《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計

1、.?李廣射虎?教學(xué)設(shè)計教材分析：課文采用“以文包詩的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇?塞下曲?，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超學(xué)情分析：“文包詩是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此根底上讓學(xué)生懷著對李廣的親愛之情朗讀?塞下曲?。教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦?塞下曲?。2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。3、學(xué)習(xí)按事情開展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?、理

2、解課文內(nèi)容，理解?塞下曲?這首古詩是贊美“飛將軍李廣的高超武藝。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)理解古詩?塞下曲?，豐富學(xué)生積累。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文。2、 學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，讀過?水滸傳?嗎?里面有個“小李廣花榮，今天我們要認(rèn)識另一個李廣，人稱“飛將軍。板書課題，簡介“飛將軍的由來。二、初讀課文1.自學(xué)課文。要求：1讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話2查字典并聯(lián)絡(luò)上下文，理解以下詞語的意思。石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警覺、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆2.教

3、學(xué)效果。1指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜都是平舌音，“境、硬、蒙都是后鼻音，指明“扎是多音字，并引導(dǎo)比較“扎的其他讀音和意義飛將jiang軍 將jiang領(lǐng) 平明ming 綽chuo 出沒mo 草叢cong2理解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會以下詞語意思。石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警覺、影影綽綽3.指導(dǎo)書寫生字。1齊讀田字格里的生字。3學(xué)生練字，老師巡視指導(dǎo)。4.范讀課文。5.分自然段指名朗讀老師相機指點6.各自輕聲讀課文，考慮討論。1文章的題目是李廣射虎，“射虎的含義是什么?2根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。3范讀塞下曲。4指名讀、齊讀塞

4、下曲。三、作業(yè)1.練讀課文。2.抄寫生字詞。第二課時教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，背誦?塞下曲?。2、學(xué)習(xí)按事情開展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?、理解課文內(nèi)容，理解?塞下曲?這首古詩是贊美“飛將軍李廣的高超武藝。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、從一年級起，我們就學(xué)過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩?指名背和小伙伴背小組背集體背2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首?塞下曲?，出示古詩：塞下曲詩中的主人公是誰?他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關(guān)于李廣的一個故事 李廣射虎我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題李廣射虎一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之

5、間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。?李廣射虎?一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。二、把詩讀正確、讀流利，初步理解人物1、“這首?塞下曲?小朋友會讀了嗎? 我們比一比誰讀得最準(zhǔn)確最流利請三個學(xué)生讀指名讀，相機正音齊讀2、老師評價：看來同學(xué)們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢?請同學(xué)們翻開書，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎?學(xué)生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)師：“還有人補充嗎?把他的美稱也要說進去“李廣是西漢時期一

6、位神勇無比的‘飛將軍’。他當(dāng)時的責(zé)任是? “鎮(zhèn)守北方邊境再連起來說完好“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’。他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境。老師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹!3、我們連起來把第三段讀讀1有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比我們再來讀一讀。2理解詞語“神勇無比初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架構(gòu)造的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維才能。從全局出發(fā)理解全貌，把握文章的脈絡(luò)，表達“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學(xué)思想。1.自讀古詩，老師檢查，2、用一句話來介紹李廣?概括第二自然段的內(nèi)容留下

7、整體的感知，為今后閱讀式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會概括的才能的養(yǎng)成打根底。三、讀懂詩句1、師：唐代詩人盧綸寫的這首?塞下曲?就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學(xué)們再來讀讀，看你都能讀懂嗎?學(xué)生讀詩2、師生交流能不能讀懂。師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。意思是說：學(xué)習(xí)貴在有疑問，有小的疑問就會獲得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學(xué)習(xí)可是非常珍貴的呀!有沒有什么不懂的詞和句?學(xué)生再次讀詩3、質(zhì)疑老師相機打上問號學(xué)生可能會問的“林暗說的是什么意思，我不太明白?！耙挂摹耙鞘裁匆馑?“石

8、棱的“棱指的是哪兒?“平明 “白羽李廣射虎下學(xué)生交流，解決部分問題當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活潑。假如說“講述是信息的單向傳遞，那么“談話也不過是信息的雙向傳輸，而“討論卻是信息多向、立體的傳輸。老師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著非常重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。三討論、讀懂詩句a 師：你聽到了什么聲音?師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)?當(dāng)你聽到這樣的風(fēng)，心里有 什么樣的感覺?3、學(xué)生交流。假如學(xué)生答復(fù)不出來，師點撥：那是一個月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風(fēng)，假如是你在外面，心里會怎樣?你 能把那種感覺讀出

9、來?生讀。 讀好評價，假如學(xué)生讀得不好師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在生：北方邊境。師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽到這嚇人的“疾風(fēng)，心里會怎樣?誰再來讀讀看?生再次讀。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會靜謐的黑夜氣氛師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒!誰還敢讀?生讀。三討論、讀懂詩句師：你看，讀得有幾個同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕?生齊：不怕。師：他是怎么做的呢?接著讀下去，看你能不能找到原因。4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎?“拈弓搭箭

10、，“運足氣力，“拉開硬弓老師在“拈弓搭箭，“運足氣力，“拉開硬弓變紅，相機解釋這幾個動詞的意思5、作者在描寫李廣射虎的時候，用了一系列的動作，生動準(zhǔn)確，大家看，李廣射虎時他的形象是多么威武啊!出示李廣射虎圖請大家讀好李廣射虎的動作指名讀邊做動作邊讀老師評價：學(xué)生評價運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視.齊讀喜歡做動作的小朋友可以配上動作扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模擬才能強，表演欲望高的特點，緊扣關(guān)鍵字眼，深化開掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為詳細(xì)，幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象。這就是詩句“將軍夜引弓“的意思齊讀“將軍夜引弓五、學(xué)習(xí)第四自然段引讀：“呀大家全都驚呆了課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎

11、進了石頭里，說學(xué)生交流小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領(lǐng)圖文結(jié)合，促進理解。?李廣射虎?一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動作時候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個根底上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超課件出示，你能用詩句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎?三、指導(dǎo)背誦?塞下曲?。師：李廣將軍如此神勇，?塞下曲?如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?生：齊說“有!師：自己先試試看!背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背!師：誰來背給大家聽?生：流利地背出來了師：你背得真棒!還有誰愿意來試一試?生：也非常流利且有感情地背出來了師：你背得也很好!哪個小組愿意把你們小組的背誦情