《商不變的性質(zhì)》教學(xué)反思

1、.?商不變的性質(zhì)?教學(xué)反思您如今正在閱讀的?商不變的性質(zhì)?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?商不變的性質(zhì)?教學(xué)反思通過本節(jié)課教學(xué)理論，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。首先，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提出要探究的問題。心理學(xué)研究說明：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。課開場(chǎng)，我創(chuàng)設(shè)猴王分桃的故事情境。隨著故事情節(jié)的不斷展開，學(xué)生興趣盎然，懸念頓生，緊接著根據(jù)學(xué)生觀注的焦點(diǎn)分桃結(jié)果來提問：猴王為什么笑了呢？噢，是因?yàn)槊恐缓镒佣贾环值搅?個(gè)。讓學(xué)生感悟到商沒有變，再問：小猴為什么要笑？它不是太笨了嗎？使學(xué)生初步感悟到被除數(shù)、除數(shù)有變

2、化，通過對(duì)這一故事的理解，讓學(xué)生充分感知變與不變，這是研究商不變性質(zhì)的根底，然后拋出問題，猴王分桃的奧秘是什么呢？也就是被除數(shù)、除數(shù)怎樣變，商不變？這一問題一出示便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。一句話，提出的問題要有探究?jī)r(jià)值，問題要有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子。第二，提出合理化的建議。有了問題學(xué)生也就有了探究的欲望，明確了探究的方向。要關(guān)注被除數(shù)、除數(shù)的變化規(guī)律，接下來就是組織探究活動(dòng)。這節(jié)課主要是采用獨(dú)立探究，在此根底上進(jìn)展合作交流，全班交流。獨(dú)立探究之前，我認(rèn)為提出合理化的建議這一點(diǎn)很重要。本節(jié)課，我提出了這樣的建

3、議：將這4個(gè)算式豎著寫在練習(xí)本上，選好觀察順序，每次選2個(gè)算式進(jìn)展比較，觀察被除數(shù)、除數(shù)怎樣變，商不變。這樣提建議，是為了防止學(xué)生橫著排列算式，不便于觀察變化規(guī)律。課堂上學(xué)生出現(xiàn)了這樣的情況：先豎著觀察所有被除數(shù)的變化，再豎著觀察所有除數(shù)的變化，而沒有去關(guān)注2個(gè)算式之間的變化情況，最后的總結(jié)概括就出不來，另外由于沒有指導(dǎo)觀察的順序，學(xué)生按黑板上算式排列的特點(diǎn)，只關(guān)注了乘的變化規(guī)律。本節(jié)課的探究建議：1、先選好觀察順序，明確方向。2、每次選2個(gè)算式，便于讓學(xué)生明白是算式和算式比較。3、最后要求學(xué)生像黑板上這樣排列算式即將4個(gè)算式豎著寫。防止了學(xué)生橫著寫算式這一情況。由此可以看出，探究性學(xué)習(xí)對(duì)中年

4、級(jí)學(xué)生來說還有一定的難度，因此，在組織學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完全放開是不行的。第三，要為學(xué)生提供足夠的探究時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都在探究活動(dòng)中得到開展。本節(jié)課的時(shí)間安排，獨(dú)立探究用了7分鐘，小組交流5分鐘，全班交流7分鐘，整個(gè)探究活動(dòng)用去二分之一的時(shí)間，也就是探究活動(dòng)不能流于形式。第四，要把較難的問題分解成幾個(gè)子問題，讓學(xué)生逐步探究，逐步完善。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)

5、時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。本節(jié)課我就將商不變的性質(zhì)分解成了3個(gè)子問題：一是都乘一樣的數(shù)；二是都除以一樣的數(shù)；三是0除外。前2個(gè)子問題放在同一時(shí)段內(nèi)研究，通過這樣的安排，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的開展過程是一個(gè)不斷探究、不斷完善的過程，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)考慮過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠

6、分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。第五，總結(jié)回憶，梳理方法。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程

7、度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課的結(jié)尾，讓學(xué)生回過頭來回憶一下是怎么學(xué)會(huì)這一知識(shí)的，比提問學(xué)生學(xué)會(huì)了什么知識(shí)更有意義。后者只