一年級(jí)心理健康全冊(cè)第一單元第一課我上學(xué)我驕傲教案鄂教版

1、精選范本一年級(jí) 第一課 我上學(xué)我驕傲【主題說(shuō)明】適應(yīng)環(huán)境和轉(zhuǎn)變角色是新入學(xué)小學(xué)生生活適應(yīng)中非常重要的一部分。一年級(jí)新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)啟了全新的學(xué)習(xí)與生活模式。雖然孩子可以獨(dú)立完成穿衣、吃飯等力所能及的事情，但是全新的環(huán)境和未知的小學(xué)生活仍然給一年級(jí)新生帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。 本節(jié)課力圖從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的小學(xué)生活，接納自己的新角色，積極認(rèn)同自己的小學(xué)生身份，盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的向往，為自己的新角色感到驕傲和自豪?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)生活和幼兒園生活的不同。2情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)新學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，并為自己成為小學(xué)生而感到驕傲

2、和自豪。3行為目標(biāo)：積極接受自己的新角色，向往學(xué)校生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。難點(diǎn)：培養(yǎng)成為小學(xué)生的自豪感?！菊n前準(zhǔn)備】1 教學(xué)PPT。2 課前小調(diào)查：上學(xué)第一天，誰(shuí)送你上學(xué)？【教學(xué)設(shè)計(jì)】教 學(xué) 設(shè) 計(jì)環(huán) 節(jié)目 標(biāo)過(guò) 程建 議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教師講解教材“觀察島”中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），一個(gè)小朋友愉快地告別送自己上學(xué)的爸爸，信心滿滿地走進(jìn)校園；其他小朋友都面帶笑容，高興地與新老師打招呼。由觀察圖片逐步聯(lián)系到學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己第一天上學(xué)的情景。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，講述自己第一天上學(xué)的

3、情景。3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)校的校名，教師將校名寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生照著寫(xiě)。4.教師總結(jié)：我們已經(jīng)是小學(xué)生了，每天背著書(shū)包，高高興興到學(xué)校，驕傲又自豪。導(dǎo)入本課課題。本環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘?；顒?dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)生活和幼兒園生活的不同，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)新學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，并為自己成為小學(xué)生而感到驕傲和自豪?；顒?dòng)一：新教室1.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動(dòng)一的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），有兩間教室，其中一間是幼兒園的教室，另一間是小學(xué)一年級(jí)的教室。提問(wèn)：你覺(jué)得兩間教室有哪些是相同的？哪些是不同的？你現(xiàn)在所處的教室與哪一間更相像？2.請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)表自己的看法。3.教師總結(jié)：現(xiàn)在我們坐在小學(xué)的教室

4、里了，我們已經(jīng)是一名小學(xué)生了，有新老師、新同學(xué)、新課本、新校園，我們一定也有與上幼兒園不一樣的新感受。導(dǎo)入活動(dòng)二?；顒?dòng)二：新感受4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，觀察、描述自己新教室，說(shuō)說(shuō)自己的感受。5.組織學(xué)生分小組交流自己對(duì)新角色的感受。6.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于與同學(xué)分享自己的感受，并及時(shí)給予反饋。7.教師將學(xué)生說(shuō)出的新感受進(jìn)行整理，寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生將黑板上與自己的感受比較符合的語(yǔ)句寫(xiě)到活動(dòng)二的方框中。心理引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生積極的入學(xué)情緒，轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的新角色產(chǎn)生自豪感。1. 活動(dòng)一重在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的外部環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；活動(dòng)二重在激發(fā)學(xué)生內(nèi)

5、部的驕傲感和自豪感。2. 學(xué)生發(fā)言時(shí)教師要給予反饋。學(xué)生填寫(xiě)時(shí)，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)約20分鐘。分享屋（總結(jié)提升）總結(jié)幾條讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感的方法，讓學(xué)生積極接受自己的新角色，向往學(xué)校生活。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做小學(xué)生以后有哪些變化，讓自己感到驕傲和自豪的變化是什么。2.教師給予反饋和補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)一名小學(xué)生是多么的快樂(lè)、多么的自豪，有教師教自己學(xué)知識(shí)，有同學(xué)陪伴自己成長(zhǎng)。心理引導(dǎo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)作為小學(xué)生的自豪感體驗(yàn)。1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)約10分鐘。拓展園（拓展延伸）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新身份的認(rèn)同。1.組織學(xué)生思考教材上的問(wèn)題，引導(dǎo)

