五年級科學上冊教案光與色彩.doc

1、五年級科學上冊第二單元教案光與色彩科學探究具體內(nèi)容標準：1 .知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等 整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。2 .知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。3 .知道探究過程與探究結論應該允許別人的質(zhì)疑，結論應該是可以重復驗證的。4 .能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W 知識具體內(nèi)容標準：1. 了解光的直線傳播現(xiàn)象。2. 了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。3. 知道日光可以分解成不同顏色的光。情感態(tài)度與價值觀具體內(nèi)容標準1 .在學習和解決問題中注重證據(jù)。2 .熱

2、愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。3 .認識到科學是不斷發(fā)展的。4 .能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。5 .對待科學、技術和社會的關系6 .喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。7 .樂于試用口常生活中的科技新產(chǎn)品，關心與科學有關的社會問題。本單元的主要內(nèi)容包括以下四個方面：第一部分：光的直線傳播現(xiàn)象。引領學生通過推測、實驗，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通 過制作小孔成像盒、模擬并解釋小孔成像等探究活動，對光的直線傳播規(guī)律有更深切的認識。第二部分：光的反射現(xiàn)象。引領學生通過照鏡子、玩日光打靶游戲、制作潛望鏡等活動 認 識光的反射現(xiàn)象C第三部分：研究透鏡。通過

3、研究比較凸透鏡和凹透鏡，進一步了解透鏡對光的折射現(xiàn)象。 并知道把凸透鏡與凹透鏡組合在一起就是望遠鏡。第四部分：日光的色散。引領學生通過光的分解、合成實驗知道光是有顏色的；通過在色 光下觀察物體的實驗，認識光與色彩的關系；通過閱讀牛頓的故事意識到科學需要證據(jù)，堅持 真理需要勇氣1.光怎樣行進教學目標：過程與方法1、能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設;2、能夠想辦法證明自己的假設；3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。知識與技能1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；2、知道光是沿著直線行進的；3、會制作簡易的小孔成像儀。情感、態(tài)度與價值觀1、在研究光怎樣行進的過程

4、中體驗到科學探究的樂趣；2、體會到科學就在我們身邊；3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。教學過程設計一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛1 .談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，把山林點染得青蔥翠綠？是誰，將七彩虹橋架上藍天？是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？2 .猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？3 .談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下而就 讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。4 .小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！二、認識光源1、教師出示各種光源的圖像資料。2

5、、提問：這些畫而漂亮嗎？它們有什么共同的地方？3、學生發(fā)表自己的觀點。4、談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。5、提問：你還能說出哪些光源呢？6、判斷：月亮、鏡子是不是光源？7、討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？8、學生交流：是怎么分類的？9、談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源 呢？10、談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？11、揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？三、探究光是怎樣行進的1 .談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。2 .學生交流，說自己猜測的理由。3 .教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。4 .談話：這些光現(xiàn)象的

6、圖像對你有什么啟發(fā)嗎？5 .談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？6 .學生發(fā)表自己的觀點。7 .討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？8 .學生小組活動。9 .學生小組交流：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？實驗說明了什么？10 .討論：假如光會轉彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？四、引導學生了解“小孔成像”1 .教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2 .提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？3 .學生回答。4 .談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學者墨子就曾發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象一一光線 從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像

7、，這個現(xiàn)象被稱為“小孔成像, 五、總結全課，學習制作小孔成像儀1 .談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎?2 .教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。（課本P16）3 .學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。4 .學生交流本課的學習體會、感想。2.照鏡子教學目標如下：過程與方法1、能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；2、能用自己最擅長的方式表達自己的研充過程和發(fā)現(xiàn)，并進行交流；3、能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；4、能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；5、能描述探兗過程中觀察到的現(xiàn)象。知識與技能1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；

8、2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。情感、態(tài)度與價值觀1、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；2、意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發(fā)展帶來的好處，樂于用學到的科學知 識改善生活，提高生活的質(zhì)量。教學過程設計：第一課時一、導入新課1、提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？二、師生共同游戲，了解鏡子的作用1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物

