《景陽岡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?景陽岡?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備：課件一：“武松打虎影片片段2分30秒課件二詞句：第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。3、這酒叫做“透瓶香，又叫“出門倒。第二組1、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。2、武松看了笑道：“我怕什么！3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。4、武松自言自語道：“是人自己害怕了，不敢上山。武松是在怎樣的情況下說“不怕的？說的語氣有什么變

2、化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？第三組閃躲用“閃好在哪里？課件三：武松下岡遇“虎影片片段30秒閱讀準(zhǔn)備：學(xué)生在課前大致理解?三國(guó)演義?或初步閱讀其中的一些章節(jié)。教學(xué)過程：一、讀影片說感受提煉研讀專題一、師出示課題課件界面后放影片“武松打虎片段課件一，學(xué)生欣賞。二、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威等三、師提示學(xué)生用“武松真??！的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，老師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些

3、字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？生比較后認(rèn)為是“神。師隨即用紅筆板書“神。全體學(xué)生贊“武松真神??！二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象一、師順勢(shì)提出研讀專題：武松終究“神在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，默讀、點(diǎn)劃選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。二學(xué)生各自研讀，老師巡回理解自讀情況。三學(xué)生班級(jí)交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。例舉：教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香“出門倒并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩

4、三位學(xué)生說后，請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人。2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：1、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。2、武松看了看笑道：“我怕什么！3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。4、武松自言自語道：“是人自己害怕了，不敢上山。武松是在怎樣的情況下說“不怕的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？師生討論交流。生板書“膽量過人。3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截“揪按提打訓(xùn)練讀第11自然段：1生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；2師讀“大蟲生讀“武松，隨機(jī)提示“情況緊急，武松

5、動(dòng)作要快、有力；3學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；4請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩比照賽朗讀。請(qǐng)讀“武松力量大比較到位的選手板書“力量超人。4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃讀出“機(jī)智或“機(jī)敏。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？生答“閃與“躲在這里哪個(gè)字用得好？用“閃對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。當(dāng)交流到：1、必須“閃。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：“突然起了一陣大風(fēng)跳出一只吊睛白額大蟲來?！澳谴笙x大蟲大蟲2、“閃是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。3、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)別人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃

6、與“躲對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？師生小結(jié)三“閃表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏。四、學(xué)生小結(jié)、老師勾畫板書、提升認(rèn)識(shí)。三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)一、師導(dǎo)語過度：假設(shè)武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服還是老虎被武松“制服？生爭(zhēng)論引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。二、師點(diǎn)擊：假設(shè)你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？生想象表述師板書“挨。三、出示課件三“下岡遇‘虎’。欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇煽動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌四師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人五、師小結(jié)：?水滸?作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著在?水滸?這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