如何進(jìn)行評(píng)課說(shuō)課

1、  如何說(shuō)課評(píng)課說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)主要包括以下內(nèi)容: 一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容教材是課程的載體能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材, 是說(shuō)好課的前提. 1、說(shuō)教材內(nèi)容:說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系. 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容,課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).包括大綱或課標(biāo)的體目標(biāo), 年級(jí)教學(xué)的分目標(biāo),單元及本課教學(xué)的小目標(biāo).重點(diǎn)說(shuō)本課的"三維"目標(biāo)是什么,確定的依據(jù),實(shí)施途徑. 3、說(shuō)教材處理:說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)

2、容,通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系. 處理的原則.如某教師說(shuō)的初中歷史中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)課的教材處理: 教材是教學(xué)的依據(jù),但它不是教學(xué)的產(chǎn)物,作為教師應(yīng)該對(duì)教材實(shí)行科學(xué)的處理.我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想,第一是注意線索清晰,使教材知識(shí)系統(tǒng)化;第二符合普遍理解規(guī)律,方便學(xué)生記憶. 戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程重點(diǎn)的確定和依據(jù).教學(xué)重點(diǎn)是什么,有什么依據(jù). 難點(diǎn)的確定和依據(jù).教學(xué)難點(diǎn)是什么,有什么依據(jù). 確定的依據(jù)是兩個(gè)方面,一個(gè)是教材一個(gè)是學(xué)生.在教材方面,說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題. 二,說(shuō)教學(xué)對(duì)象1,分析學(xué)生知識(shí)水平水平,學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策

3、. 2,分析學(xué)生的心理,生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策. 一方面要使用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識(shí)障礙,三,說(shuō)教學(xué)方法1,說(shuō)教法:說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法,教學(xué)手段及其教育理論依據(jù).具體要做到以下幾個(gè)方面: 要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則. 要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法,手段,對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù).無(wú)論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際而定的.要注意實(shí)效,不要生

4、搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放. 要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系. 要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)的方法. 2,說(shuō)學(xué)法:說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)水平.具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題: 針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣 如何在課堂上操作在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,要求做到: 1,說(shuō)教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),包括預(yù)習(xí),教學(xué),訓(xùn)練,復(fù)習(xí)的安排. 2,說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,包括如何引入

5、新課,如何實(shí)行新課學(xué)習(xí),如何鞏固新課成效,以及如何過(guò)渡銜接. 3,說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì). 4,說(shuō)板書的設(shè)計(jì),包括板書的內(nèi)容,在教學(xué)中的展開程序,板書與教學(xué)的關(guān)系. 5,說(shuō)教學(xué)反饋,要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè),考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策. 以上每一個(gè)環(huán)節(jié),既要說(shuō)做什么,怎么做,還要說(shuō)明為什么要這樣做. 五,說(shuō)教學(xué)理論 說(shuō)理論是說(shuō)課的本質(zhì)屬性.說(shuō)理論不一定是一個(gè)單獨(dú)的說(shuō)課環(huán)節(jié),能夠貫穿在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中.如何評(píng)課評(píng)課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,評(píng)教學(xué)內(nèi)容 要看教材的把握是否準(zhǔn)確,教材的處理是否得當(dāng),重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破.要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面,具體,

6、恰當(dāng).全面,指能從知識(shí)與水平,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀等方面來(lái)確定;具體,指"三維目標(biāo)"要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);恰當(dāng),指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱,課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段,年級(jí),單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和理解規(guī)律,難易適度. 二,評(píng)教學(xué)對(duì)象是否面向全體學(xué)生,是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,是否努力創(chuàng)設(shè)寬松,民主的課堂教學(xué)氛圍,師生 是否情感融洽,采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙. 三,評(píng)教法和學(xué)法教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),是否有助于提高課堂教學(xué)效率;現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用是不是量體裁衣,使用靈活,教學(xué)方法是否靈活多

7、樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格. 學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確,學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施,學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行.是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素, 并加以引導(dǎo),鼓勵(lì);是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,敢于探索,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品 質(zhì),教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題,多角度解決問(wèn)題的能力等. 四,評(píng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;是否有獨(dú)創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次是不是清晰,能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),是否嚴(yán)謹(jǐn)有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然,藝術(shù).是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景,強(qiáng)化問(wèn)題

8、意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲. 知識(shí)傳授是否準(zhǔn)確,科學(xué),是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化. 導(dǎo)入,結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn),難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)是否符合學(xué)科特點(diǎn),能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力. 板書設(shè)計(jì)科學(xué).板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,是否依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,有理性和藝術(shù)性, 練習(xí)設(shè)計(jì),是否面向全體學(xué)生,體現(xiàn)層次性;訓(xùn)練目的是否明確,與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一;訓(xùn)練方法是否得當(dāng),是 否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng). 時(shí)間分配是否合理,有沒有前松后緊"或"前緊后松"的現(xiàn)象,有沒有學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考和獨(dú)立

9、完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理. 五、評(píng)教學(xué)效果不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高,是否有學(xué)習(xí)方法的獲得,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,情感的陶冶,學(xué)習(xí)品德的升華.是發(fā)能做到教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理. 六,評(píng)教學(xué)思想是否體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念如面向全體學(xué)生使學(xué)生全面發(fā)展和諧發(fā)展;自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí);教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn);學(xué)習(xí)應(yīng)重過(guò)程,重體驗(yàn),重實(shí)踐等等. 七,評(píng)教學(xué)基本功 普通話是否達(dá)標(biāo);語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡(jiǎn)練,有啟發(fā)性;語(yǔ)調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化.字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟。教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情.專業(yè)功底是否深厚,教具運(yùn)用,儀器操作是否熟練,實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)機(jī),位置把握是否得當(dāng),是否達(dá)到良好效果. 評(píng)課要求:1,認(rèn)真聽課2,把握標(biāo)準(zhǔn)3,講究藝術(shù)4擬好提綱(總體評(píng)價(jià),主要優(yōu)點(diǎn)或特色,需要探討的問(wèn)題,改進(jìn)意見議). 評(píng)課的注意事項(xiàng)1,要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課