9、體的變化。5、談話：說說有什么新發(fā)現(xiàn)。6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。（注意：選幾組學生上去，一位學生站在陽光下，另一位站在陰影里，讓學生想辦法怎樣使 陰影里的同學也有陽光射到桌肚里，比一比哪一組最快想出辦法，最后全班分組玩這個游 戲。）三、動手制作萬花筒和潛望鏡1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想制作。2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。3、學生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。第二課時1、 導入新課1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？2、學生思考并回答問題。2、 玩凹面鏡和凸面

10、鏡1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發(fā)現(xiàn)？并把你們的發(fā)現(xiàn)記在記錄紙上。玩凹面鏡和四面鏡記錄表玩凹而鏡玩凸而鏡我們發(fā)現(xiàn)了：我們發(fā)現(xiàn)了：3、學生匯報研充結果。4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？3、 找出身邊能照出影像的物體1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點呢?2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。4、 本課小結（略） 教學手記現(xiàn)代學習觀充分重視實踐活動對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力地發(fā)展價值。提倡“學以致用”，通 過創(chuàng)設既富有教學價值，乂帶乂情感色彩地實際操作情景。讓學生在

11、其中動腦、動眼、動手、 動口，從而強化學習成功，為他們帶來快樂，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識?？偟膩碚f，探充性學習是一種在好奇心驅(qū)使下的，從問題開始，以問題為導向的、學生有高度 智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。其總的特征，可以概括為“活和”動兩個 字，“活” 一方而表現(xiàn)為學生的積極性和主動性，另一方而表現(xiàn)為學習活動的生成性，課堂 上實際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預設，學生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不 到的充滿童趣的智慧火花；“動”表現(xiàn)為學生真正的動手動腦。因此在教學中教師不僅要不斷 地豐富和優(yōu)化探究性教學活動的設計，而且在具體的教學中靈活地設計和取舍，組織好上面教 學活動的每一個

12、游戲，使探究性學習獲得真正的成效C本節(jié)課的設計是以學生為根本，以活動為載體，以探究為核心，并注重課堂的開放性，為學 生、教材、教師之間連接了一條有機的紐帶，讓學生通過親身經(jīng)歷“真刀真槍”的學科學、做 科學、用科學，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的的教改新理念。3.玩放大鏡教學目標：過程與方法1、學會做凸透鏡成像的實驗；2、嘗試制作望遠鏡。知識與技能1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線;2、了解凸透鏡的應用；3、初步了解望遠鏡的構造。情感、態(tài)度與價值觀1、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；2、樂于用所學的知識改善生活；3、意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)

13、展帶來好處。教學過程設計一、玩水游戲，激趣導入L談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好嗎？2 .講解玩水游戲方法（實物投影）：用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變化？3 .學生進行玩水游戲。4 .學生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。5 .提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？二、親密接觸，認識凸透鏡L談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？6 .學生描述自己所知道的放大鏡。7 .學生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。8 .學生匯報觀察結果。9

14、.認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。三、親手實踐，認識凸透鏡的作用1 .提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？2 .學生討論、匯報。3 .學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。4 .學生匯報交流實驗結果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。5 .提問：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？6 .討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？7 .小結：光線射入凸透鏡時，方向發(fā)生了偏折。四、聯(lián)系生活，認識凸透鏡的用途L談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？2 .學生討論交流。3 .出示圖象資料：凸透鏡的應用。4 .出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。五、制作望遠

15、鏡，拓展延伸L談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認識了它的外形特點和作用，那大家再來看看這個 透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？ 2.學生觀察、比較。5 .學生匯報、起名。6 .學生活動：透鏡組合看事物。7 .匯報、交流活動結果。8 .結合望遠鏡實物，小組討論、制作一架望遠鏡。4.七色光教學目標:過程與方法1、學會做日光的色散與合成實驗；2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；3、能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。知識與技能1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現(xiàn)象；2、初步了解光與色彩的關系。情感、態(tài)度與價值觀感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。

