《老人與海鷗》的教學(xué)反思

1、.?老人與海鷗?的教學(xué)反思林老師已經(jīng)上完了?老人與海鷗?這節(jié)課，我們聽課的老師都有了很大的收獲。下面我們就談?wù)勥@節(jié)課的評價和反思。首先，本課教學(xué)準備充分。林老師上這課之前，我們年級就進展了集體備課。老師們就進展了教材、目的、學(xué)情、學(xué)法分析。同年級老師共同研讀課文，有了初步的教學(xué)設(shè)計之后，徐校長還進展了指導(dǎo)，提出了珍貴的意見。比方，要讓學(xué)生搜集相關(guān)人和動物之間的故事。這些都為本課的教學(xué)作了充分的準備。如今就來說這這節(jié)課的優(yōu)點第一：蓄情，奠定情感氣氛。這組課文的主題是“人和動物和諧相處，?老人與海鷗?講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深沉感情，林老師用?一個真實的故事?導(dǎo)入，那故事不也正是

2、訴說著人和動物的深情嗎？一下子就奠定了進入文本的情感基調(diào)。第二：悟情，感受震撼場面情感教學(xué)中，老師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，表達老師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，林老師充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相交融。尤其第四句“當(dāng)人們最后不等不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以致于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。這里，林

3、老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲。“撲改成“飛讓學(xué)生議，可以看出海鷗對老人依依不舍，悲哀欲絕，對老人的離去難舍難分?？梢钥闯隽掷蠋焸湔n非常細心。林老師在整個教學(xué)過程中，都注意學(xué)生的合作互助。比方句子的朗讀中有個人讀、小組讀、齊讀。第三：入情，體會和諧之美這篇課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言表“情的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。講完海鷗對老人的情感，林老師問學(xué)生為什么會這樣呢？然后回到課文的第一個畫面教學(xué)時，讓學(xué)生有聲有色地齊讀，幫助學(xué)生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛只

4、有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。第四：抒情，贊美海鷗老人本課教學(xué)的亮點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生情感，多角度進展練筆。分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進入文本的情感世界時林老師是這樣激發(fā)學(xué)生的“人鷗情深何忍別！但老人終究要離世，只留下那一群的海鷗在空中悲鳴、哭泣。此時此刻，假設(shè)你就是那位老人，你想對情假設(shè)兒女的海鷗說些什么？又或者你是一只悲傷的海鷗，你想對去了天堂的老人說些什么?請寫一兩句話。這樣的處理做到了植根文本，超越文本?？v觀全文，這節(jié)課教學(xué)準備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，學(xué)生掌握了教學(xué)重點，練習(xí)以較快的速度閱讀課文，體會老人與海鷗之間深沉的感情。通過、關(guān)鍵字教學(xué)，打破了教學(xué)難點，“揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。這一節(jié)課的缺點：一林老師急于求成，當(dāng)學(xué)生答復(fù)完問題，急于給予