【會議發(fā)言演講稿】抓好三支隊伍建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、抓好三支隊伍建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育抓好三支隊伍建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各地如火如荼地展開，現(xiàn) 已進(jìn)入實質(zhì)性的新階段。新一輪課改，直接關(guān)系到我國教育可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到 我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，國務(wù)院將積極推進(jìn)課程改革明確為 全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。今年，我縣被省教育廳列為基礎(chǔ) 教育課程改革實驗縣，標(biāo)志著我縣教育將進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。機(jī)遇與挑戰(zhàn)同 在，希望與困難共存。如何適應(yīng)新一輪課改的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實十 六大和全國農(nóng)村教育工作會議精神，我認(rèn)為，當(dāng)前必須抓好校長、教師和教研員 這三支隊伍建設(shè)，一起走進(jìn)新課程，將對新課程理念的理解

2、轉(zhuǎn)化為行動，與新課 程共同發(fā)展。一、加強(qiáng)管理，全力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)校長隊伍辦好讓人民 滿意的教育，首先要有一支高素質(zhì)專業(yè)化的校長隊伍。中小學(xué)校長在實施素質(zhì)教火車跑得快,育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中具有特殊重要的作用。俗話說：全靠車頭帶。”校長水平的差距往往帶來學(xué)校之間的差距，一個好的校長可以在 不太長的時間內(nèi)使一所薄弱校的面貌發(fā)生顯著變化，甚至躍入先進(jìn)行列。因此, 培養(yǎng)一批有事業(yè)心、責(zé)任心，有現(xiàn)代辦學(xué)理念，善于領(lǐng)導(dǎo)的好校長是擺在教育局 長面前的一項重要工作。加強(qiáng)中小學(xué)校長隊伍建設(shè)，就要依法完善中小學(xué)校長的 管理體制，改革校長的選拔任用和管理制度，推行中小學(xué)校長聘任制，明確校長 的

3、任職資格，逐步建立校長公開招聘、競爭上崗的機(jī)制。逐步弱化校長的行政級 別，積極推進(jìn)校長職級制。第二，建立開放的校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)、儲備機(jī)制，鼓勵優(yōu)秀青年教師選修學(xué)校管 理培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程，建立穩(wěn)定的后備校長隊伍培養(yǎng)機(jī)制。第三，完善校長繼續(xù)教育制度，通過課程選修、課題研究、省（市）級培訓(xùn) 學(xué)習(xí)等渠道，不斷提高校長的個體素質(zhì)。第四，堅持以好的作風(fēng)和辦法選校長，選作風(fēng)好和素質(zhì)高的人當(dāng)校長，樹立德才兼?zhèn)洌⒅貙嵖?，平等競爭，擇?yōu)聘任”的用人觀念，把忠誠黨的教育事業(yè)、 有改革創(chuàng)新精神、業(yè)務(wù)嫻熟、善于管理、教職工擁護(hù)的優(yōu)秀教師選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 崗位上來。二、激活機(jī)制，協(xié)力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)優(yōu)的中小學(xué)教師隊伍我縣現(xiàn)有

4、中 小學(xué)教職工人，其中，公辦教師人，代課教師。人。公辦教師中, 大學(xué)本科學(xué)歷有人，?？茖W(xué)歷人，中專。人，高中。人, 初中及以下的。人；高級職稱。人，中級職稱。人，初級 職稱人。在公辦教師中，原民辦轉(zhuǎn)公辦、聘干、職工、合同工等占有相當(dāng)?shù)?比例。教師隊伍總體構(gòu)成成分復(fù)雜，學(xué)歷層次偏低，優(yōu)秀的教師人數(shù)偏少，抓好 中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。1、激活教師管理機(jī)制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教師隊伍組成機(jī)構(gòu)。積 極引進(jìn)優(yōu)秀高校畢業(yè)生充實到教師隊伍，補(bǔ)充新鮮血液，優(yōu)化隊伍組成結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)新教師上崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對非師范類的新教師，進(jìn)行教育學(xué)” 心理學(xué)”、學(xué)科 教材教法”普通話”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并通過思想政治、職業(yè)道

5、德、教育教學(xué)能力的 綜合考核，合格者取得 教師資格證書”才允許上崗任職。優(yōu)化教師隊伍學(xué)歷結(jié) 構(gòu)。積極組織教師參加函授、自考、網(wǎng)絡(luò)教育等各種提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，力爭在年前，高中教師本科學(xué)歷達(dá)80%,初中教師本科學(xué)歷達(dá)40%，小學(xué)教師大專學(xué)歷達(dá)40%。優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)教師努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù) 運(yùn)用能力，積極拓展學(xué)科知識面，加快知識的更新和提高。加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)學(xué) 習(xí)，今后一段時間，以新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為一名老師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，并加 強(qiáng)考核和管理。整合師資配置，優(yōu)化教師隊伍層次結(jié)構(gòu)。對全縣教師資源進(jìn)行合理配置，實施宏觀調(diào)控，按照各類學(xué)校的教師職務(wù)比例結(jié)構(gòu)，采取必要的行政 手段，抽調(diào)得

