《鸕鶿》教學設計

1、.?鸕鶿?教學設計教學目的：1、學會5個生字，理解“一望無垠“悠然等詞語。2、通過學習，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的，作者又是怎樣按照時間順序，描寫湖面平靜不平靜平靜的變化的。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學內容：課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關系。教學具：課文掛圖;生字詞卡片;小黑板。第一課時一、啟1.出示漁人用鸕鶿捕魚圖，激趣后老師導語揭題，板書課題。2.學習本課學習要求。3.明確自學程序與方法和本課時的學習要求。二、讀練一自學程序與方法一、二、三1.清大家參照學習目的按自學程序與方法的第一、二、三條自學。2.學生讀想劃批說寫，老師巡回輔導

2、。三、知一1.學生按先整體再重點觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。2.學生匯報生字掌握情況，老師加以點撥。注意“舷字讀音、“抹字字形和“囊字的筆畫22筆。3.學生匯報新詞理解情況，老師加以點撥。悠然：悠閑安閑的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發(fā)光。裊裊：細和柔弱的樣子。4.指名學生匯報交流分段及段意，老師點撥訂正。第一段，第1自然段，講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜;第二段，第25自然段，講鸕鶿捕魚的動態(tài)景觀;第三段，第6、7自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復了平靜。四、讀練二自學程序與方法四學習第一段1.老師提示學法：讀課文，邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)出一幅圖畫，再與課文中的插圖對照。讀課文，找出哪些地方能表

3、達湖面的“靜，找出有關句子。完成旁批中的問題和作業(yè)。有感情地朗讀課文。2.學生讀想劃批說寫，老師巡回輔導。五、知二1.學生讀第一自然后述說腦中的畫面，引導其余學生評議。2.學生補充匯報、交流。第一、二句講小湖和周圍的環(huán)境，第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜，這句也是個比喻句，用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙，鸕鶿立在船舷上，好似列隊的士兵，在等待命令，這幾句也表達了湖面的“靜。第五句也是個比喻句，用士兵來比喻鸕鶿。3。學生有感情地朗讀。老師指導，示范后齊讀第一段。六、練知完成課后習題中的第一題。老師在聽寫后，請同桌互換訂正。七、結1.學生對學

4、習方法，學習收獲作小結。2.老師對學生學習行為習慣作小結。3、我們方案兩課時學完這篇課文。第一課時完成程序一、二，第二課時完成程序三、四。第二課時一、啟1.復習導人：上節(jié)課我們整體理解了課文，并且學習了課文的第一段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那么后來湖面上發(fā)生了什么變化呢?這節(jié)課我們接著學習。2.明確本課時的任務，學習課文第二段、第三段，完成課后習題二、三。二、讀練一自學程序與方法四學習第二段1.老師提示學法：邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)畫出幾幅圖畫。這時湖面上發(fā)生了什么變化?完成旁批中的問題。有感情地朗讀課文。2.學生讀想劃批說寫，老師巡視輔導。三、知一1.讀第2、3自然段后述說腦中出現(xiàn)的畫面。這兩

5、個自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個自然段中寫漁人動作的詞有：抹老師點撥“抹字用法及好處、抓、擠、甩，寫鸕鶿動作的詞有撲、鉆、跳，寫湖面動態(tài)的詞有：蕩起、跳躍;表示時間的詞語：夕陽，過了一會兒，老師點撥：這些動詞用得非常恰當，使畫面變得生動、栩栩如生。同學們以后在作文時要學會準確恰當使用動詞。2.學生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。老師點撥：這一句話寫出了捕魚最繁忙時的景象，鸕鶿不斷地撲著翅膀跳上漁船;漁人不斷地把鸕鶿吞進喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里，忙得不可開交。這時的湖面是動亂的，不平靜的。3.學生讀第5自然段后述說腦中畫面。述說：漁人停頓捕魚后給鸕鶿喂魚吃，這過程中寫漁人

6、動作的詞有：揀、拋;寫鸕鶿動作的有：張開、接住、吞;表示時間變化的詞是“岸上炊煙四起，說明家家戶戶都在做晚飯了。4.有感情地朗讀，老師作示范和指導。四、讀練二自學程序與方法四學習第三段1.老師提示學法：運用邊讀邊想象畫面的方法讀課文，這時候，湖面又發(fā)生了什么變化?完成旁批中的問題。2.學生讀想劃批說寫，老師巡回輔導。五、知二1。學生讀第三段，述說腦中的畫面。2.學生述說理解內容情況。湖面上在捕魚前是平靜的，捕魚時就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復了平靜?！八鄣囊馑际菨O船劃過湖面留下的痕跡，湖面這時候沒有一點波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過的痕跡才會如此明晰。老師點撥：作者給我們描繪出了一幅動靜交織的湖面圖，陶冶了我們愛美的情趣，這是因為觀察仔細，認真積累的結果。我們要學習作者的這種積累材料的方法。六、練知學生獨立完成課后習題二、三題，老師巡回輔導。