教學設計硅第一課時

1、北京市第二十中學-高一-化學-李婷婷第四章非金屬及其化合物第一節(jié)無機非金屬材料的主角一一硅李婷婷2016.6模塊：必修一課題名稱：第四章第一節(jié) 無機非金屬材料的主角一一硅指導思想與理論依據(jù)1.元素化合物知識的教學，可以較好地培養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認知”這一化學學科核心素養(yǎng)，其中主要包括，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設，能預測物質(zhì)及其變化的可能結果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架等2.本教學設計主要圍繞以上核心素養(yǎng)，基于建構主義、情境認知理論、體驗學習理論進行設計.3.根據(jù)建構主義學習理論關于學生學習方法中，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；要把當前

2、學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考，而關于老師的作用，則是激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；為了使意義建構更有效，應引導學生使之朝有利于意義建構的方向發(fā)展，弓I導的方法包括：提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解;要啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)4.5.律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識體驗學習理論認為，體驗學習的意義就在于，學習者在體驗學習過程中，經(jīng)歷著知識的內(nèi)涵及外延的變化，透過“看”與“做”

3、的交替，形成學習遷移的能力，并不斷地驗證著周圍的世界.情境認知理論認為，知與行是交互的一一知識是情境化的，通過活動不斷向前發(fā)展在以上理論指導下，完成了“無機非金屬材料的主角一一硅”一節(jié)的教學設計教學背景分析1.學習內(nèi)容分析：在本章內(nèi)容學習之前，第一章從實驗學化學的學習，為本章提供了重要的實驗手段，第二章物質(zhì)分類及其變化為本章提供了指導方法、學科思想.本章安排在第三章之后，是常見無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)，與第三章內(nèi)容是知識上的繼續(xù)， 方2.3.材驗證、實現(xiàn)轉(zhuǎn)化；視頻激疑、小組實驗等教學方式.為提升課堂的教學魅力，更好地法上的延伸.同時，本章內(nèi)容為必修二元素周期表、元素周期律的學習積累感性材料,

4、是學生認識元素周期表、元素周期律的重要基礎.同時，硅，作為第四章的開篇，具有不可替代的作用.硅是地殼的基本骨干元素.自然界中的巖石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅酸鹽的形式存在，地殼的95%是硅酸鹽礦.介紹硅及其化合物，體現(xiàn)了硅元素存在的普遍性和廣泛性.硅是無機非金屬材料的主角.硅及其化合物在非金屬材料和信息技術等領域，在建筑、通信、光電技術及航空航天等方面有廣泛應用，前景十分廣闊,地位非常重要，實現(xiàn)了“從沙灘到用戶”的轉(zhuǎn)化.所以，首先介紹硅及其化合物，突出了它在社會發(fā)展歷程中、信息化社會中的重要性和應用價值學生情況分析：學生對硅的化合物有較多接觸，感性知識較為豐富， 從感性上升為理性認識，學習

5、起來具有親切感.從認知規(guī)律來看，先學硅及其化合物， 比較貼近學生經(jīng)驗,學起來也較為輕松，有利于調(diào)動學生學習非金屬元素及其化合物的積極性學生待完善的知識和待發(fā)展的能力：掌握二氧化硅的性質(zhì)及含硅物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，進一步加深對元素化合物學習方法的認識.通過實驗，提高探究、分析、比較和歸納的思維能力.預測學生認知發(fā)展障礙點：由單一元素化合物的學習掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法識非金屬元素及其化合物知識的模型教學方式與教學手段：本教學設計采用創(chuàng)設情境、提取信息；觀察實物、大膽預測；素4.輔助實現(xiàn)教學效果，主要采用多媒體技術（ppt、視頻等）、化學實驗等教學手段.前期教學對策研究：第三章金屬及其化合物的教學滲透

6、著元素化合物學習的理論模型、認識元素化合物的角度及物質(zhì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化，學生處于接受階段，本節(jié)作為第四章非金屬及其化合物的開篇，開啟了非金屬元素的學習，將認識模型進一步深刻理解加以掌握上課前期設計了預習學案，對學生的學習情況進行教學前測，更有指導性地開展本節(jié)課教學.教學目標及重、難點教學目標: 知識與技能：了解SiO2的存在和結構，知道SiO2的物理性質(zhì)；認識Si、SiO2、Na2SiO3、HbSiOs的化學性質(zhì)，實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化過程與方法：初步學會學習元素化合物知識的方法，知道從物質(zhì)分類和化合價氧化還原角度分析元素化合物的性質(zhì)情感態(tài)度與價值觀： 通過節(jié)目視頻、實物展示及化學實驗現(xiàn)象感受化學科學的魅力及

