小學(xué)生朗讀指導(dǎo)點(diǎn)滴

1、小學(xué)生朗讀指導(dǎo)點(diǎn)滴 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！崩首x是語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。通過有聲語言表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容,能加深學(xué)生對(duì)作品的理解,提高口頭表達(dá)水平,豐富學(xué)生想象力。學(xué)會(huì)朗讀不但能提高學(xué)生的閱讀水平,而且能協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,能夠使學(xué)生的思維更加連貫,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確;能夠理清文章的層次,體會(huì)文章的主旨;能夠豐富材料,鍛煉語言水平,規(guī)范語言技巧。朗讀水平的高低對(duì)于學(xué)習(xí)語文有直接的關(guān)系,水平高則理解感悟水平也高,反之。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說由于環(huán)境的影響，朗讀水平不如人意，加之個(gè)別老師

2、的普通話然而關(guān)，示范朗讀不夠，所以對(duì)于“通順、流利、有感情”朗讀都是紙上談兵。每當(dāng)指導(dǎo)朗讀時(shí)我就想起孔子的:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。只要我們善于引導(dǎo)扶持，學(xué)習(xí)中任何事情都能成功。所以在朗讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)做到:“字字響亮，句句通順”這八個(gè)字，由于學(xué)生對(duì)字詞量掌握不夠，所以在讀任何文章時(shí)，首先要求達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)讀每個(gè)字，然后再做到句句通順，認(rèn)真分清詞與詞的界線，保證每句話不加字，不丟字，不讀破句。在平時(shí)具體的朗讀指導(dǎo)中我注意做到以下幾方面。 一、讀準(zhǔn)字音是根本。對(duì)于學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音是讀好課文的關(guān)鍵，字音都讀不準(zhǔn)如何讀好課文。在教學(xué)中，我注意布置課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮拼音的特殊功效，讓學(xué)生把不理解的

3、字借助拼音多讀幾遍。還利用其他資源如:查字典、找同學(xué)、請(qǐng)教老師等方法實(shí)行識(shí)字。然后，在老師的帶領(lǐng)下帶著拼音抽讀生字卡片，去掉拼音讀卡片，開火車讀等多種形式來鞏固學(xué)生的識(shí)字，突破讀準(zhǔn)字音這個(gè)難點(diǎn)。最后給學(xué)生范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最有效的方法之一就是教師范讀。范讀不是簡(jiǎn)單的“照字讀音”,它能夠協(xié)助學(xué)生把握課文的感情基調(diào)是歡快的、高昂的,還是平緩的、低沉的,能夠減少朗讀訓(xùn)練的盲目性,加強(qiáng)針對(duì)性,提高教學(xué)的有效性。摹仿是兒童的天性,學(xué)生摹仿久了,就形成了知識(shí)的積累,讀書水平也就逐步形成了。教師范讀時(shí)要全身心地投入,把自己融入作品之中,使用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化,使語調(diào)高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、鏗

4、鏘有力,使學(xué)生身臨其境,倍受感染。一般我做到: 講前范讀,一般適合于情境教學(xué)的文章。 講中范讀,適合于范讀文中精彩的或重要的句段,多在理解課文的基礎(chǔ)上實(shí)行。講后范讀,講后范讀具有一定的欣賞性、品味性,有利于提高學(xué)生的欣賞水平。范讀時(shí)可多選擇一些寫景狀物的優(yōu)美文章,讓學(xué)生閉上眼睛,靜靜地感受,在頭腦中形成一幅畫面,達(dá)到一種美的境界。恰如其分的范讀最大的優(yōu)點(diǎn)是形神兼?zhèn)洌暻椴⒚?二、詞的訓(xùn)練是基礎(chǔ)。學(xué)生在讀詞的過程中容易把詞讀破，特別是四字詞、五字詞的短語。在語氣的輕重上學(xué)生不易把握。在教學(xué)過程中，我就把詞語中讀音較重的字做上記號(hào)，以便學(xué)生把握。在指導(dǎo)學(xué)生讀詞的過程中我還注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)如:“

