畫面啊?就像你們說的，多么和諧的畫面?。搸е裁礃拥母星閬碜x啊?讀出情感誰來讀讀?【大?！?出示：大海奏起歡樂的樂曲浪花的聲音在詩人心中就是一

13、曲歡樂的歌，今天是祖國媽媽的生日，想象一下，大 海會奏起什么歡樂的歌呢?聽，大海唱著那歡樂的樂曲涌來了（播放海浪聲）。小結：展開豐富的想象，我們不僅想到了事物、顏色、動作，還似乎聽到了那歡快的歌,那聲音多么歡快多么動聽?。。ò鍟郝曇簦е鴿鉂獾膶ψ鎳鴭寢尩膼墼賮碜x讀詩歌的第一句吧?！驹O計意圖：通過播放楓林、藍天、大海的美麗畫面，讓學生身臨其境一般，激發(fā)了學生說的欲望、讀的渴望，學生在想象中讀得有滋有味，入情入境?！?. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導背誦（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一部分都是什么？（誰）這一部分都是什么？（怎么慶祝的）【設計意圖：在理解詩句的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌在語言上特點，為下一步背

14、 誦做鋪墊?！浚?）指導背誦詩歌中的文字不僅帶給了我們豐富的想象， 還能幫助我們背誦呢，自己試著背一背, 一會兒我要把其中的部分拿掉。我把動作都去掉了，你還記得嗎？誰想來試試?我把后面的拿掉了，誰還能試試？都想試試啊，我們一起背背吧。【設計意圖：通過逐句指導朗讀和讓學生想象讀，真正讓學生走入角色的內(nèi)心，層層遞進，熟讀成誦。以歡快的樂曲渲染歡樂的氣氛，讓學生沉醉在濃郁的歡樂氛圍中?！咳嵺`活動,續(xù)寫詩篇1.資料分享除了田野、楓林、藍天和大海，還有誰也在慶祝祖國媽媽的生日?。浚ㄖ赴鍟摹笆齼|孩子”你能想到誰?同學們在暑期實踐活動中搜集了一些圖片， 你了解到的人們是怎么慶祝祖國媽媽生 日的?預

15、設：阿姨在街道上懸掛國旗、人們在廣場上放煙花、叔叔掛起紅紅的燈籠2. 合作續(xù)編我們合作創(chuàng)作一首為祖國歡慶的小詩歌，四人一個小組，每人說一幅圖，四個人再 合作把連起來說一說。3. 小組匯報我們配合著來創(chuàng)作一首完整的小詩，一起再次感受那熱烈的氣氛吧!【設計意圖：詩歌續(xù)編的創(chuàng)作對學生來說有一定的難度，因此，學生以小組合作的形式，借助圖片進行創(chuàng)編。教師通過優(yōu)美的導語引導學生感受歡樂的氣氛，激發(fā)學生的愛國之情?！?四、重視歸類，指導書寫十月一日，一個多么美好的日子，剛才我們一起續(xù)寫了這份歡慶，下面比比看誰寫字最認真，把你整潔規(guī)范的書寫當作禮物送給我們親愛的祖國媽媽。1.認讀生字：歡、祖、旗、幟2.整體發(fā)

16、現(xiàn)這四個字在結構上有什么共同點？（左右結構）并且（左窄右寬）3.細致觀察繼續(xù)仔細觀察，有沒有關鍵筆畫想提醒同學們的？（筆畫變化）4.學生練寫就按照剛才說的，請你把這四個字分別寫一個。5.教師范寫6.再寫一個五、全課總結，升華情感剛才，我們一起歡慶了祖國媽媽的生日。今年的十月一日馬上要到了，你會怎樣歡慶呢？其他同學又如何慶祝這美好的日子呢？接下來，我們班要舉辦一個國慶大不同 的交流會，可以用照片、視頻、畫作、手抄報等多種形式把你在國慶節(jié)期間的見聞與大家分享，有心的你快快行動起來吧。【設計意圖：作業(yè)體現(xiàn)自主性、層次性,能滿足不同學生的需求。作業(yè)內(nèi)容緊扣主板書設計:題，能進一步激發(fā)學生的愛國情感。田

17、野獻上金黃的果實楓林舉起火紅的旗幟獻上尊敬藍天飛著潔白的鴿子想象聲音大海奏起歡樂的樂曲金黃南瓜十三億孩子勇2歡慶歡 旗（田字格）學習效果評價設計評價方式：1.生生互評，增強學習動力在詩歌朗讀和書寫漢字的環(huán)節(jié)中引導學生相互評價，為他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學生在評價的過程中，傾聽別人發(fā)言，進行評價交流，深入學習，最終獲得 知識，學生喜歡模仿老師去評價別人，要充分給予學生自主的權利，讓他們充分開展互 評。2.自我評價，促進自主發(fā)展根據(jù)學習目標和要求設計自我評價表，引導學生主動參與學習活動，積極開展自我評價，培養(yǎng)學生自我意識和自主學習能力，促進學生實現(xiàn)真正的自主學習，達到“教是 為了不教”的

18、境界。評價量規(guī):評價內(nèi)容朗讀詩歌讀準字音，讀通句 子，注意標點的正 確停頓，聲音洪亮。讀準字音，較能讀 通句子，能關注標 點的停頓。能基本上將詞語和句子讀準確。語言運用能運用準確的詞語完補充句子。運用的詞語比較準確。在老師的幫助下， 能用準確的詞語完 補充句子。姓名:班級:本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數(shù)）1.充分利用豐富資源，設計連貫的有主題的實踐活動將暑期的實踐活動延續(xù)到課堂中，結合課前的資料以及課上豐富的圖片資源，通過圖片的播放與文字的敘述，在視覺與聽覺的沖擊中加深學生對于祖國母親的熱愛之情, 開闊學生的視野，增強情感的體驗。課后布置作業(yè)，將實踐活動延續(xù)到課下，進一步加 深學生對于愛國的情感體驗。2.合作續(xù)寫詩歌，提高學生的語文綜合素養(yǎng)以小組合作的形式完成詩歌創(chuàng)編，在活動中培養(yǎng)學生傾聽表達、協(xié)同合作的能力。學生在續(xù)編詩歌中獲得了創(chuàng)作的熱情，在仿說過程中進一步了解詩歌的語言特點，進