物理學史對初中物理教學的重大意義

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。物理學史對初中物理教學的重大意義在物理教學中適當引進物理學發(fā)展的歷史線索，不同程度、不同時機的向學生介紹展示物理學發(fā)展過程中不同的物理觀念、思想方法以及相應的實驗基礎，讓學生了解物理發(fā)展中的偶然與必然，科學家們的堅韌與頑強以及道路的曲折與艱辛，會使學生在思想道德情操方面受到感染和熏陶的同時，也會加深學生對物理學習的熱愛和熱心，并激發(fā)它們極大的興趣和好奇。他們在熟悉了物理學發(fā)展過程中的前因后果之后，會對所學知識理解得更加深透，從而讓學生對物理世界有較全面的清晰認識。達到學習知識、掌握知識、運用知識之目的。所以，物理教師以此為出發(fā)點，結合物理學史進行

2、教學，對素質教育的滲透，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、辯證唯物主義世界觀、人生觀的形成與確立會有直接積極的影響，無疑是提高教學質量和效率十分有效的途徑之一。一、將物理學史引入物理教學中，有助于激發(fā)學生學習物理的興趣許多理科不好的學生一提起物理來容易頭疼，以致于失去學好物理的信心。面對這種情況，多給初中生講一些著名物理學家的事例會起到一定的作用，以牛頓為例，小時候他的學習成績并不好，還多次被學校勒令退學，如果能把這樣的事例講給學生，學生一定會感到物理學家并不是那么離自己遙不可及，只要自己努力，好好把握機會，自己還有機會學好物理，有了這樣的一個想法，學好物理也便水到渠成。另外，多給學生講一些名家事例，對于培養(yǎng)學

3、生的科學精神也極有好處，以局里夫人為例，她在那么艱難的情況下提煉出鐳來，是多么不容易的一件事情，而我們這些當代中學生在學習、生活上遇到一點點困難便容易放棄或畏縮不前，這是多么糟糕的一個表現啊。還有伽利略等科學家為例堅持哥白尼的日心說被判監(jiān)禁都無法動搖自己的意志，布魯諾更是獻出了自己寶貴的生命，可以說這些科學家實事求是、追求真理的高貴品質，無論對學生學習品質的養(yǎng)成，還是對學習其它科目來說，都是非常重要的，都給他們打下了一個堅實的基礎。二、物理學史為教學中的思維訓練提供了廣闊的背景譬如物理學史中有一段趣聞，說人們發(fā)現天王星的實際運行軌道與科學理論計算出來的軌道有一些不同，人們百思不得其解到底是人們

4、的觀察有問題，還是理論上的計算有問題，于是便有人猜測是否是有一顆另外的行星在干擾著天王星的運行，最終，這種猜測被證實，并有亞當斯和勒維烈計算出來海王星的運行軌道，多給學生講一些這樣的知識，有力與培養(yǎng)學生勤于思考、一絲不茍的精神品質，對于他們以后的無論是學習還是工作研究都十分有利。類似的例子還有法拉第發(fā)現電磁感應規(guī)律的科學事件，他是由奧斯特得出電可以產生磁場這一科學規(guī)律之后，從反面得出想法，是不是磁場也可以產生電呢的想法，并經過自己的艱苦研究加以證實，可以說這個事例對于培養(yǎng)學生的邏輯思考能力，發(fā)散思維能力有著很大的好處。三、運用物理學史，寓科學美于物理教學之中美育教育應該貫穿于初中教學的每一個學

5、科，物理學科當然也就同樣責無旁貸，其實物理學科對于培養(yǎng)初中生的美育教育有著得天獨厚的條件，相當一部分的物理現象中就蘊含著豐富的美育知識，另外就物理研究來說也同樣是一種美的追求，我們當然應該合理利用物理學史這一現成資源對學生進行美育教育，同時豐富學生的理性積淀，以至創(chuàng)造美。另外，作為不同的學科范疇，物理學科與美學甚至可以相互影響，相互促進，以奧斯特發(fā)現電場可以產生磁場為例，當時人們普遍信奉庫侖的電與磁是互不相干的完全不同的實體這一想法，而奧斯特在美學知識的堅持與啟發(fā)之下，發(fā)現了電場產生的磁場，可以說這是美學知識對物理學知識的一大貢獻。四、作為反面資源，激發(fā)學生課堂學習氣氛在這個方面有兩個事例非常

6、有說服力，在小學的時候，相信每個人都還記得刻舟求劍的故事，當時我們只是把它當成一則笑話去嘲笑那個愚蠢的楚國人，可到了物理的課堂上，讓學生分析那個刻舟求劍的楚國人到底錯在那里的時候，課堂上積極討論的氛圍一定很熱烈，同學們會一步步得出“運動的相對性”這一結論，這也可以算成是物理學史的一個部分吧。還有一個故事便是伽利略當初測量光速的方法，同學們也一定都可以想到，就是有兩座山之間的距離，讓助手在這個山頭點燈，計算一下伽利略在那個山頭看到光線的時間，兩者相除進而得出這個光速的數值。我們知道這個實驗最終是以失敗而告終的，但其科學原理并沒有一定的問題，所以我們在討論科學實驗的時候，還應當注意科學實驗的可行性研究。有了這樣的物理學史，不但會激發(fā)物理課堂上的學習氣氛，而且對于培養(yǎng)學生的物理知識與精神都有一定的作用。總之，初中物理教學的課堂，我們不能僅僅教會學生書本上的那些固定的知識，試卷上的哪一些考題，更應該培養(yǎng)學生一種科學合理的物理實驗方法與學習方法，那么，就應該注意物理學史在初中物理教學課堂上的地位