7、化學對人類生產(chǎn)、生活的貢獻，激發(fā)學生學習化學的興趣， 培養(yǎng)學生熱愛科學,勇于探索的精神.教學重、難點：SiO2的化學性質(zhì)及含硅物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化教學流程圖方法主線創(chuàng)設情境 提取信息觀察實物 大膽預測素材驗證 實現(xiàn)轉(zhuǎn)化視頻激疑小組實驗知識主線引出含硅物 質(zhì)，介紹存在認識SiO2的物理及化學性質(zhì)歸納SiO2的化學性 質(zhì)，含硅物質(zhì)網(wǎng)絡圖認識硅酸鹽及 硅酸的性質(zhì)教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學資源設計意圖環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，提取信息播放視頻，提問：1. 黃龍玉主要化學成分？2. 以SiO2為主要成分的物質(zhì)還有哪些？3. 從物質(zhì)分類和化合價角度，應討論哪些含硅物質(zhì)？思考、回答視頻資料、多媒體ppt黑板、粉

8、筆激發(fā)興趣，提升學生提取信息能力，鋪墊二維角度環(huán)節(jié)二：觀察實物，大膽預測展示獎杯，引導學生觀察實物，引導學生歸納出SiO2物理性質(zhì).觀察實物，思考、回答獎杯實物、黑板、粉筆提升學生歸納總結能力根據(jù)所學知識方法和生活 經(jīng)驗，引導學生預測 SiO2 能發(fā)生哪些化學反應，并說 明依據(jù)。提示從物質(zhì)分類和 氧化還原化合價角度考慮.思考、預測，小組交流多媒體PPt、黑板、粉筆應用二維角度預測， 提高學生自學能力， 使學生在思考交流 中感受方法提問，這些反應真的可以發(fā)閱讀學案，多媒體PPt、提高學生提取信息生嗎？引導學生從學案中、驗證預測，學案黑板、的能力，化學學科與環(huán)節(jié)二：生活中提取證據(jù).補充完善粉筆生活

9、的聯(lián)系素材驗證實現(xiàn)轉(zhuǎn)化通過反應，引導學生構建硅 及其化合物的網(wǎng)絡圖，實現(xiàn) 含硅物質(zhì)的轉(zhuǎn)化.根據(jù)反應構 建物質(zhì)轉(zhuǎn)化 網(wǎng)絡圖，思 考、板演學案、黑板、粉筆提高類比學習能力，形成系統(tǒng)方法環(huán)節(jié)四：視頻激疑小組實驗播放視頻，引導學生猜想硅酸鈉解決危機的原因是什 么，如何驗證猜想.學生觀看視頻，猜想， 動手實驗視頻資料、多媒體PPt、實驗儀器藥品制備硅酸，提升實驗能力，展現(xiàn)學科魅力環(huán)節(jié)四：視頻激疑小組實驗引導學生觀察實驗過程中， 發(fā)現(xiàn)、總結硅酸的性質(zhì).學生動手實驗，思考、分析、總結實驗儀器藥品、黑板、粉筆完善含硅物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，展現(xiàn)化學學科魅力引導學生梳理本節(jié)知識，落學生思考、總結黑板、粉筆梳理重點知識、方法

10、實在學案上.元成學案Z-5,'T咖Jill?伽匕嶼J+冏教學效果評價設計本節(jié)課學生歸納總結出了學習元素化合物知識的一般方法,從二維角度認識物質(zhì)，更深入地學習了元素化合物學習的理論模型、認識元素化合物及物質(zhì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化的角度.本節(jié)課后進行學案的梳理檢查， 同時開展學生的教學后測與部分學生訪談，以檢驗本節(jié)課學生的學在教學后測和學生訪談中檢驗教學效果，尤其可讓學生自主設計后續(xù)非金屬元素化合物的二維圖，以達到舉一反三、 融會貫通的目的，同時檢驗元素化合物學習的理論模型在學生頭腦中的指導作用.教學設計特色說明與教學反思教學設計特色:1.充分挖掘STS內(nèi)容的教學價值.充分體現(xiàn)從生活走近化學，從化學走

11、近社會的理念.材料“一中一外”，密切聯(lián)系社會問題.2.關注知識的形成過程.以學生為主體，關注學生怎么學板書設計3.4.突出實驗功能，極大提高了學生的學習熱情，彰顯了化學學科的魅力歸納總結出了學習元素化合物知識的一般方法，從二維角度認識物質(zhì)，為元素化合物的學習打下良好的基礎.教學反思:本節(jié)課為專家指導下的高端備課，非常感謝王磊教授、支瑤老師、陳穎老師等老師給我提供的專家指導， 深入挖掘，雖然備課過程一波三折， 但是與團隊老師們經(jīng)歷這樣的深度研討過程，收獲很大，同時也徹底了顛覆了自己對備課的觀點和做法,也深深體會到了新課程理念的魅力和靈魂.我的課題是必修一無機非金屬材料的主角一一硅.改變從課程設計開始，變零散的單一反應為構建網(wǎng)絡圖的形式，更系統(tǒng)同時，變記憶方程式為從二維角度理解化學性質(zhì).使我從不懂方法埋頭苦干到有策略有步驟地建立學生思維程式,在初備一一教學設計研討一一試講及評析一一實施與記錄一一訪談與評價一一