《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)的研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題1.課題提出的背景目前教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題：評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一。評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，往往是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教師“教”的設(shè)計(jì)、“教”的過(guò)程和“教”的效果，而學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必需具備的基本素質(zhì)的發(fā)展，卻沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。本課題的研究，通過(guò)多種評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)本課題的研究將引發(fā)教師對(duì)學(xué)生發(fā)展正確評(píng)價(jià)的思

2、考。本課題的研究也將豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的理論。2、教學(xué)現(xiàn)狀背景長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在諸多問(wèn)題：評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必需具備的基本素質(zhì)的發(fā)展，卻沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。3所要解決的主要問(wèn)題（1）如何從小學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)策略，推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)的發(fā)展。（2）通過(guò)研究，提升教師不斷完善和創(chuàng)新課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值1、通過(guò)本課題的研究，使廣大師生形成正確的課堂有效評(píng)價(jià)的能力。2、最大限度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

3、的有效率。三、課題界定小學(xué)數(shù)學(xué)：本課題指的是小學(xué)一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。有效評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明。四、課題研究的目標(biāo)形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。五、課題研究的成果（一）、課題研究讓我們對(duì)于有效評(píng)價(jià)的重要性和策略認(rèn)識(shí)更深刻了。課堂是演繹師生智慧的舞臺(tái)。“新課標(biāo)”提出，關(guān)注學(xué)

4、生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，提倡用多把尺子衡量學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)把評(píng)價(jià)“學(xué)生的學(xué)”放在首位，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)審視一堂課的優(yōu)劣，應(yīng)建立“以學(xué)論教，以教促學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即從教與學(xué)、師和生兩個(gè)方面入手，實(shí)行“雙向評(píng)價(jià)”。（1）評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程：教師在教學(xué)進(jìn)行中，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、提問(wèn)、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果作為評(píng)價(jià)對(duì)象，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)行明確的診斷、透徹的分析、及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和矯正能力，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)

5、展。（2）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式：在學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛能，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)，掌握各種學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究心理，指導(dǎo)探究策略，鼓勵(lì)探究思維求變、求異、求新，關(guān)注探究過(guò)程，積極評(píng)價(jià)探究結(jié)論。（3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果：有效教學(xué)要真正落實(shí)“以學(xué)論教”的現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成諸方面的表現(xiàn)，同時(shí)教師也注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì), 促使學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲得以提升, 提高學(xué)習(xí)效益，并形成教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力, 使課堂充滿(mǎn)快樂(lè)體

6、驗(yàn)。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)要由“單一化”走向“多元化”，要充分關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中師生多方面的體會(huì)和感受，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段。a.開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。b.通過(guò)生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高

7、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。c.提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力。平等，是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤(rùn)滑劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在受寵若驚之余，更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。（二）研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略也給我們教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和前進(jìn)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的大環(huán)境中，評(píng)價(jià)不但貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終 ,而且也把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行整合 ,使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)的整體, 貫穿到活動(dòng)中去。在有效教學(xué)的評(píng)價(jià)中 ,評(píng)價(jià)不再僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一評(píng)價(jià) 

8、;,而是要將學(xué)生的活動(dòng)以及在教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)也作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況和進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)的依據(jù)。1從學(xué)生方面看。新的評(píng)價(jià)方案的實(shí)施讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)始能主動(dòng)地收集、處理和發(fā)布信息資料，懂得自己做知識(shí)歸納小結(jié)，自己給自己評(píng)價(jià)，能主動(dòng)參與合作和交流，也敢于上臺(tái)表演和展示自我。2從教師方面看。新的評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建，是對(duì)自身傳統(tǒng)教育理念的巨大沖擊，促使教師必須不斷進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，不斷充實(shí)自己，自覺(jué)更新教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，從而適應(yīng)新型的教學(xué)模式，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極和有效。教學(xué)模式和課堂氣氛的改變，拉近了我們教師和學(xué)生的距離，教師更主要扮演的是主持人、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色，把更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給了學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)多，參與的機(jī)會(huì)也多，課堂的氣氛寬松和活躍了，學(xué)習(xí)也更有效。六、課題研究的反思自課題研究以來(lái)，我們?cè)诓粩嗝?、探究中收獲了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，形成了一些較為成型的做法；也有困惑和挫折，如 “學(xué)生的發(fā)展是多元的，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)