16、教學過程設計一、制造彩虹，激趣導入1 .出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。2 .談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？3 .討論：你們想不想自己制造彩虹？4 .帶領孩子們制造彩虹。二、分解陽光，研究色散的原理1 .討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）2 .講述關于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。3 .組內(nèi)交換意見并動手實驗：利用三棱鏡利用平面鏡和水利用光盤4 .提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交 流。三、混合色光，研究逆色散原理1 .出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光2 .討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？

17、3 .游戲：玩七色陀螺4 .解釋現(xiàn)象。5 .提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？四、初步了解光與色彩的關系（一）色彩的形成（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）L談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？2 .學生組內(nèi)討論并請他們上來交流。3 .教師演示：為什么該物體呈現(xiàn)紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏 色 的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色 光不見了 C4 .學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。5 .學生交流心得體會。（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲1 .玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。2 .玩戴各

18、色太陽鏡游戲。3 .學生解釋原理。五、課內(nèi)總結，課外延伸1 .教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。2 .教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。3 .講述：紅、綠、藍就是光的三原色。4 .課后延伸：繼續(xù)探兗光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。（學生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅、綠、藍三種色光也能合成白光時，他們 感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點燃。）教學手記在科學教學中，當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就 會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內(nèi)驅(qū)動力。在本堂課的教學中，我根據(jù)小學中年級學生年齡小

19、、好玩的心理特征，引導學生在“玩”中 學，在“玩”中激發(fā)學生的學習動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中 激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學目標。當然，這種“玩”并不是放羊式的、盲目的、無目的的玩，它與學生課余時間自發(fā)的游戲活 動 有著本質(zhì)的區(qū)別。在教學中，教師要注意以下三點：首先，要在教師的安排和引導下“玩”， 教師要精心選擇實驗材料，合理調(diào)控活動時間，靈活處理突發(fā)情況等。第二，要讓學生有目標 地“玩”，帶著問題去“玩”，在“玩”中逐步培養(yǎng)學生科學的學習方法。第三，要讓學生在 “玩”中親身經(jīng)歷科學探究的過程，讓學生在帶有游戲性的活動中“真刀實槍”

20、地搞科學。這 樣，學生才會在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才會終生受益。5 .照相機和眼睛教學目標如下：過程與方法1、嘗試制作照相機和眼球的實物模型;2、能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。 知識與技能 1、了解眼球的基本構造；2、了解照相機和眼球得成像原理;3、知道怎樣保護眼睛。情感、態(tài)度與價值觀 意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。 教學準備： 教師準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫 酸紙一張。學生準備:每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館了解照相機工作原理；課 前分組組織部分學生去拜訪

21、眼科醫(yī)生，搜集眼睛保護的常識。教學過程設計 一、導入新課（教師檢查學生課前準備情況）1 .談話：同學們，通過前幾節(jié)課的學習，我們知道了光和色彩的關系，是光使我們的世界變 得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？ 是照相機，人們根據(jù)光學原理設計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使 用過照相機呢？2 .提問：關于照相機你已經(jīng)知道了什么？3 .提問：關于照相機你們還想研兗什么？4 .教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發(fā)現(xiàn)什么？5 .討論確定研充方向和問題。二、討論照相機的工作原理1 .提問：有誰已經(jīng)知道照相機是怎樣拍出

22、照來的？2 .談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。3 .出示相機，再請學生猜想并交流相機的工作原理。4 .小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈 （光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。5 .指導分析照片清晰與模糊的可能原因。6 .簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調(diào)焦，高度自動 化，即使缺乏攝影經(jīng)驗的人也能照出清晰的相片。7 .教師板書：照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）機身（暗箱、快門、扳手）膠卷三、眼睛的工作原理研究L講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機” ？2 .提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？（稍侯