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文檔簡(jiǎn)介

1、.?輪椅上的霍金?說(shuō)課稿5關(guān)于教材:?輪椅上的霍金?是蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)的一篇課文,這是一篇著名的勵(lì)志課文。該文主要講述了被稱為“宇宙之王的霍金的在嚴(yán)重的癱瘓的情況下,通過(guò)自身異于常人的努力和天才的奮斗,最終成為了一位非凡的科學(xué)家的故事?;艚鸬某晒κ且粋€(gè)奇跡,文章的語(yǔ)言并不華美,卻在真實(shí)的表達(dá)中表達(dá)了霍金超乎想象的毅力和造就奇跡所凸現(xiàn)的人格魅力,使學(xué)生體會(huì)到面對(duì)逆境應(yīng)該昂起頭,永不放棄追求的人性魅力。關(guān)于教法學(xué)法:?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),使他們經(jīng)歷閱讀的親近

2、、內(nèi)化、超越的過(guò)程,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金,切身體會(huì)他生活的困難、痛苦之處。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。關(guān)于教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料,理解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的偉大人格關(guān)于教學(xué)過(guò)程:這篇課文是一那么勵(lì)志故事,我認(rèn)為通過(guò)學(xué)生的多層次、多方式的朗讀將有利于學(xué)生對(duì)課文的深層理解。通過(guò)閱讀、對(duì)話、交流、感悟這四類教學(xué)手法我設(shè)計(jì)了:整體感知,定點(diǎn)聚焦,升華情感

3、這三個(gè)教學(xué)過(guò)程,立體推進(jìn)一、 激趣導(dǎo)入1、 同學(xué)們?cè)谖覀兞甑膶W(xué)習(xí)生涯中,接觸了許許多多著名的科學(xué)家,今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一位令世人景仰的,被稱為宇宙之王的科學(xué)家史蒂芬•霍金。2、 初讀課文,讀通文章,讀準(zhǔn)句子,注意文章生字詞的讀法和寫(xiě)法。3、 指名朗讀課文,老師相機(jī)正音和生字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。“撰的書(shū)寫(xiě) “牌的書(shū)寫(xiě) 多音字“剝的兩種讀音朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本形式,初讀課文時(shí)將生字詞進(jìn)展針對(duì)性的講解有助于之后對(duì)課文的精讀。二、 整體感知在指名朗讀課文的根底上理清文章脈絡(luò),讓學(xué)生答復(fù)文章的整體大意,本文主要講述了被稱為“宇宙之王的霍金的在嚴(yán)重的癱瘓的情況下,通過(guò)自身異于常人的努力和天

4、才的奮斗,獲得非凡的科學(xué)成就,最終成為了一位非凡的科學(xué)家的故事。三、 精讀課文,定點(diǎn)聚焦在初讀課文的根底上,學(xué)生對(duì)文章主人公有了一個(gè)整體的印象,此時(shí)應(yīng)該趁熱打鐵,將學(xué)生的目光定位在霍金所面對(duì)的遭遇上。1、 你覺(jué)得文中哪段話可以讓我們簡(jiǎn)單理解霍金呢?從第一自然段引出下一個(gè)問(wèn)題:2、 那么到底是什么原因使霍金面臨如此逆境呢?很自然的引出第三自然段這一自然段中可以讓學(xué)生找找哪些細(xì)節(jié)讓你深有感觸,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感想這部分主要抓住:不幸患上、完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮、徹底剝奪說(shuō)話的功能、徹底變形等重點(diǎn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生談?wù)劽鎸?duì)如此絕境,你會(huì)如何?然而霍金又是怎么做的?從哪里可以看出來(lái)?抓?。侯B強(qiáng)的活下來(lái)、巨

5、人、思維飛出了地球,飛出了太陽(yáng)系,飛出了銀河系你從中體會(huì)到了什么呢? 不斷求索的科學(xué)精神你能想象一下霍金困難工作的情景嗎?理解了這些,你能再把這些句子讀一讀嗎?讀出那份不幸。在這一設(shè)計(jì)中,我力求讓整個(gè)過(guò)程如行云流水一般自然,通過(guò)對(duì)霍金遭遇的學(xué)習(xí)讓學(xué)生水到渠成的領(lǐng)會(huì)霍金獲得成就的不易和艱辛3、 獲得了如此宏大的成就,普通人會(huì)怎么做呢?學(xué)生大多可以答到會(huì)驕傲,會(huì)自滿、會(huì)享受成功等等。4、 然而霍金呢?學(xué)生可以找到一個(gè)人靜靜地考慮宇宙的命運(yùn)、不愿被外人打攪、安靜的工作、和學(xué)生交流對(duì)宇宙的看法。此時(shí)順流而下,你覺(jué)得他為什么可以這樣不為自己的成功而驕傲,而自滿呢?假如學(xué)生無(wú)法立即答出,可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)脑?/p>

6、讀課文,有時(shí)間考慮。如此一來(lái)學(xué)生根本可以體會(huì)到霍金的淡泊名利,霍金的淡然豁達(dá)和霍金的醉心科學(xué)探究的精神。四、 升華情感,體悟人性魅力1、 老師朗讀:霍金的魅力不僅僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了群眾。同學(xué)們霍金是一位生活的強(qiáng)者,在記者充滿悲憫的問(wèn)題下,他是怎么答復(fù)的?生讀霍金的話。為什么這位記者要充滿悲憫的問(wèn)呢?學(xué)生大多可以答復(fù)到霍金失去太多上來(lái)記者到地問(wèn)了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?生讀問(wèn)題2、 那么你認(rèn)為霍金失去的多嗎?生自由發(fā)揮,答案可以是多種多樣的。3、 讓我們以看看霍金是怎么說(shuō)的。生齊讀霍金的話4、 面對(duì)記者的悲憫,霍金臉上卻充滿恬靜的微笑,為了答復(fù)這個(gè)問(wèn)題,霍金需要困難地叩擊鍵盤(pán),但是他的答復(fù)卻讓我們渾身的血液都在沸騰,從他的答復(fù)中你體會(huì)到了什么?學(xué)生自由答復(fù),并讓學(xué)生將自己的理解貫徹到朗讀中去。讓學(xué)生通過(guò)自主的朗讀。自主的體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感5、 配樂(lè)朗讀霍金的話,在讀中體會(huì)霍金那份對(duì)生活的感恩之心。6、 面對(duì)這樣一位生活的強(qiáng)者,我們一定有很多話想對(duì)霍金說(shuō),那么請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)霍金說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。7、 交流學(xué)生的話8

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