6、力干部和骨干教師充實相對薄弱校。嚴(yán)格控制城區(qū)學(xué)校教師中高級 職務(wù)指標(biāo)限額，已超過限額學(xué)校的申報對象，達(dá)到任職資格并愿意交流到薄弱校 任教的，可聘為高一級教師職務(wù)，以促進(jìn)優(yōu)秀教師向師資相對薄弱學(xué)校流動。逐步實行城區(qū)學(xué)校及新錄用教師到師資相對薄弱學(xué)校頂崗鍛煉政策，從外地引進(jìn)的 骨干教師、畢業(yè)生優(yōu)先充實到鄉(xiāng)(鎮(zhèn))學(xué)校、薄弱學(xué)校任教。2、加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)。要在廣大教師中開展 強(qiáng)師德、鑄師魂、樹形 象”系列教育活動和 教育興衰，我有責(zé)任”主題活動，樹立先進(jìn)典型，確立愛崗敬 業(yè)、合作愛生的師德導(dǎo)向，講求師德教育的實際的效果。制訂教師行為規(guī)范要求, 制訂科學(xué)有效的師德評估指標(biāo)，建立社會參與師德監(jiān)督的網(wǎng)

7、絡(luò)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查力 度？縷攔雷魑？淌3甓瓤己說鬧匾？諶藎?虢淌？背汀13 ?丁(18)拔衿榔腹夜場？ BRgt;3、加強(qiáng)骨干教師隊伍培養(yǎng)。積極探索骨干教師培養(yǎng)渠道和方法，將學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)研究能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教育實踐相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與自學(xué)提高相結(jié)合，通過培養(yǎng)，力爭到年有10 15%中青年教師成長為骨干教師。積極鼓勵重點(diǎn)學(xué)校和師資薄弱校掛鉤，組織重點(diǎn)學(xué)校有經(jīng)驗的教師 到對口學(xué)校掛職鍛煉。三、強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力建設(shè)一支理念新、科研強(qiáng)的教研員隊伍1、教研員的任務(wù)和作用。教研員站在理論與實踐的結(jié)合點(diǎn)上，是理論者和 教師間的橋梁。教研員觀察思想問題既有理論層面的，又有實踐層面的。長期

8、以 來，教研員們習(xí)慣了給教師講解教材、大綱，把自己的想法給予教師；習(xí)慣聽老 師上課，點(diǎn)評課堂得失；習(xí)慣在辦公室勾畫理想課堂、理想教學(xué)。在新課程改革 中做什么、怎么做，是每一位教研員都應(yīng)該思考的。課程改革為教研員的自身發(fā) 展提供了廣闊的時空，教研員要發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)先、超前地發(fā)展，只有站在課 程改革的前沿，不斷地將教育理念與教學(xué)實踐結(jié)合，才能使新一輪課程改革的思想得以貫徹，才能將理想中的課程變?yōu)楝F(xiàn)實的課程。教研員要為課程改革、為學(xué) 生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學(xué)校的發(fā)展提供思想、信息、技術(shù)、資源等方面的 支持和幫助，要做學(xué)習(xí)的先行者、理念的傳播者、積極的探索者、不倦的思考者、 資源的開發(fā)者。2、圍

9、繞新課程，建立教學(xué)、研究、科研一體的工作模式。教學(xué)研究應(yīng)高揚(yáng) 新課程倡導(dǎo)的人文精神，堅持以人為本，不僅要研究課程改革實驗的實施，而且 要研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。教研的內(nèi)容、形式能有效地幫助教師將課程理 念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、作用于學(xué)生身上，使教師成長為研究型、專家型教師。 教研的內(nèi)容：課程。教研員要將課程研究作為科研課題，將問題研究與課題研究 相結(jié)合。運(yùn)用教師訪問卡、課后與教師交流、教學(xué)反思、聽課后做案例分析等方 式，收集問題，調(diào)動課程研究的主動性和自覺性。教研的形式：互動。由單一 的講座形式豐富為對話、參與、論壇等多樣式。教研的資源：開發(fā)和利用。教 研員要不斷發(fā)現(xiàn)、收集、吸納、推廣教師們創(chuàng)造出來的生動、鮮活的經(jīng)驗，有價 值的思考，富有個性的思想；收集、征集課程改革的信息、課程實施的資料，建 立信息庫、案例庫。教研的途徑：縣級、片級、校級。以校級為基礎(chǔ)，以縣、 片級為平臺?？h級教研，以問題為中心，確立總目標(biāo)，下設(shè)階段目標(biāo)；片級教研, 確立課程改革實驗基地校，組織基