5、你快還是我快”老師出示詞語，學(xué)生采取開火車的形式依次往后讀，在讀的過程中看誰讀的又快又準(zhǔn)是否有拖泥帶水的現(xiàn)象。又如:老師或同學(xué)說詞語，其他學(xué)生辨別老師語氣的輕重。平時(shí)多利用早讀時(shí)間來領(lǐng)讀。這種訓(xùn)練形式能夠有效的協(xié)助學(xué)生讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)，還可使學(xué)生做到朗讀時(shí)不添字、不漏字。字字讀準(zhǔn)；不重復(fù)、不破句，句句讀通。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平自然而然會(huì)有所提高。三、注重句子的訓(xùn)練。在講授一篇新課文的過程中，我首先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把難讀的句子作上標(biāo)記，然后小組實(shí)行交流，在交流中許多學(xué)生就會(huì)感到句子太長(zhǎng)，不知該如何換氣，不知在哪停頓。出現(xiàn)上述問題，我就采取了以下措施:老師板書難讀的句子，然后領(lǐng)著大家讀。

6、通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)覺得句子難讀了。接著揣摩讀，學(xué)生的朗讀不能為讀而讀，讀準(zhǔn)確，讀流利，并不是朗讀的最終目的，要指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上揣摩著讀，要使學(xué)生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機(jī)械使用上，而是使朗讀真正成為有感而發(fā)。四、加強(qiáng)學(xué)生感情朗讀 。首先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時(shí)，能夠通過創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā) “學(xué)”的興趣，從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。如教學(xué)桂林山水一課，我利用多媒體一邊展示漓江兩岸秀麗風(fēng)景，一邊動(dòng)情地范讀，為學(xué)生解說畫中的風(fēng)光，待學(xué)生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時(shí)，再對(duì)

7、學(xué)生說:“現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了甲天下的漓江上，乘著木船，蕩漾在漓江上，欣賞著桂林美景。如果能有位朗誦家來上一段就更好了。”這個(gè)招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，第一次試讀就讀得有點(diǎn)有聲有色了。注重讀悟結(jié)合， 相互促動(dòng)，朗讀指導(dǎo)不能孤立地實(shí)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)觸摸春天時(shí)，我們細(xì)讀作品，就會(huì)感悟到：在盲女孩的悲慘命運(yùn)中融化了作者憐愛的感情，滲透著他自己熱愛生活、熱愛生命的感情。作者把自己在人生的道路上所感受到的熱愛、向往、執(zhí)著，

8、通過盲女孩的命運(yùn)抒發(fā)出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學(xué)時(shí)要使這種強(qiáng)烈的感情注入學(xué)生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、同情贊美以及含蓄、深沉的基調(diào)。只有這樣，才能達(dá)到感情朗讀，才能達(dá)到人與文本交流的一種情感上的升華。 五、留心學(xué)生的評(píng)價(jià)。新大綱提出“讀后評(píng)議”是朗讀的良方，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。在朗讀過程中光讓學(xué)生讀，而沒有一個(gè)正確的

9、評(píng)價(jià)談不上是一個(gè)完美的結(jié)局。每個(gè)學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的贊許。在朗讀過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力。要用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)別人，及時(shí)抓住別人的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真動(dòng)聽，你真情的朗讀讓全班同學(xué)都很羨慕！”通過這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能為以后的朗讀打基礎(chǔ)，才能更有激情的讀好課文。六、多種練習(xí)，讀有提高。朗讀技巧的自覺掌握和運(yùn)用不能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。為保證每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)。同時(shí)，課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進(jìn)行配樂朗誦表演，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)?？傊ぐl(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性；有效指導(dǎo)，提高學(xué)生讀的技巧；合理練習(xí)，鞏固學(xué)生讀的實(shí)踐使讀書訓(xùn)練因素有效整合，讓學(xué)生盡可能地獲得朗讀的技能技巧，從而形成言語能力，促進(jìn)學(xué)生語感形成，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力。在小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好