初中期末考試質量分析報告

1、屯鎮(zhèn)初級中學 20172018 學年第一學期5/ 5七、八年級期末考試質量分析一、組織考試與閱卷情況本次期末考試，我校于 2018年 1月29、30日兩天進行，應考人數(shù)為 595 人，實考人數(shù)為 591 人?？荚嚻陂g組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設 10 個考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不同級、左右不同班。為保證考試成績 的真實有效，教務處強調了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集中 訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象記大過一次， 試卷以 0 分記，堅決杜絕學生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科流水 作業(yè)，確保教師對同一題的評分標準一致，各科統(tǒng)一安排了

2、、固定地點，保證 了批卷過程嚴謹、認真。二、試卷來源及評價本次考試，所有科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏 難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧，部分學科極少量試題出現(xiàn)了考點不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。三、考試成績分析：從學校提供的數(shù)據和縣教育局成績統(tǒng)計表的數(shù)據反映出來的問題看，主要 體現(xiàn)在以下兩個方面：校內各班學科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。就全校最高分和最低分來看：政治最高 96 分，最低 32 分；語文最高 113 分，最低 15 分；英語最高 109 分，最低 17 分；數(shù)學最高 120 分，最低 1 分； 物理最高 94 分，最

3、低 2 分；歷史最高 94 分，最低 8 分；地理最高 95 分，最低 12 分；生物最高 99 分，最低 16 分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大 的，數(shù)學科尤為突出。就全校平均分來看：政治最高 75.73分；最低 69.29 分，校平均是 分；英語最高72.71分：語文最高 92.76分，最低 81.25 分，校平均是 86.8563.38 分，最低校平均是 56.24分；數(shù)學最高 60.60分，最低 36.36 分，校平均47.81 分，是 47.33 分；物理最高 51.33 分，最低 33.90 分，校平均是 41.97 分；歷史最高55.88 分，最低 40.26 分，校平均

4、是 44.55分；地理最高 63.94 分，最低49.73 分，校平均是生物最高 68.39 分，最低 56.11 分，校平均是 63.62 分；全校總54.79 分；平均最高 513.92 分，最低 430.07 分。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任 在今后的教學中找準差距，看準方向共同努力?？h內各學科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。整體形勢很不 樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，說明我們在培優(yōu)上還有巨大 潛力，固大家在努力的同時還更應該充滿信心。四、教與學存在的問題學生層面：1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的規(guī)范。2學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問

5、題解決問題的能力差。3全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學 質量。教師層面：1教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學中。2結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教 學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位， 缺乏對學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。 3教師角色轉化不到位。教學方式沒有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽 視了練習的過程，學生處于被動學習中。4、課后輔導抓得不扎實，作業(yè)批改沒有落到實效上。學校層面：班容量過大，很多

6、教師都處于超負荷運行。教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我 們的教學。3.優(yōu)秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固 執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范 課是一回事，活動過后又是另一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普 遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發(fā)生根本變化，仍 然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。4.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化 管理制度，很不利于

7、學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有 形式主義傾向。五、今后教學中的改進意見一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。1、學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任 會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2、分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備 課組承包本學科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè) 務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促 進學生的群體優(yōu)化。 3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基 礎的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學管理，建立長效機制

8、學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重 視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花 功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上 下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導。2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽 評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查 的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高 頻率保證教師備課的高效率、高質量。3、完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學

9、生的具體行動上。繼續(xù) 降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學 生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診 斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學 生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下 至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度， 診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因， 反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。4、強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均 衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。5、抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，養(yǎng)，恒，但學習習慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培 不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以 嚴格訓練，不然將事半功倍。（三）深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍 感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內容與教學時間之間矛盾很