6、學(xué)生產(chǎn)生驕傲感、自豪感等積極情感。2.鼓勵(lì)學(xué)生回家之后和父母交流自己的感受。心理引導(dǎo)：把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，讓學(xué)生把自己的身份從幼兒園的小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，同時(shí)產(chǎn)生驕傲感和自豪感。1.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體會(huì)，如學(xué)生不明白，可以舉例說(shuō)明。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在5分鐘以內(nèi)?！揪毩?xí)題】第一天背著書(shū)包準(zhǔn)備上學(xué)時(shí)，你感到 。A. 高興 B.害怕 C.驕傲 D.自豪【活動(dòng)反饋】1.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣。2.學(xué)生是否適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。3.學(xué)生是否對(duì)成為一名小學(xué)生產(chǎn)生自豪感?！窘虒W(xué)參考素材】孩子上學(xué)了幼升小是每個(gè)孩子一生中至關(guān)重要的一個(gè)階段，由幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的時(shí)期，是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的一次考驗(yàn)，

7、如果家長(zhǎng)和學(xué)生可以換位思考、攜手共進(jìn)，那么孩子就可以減少焦慮和緊張以及由此帶來(lái)的不適應(yīng)。作為家長(zhǎng)，該怎樣幫助孩子順利度過(guò)這一過(guò)渡期呢？首先，家長(zhǎng)和孩子一起了解小學(xué)和幼兒園的不一樣。1.幼兒園和小學(xué)的硬件設(shè)施不一樣。家長(zhǎng)可以選擇閑暇時(shí)間，帶著孩子一起來(lái)到小學(xué)，先熟悉一下校園，然后，采用游戲的方式和孩子一起尋找幼兒園和小學(xué)的不一樣，比如：小學(xué)有大操場(chǎng)、學(xué)生活動(dòng)中心、教學(xué)樓、辦公樓，音樂(lè)教室、計(jì)算機(jī)教室等，同時(shí)，在尋找硬件設(shè)施的同時(shí)，可以適時(shí)地告訴孩子這些硬件設(shè)施的作用。2.幼兒園和小學(xué)的生活不一樣。幼兒園和小學(xué)的硬件設(shè)施不一樣，源于幼兒園和小學(xué)的生活有很大的差別，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：小學(xué)一節(jié)課

8、有40分鐘，課間休息10分鐘；小學(xué)生的課程安排很豐富，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、心理健康等，每天會(huì)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)；小學(xué)生每天要做廣播操、眼保健操；小學(xué)生需要獨(dú)立地面對(duì)在學(xué)校發(fā)生的事情，如，向老師表達(dá)自己的想法、書(shū)寫(xiě)自己的姓名、收拾整理自己的學(xué)習(xí)用品、課間玩耍的安全、和同學(xué)交往等。其次，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助孩子盡快地適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變。1.幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備。比如，閑暇時(shí)間帶孩子到小學(xué)校園運(yùn)動(dòng)、玩耍；可以和孩子一起做模仿上課的游戲，角色扮演，家長(zhǎng)和孩子分別扮演老師和學(xué)生（角色也可以互換），介紹自己、學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的名字，讓孩子不知不覺(jué)地熟悉小學(xué)的課堂；讓孩子一起參與購(gòu)買學(xué)習(xí)用

9、品，如書(shū)包、文具盒等，充分尊重孩子的意見(jiàn)，在購(gòu)買的過(guò)程中和孩子相互交流彼此的想法，讓孩子感受到即將成為一名小學(xué)生的喜悅，這些活動(dòng)可以讓即將入學(xué)的小學(xué)生對(duì)小學(xué)充滿期待和向往。2.幫助孩子營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。比如，可以給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，孩子在學(xué)校有獨(dú)立的座位，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)空間，這樣，孩子就可以形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)定向，進(jìn)入到學(xué)習(xí)空間，就會(huì)想到學(xué)習(xí)，孩子既能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練專注力；可以給孩子買個(gè)書(shū)柜，如果家里還沒(méi)有孩子的書(shū)柜，那么要抓緊添置了，這個(gè)書(shū)柜可以讓孩子把不用的書(shū)籍?dāng)[放整齊，便于下次查找，上學(xué)時(shí)，孩子就會(huì)養(yǎng)成收拾學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；身教重于言傳，營(yíng)造家庭的

10、學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)的參與顯得尤為重要，至少在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)盡量不干擾孩子，或者家長(zhǎng)也在這個(gè)時(shí)間坐下來(lái)看看書(shū)，靜一靜，用自己的行為影響孩子。3.幫助孩子樹(shù)立安全意識(shí)。小學(xué)的年級(jí)跨度比較大，學(xué)生的年齡和個(gè)頭差別比較大，因此，安全問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生最需要注意的問(wèn)題，家長(zhǎng)在入學(xué)前就幫助孩子樹(shù)立安全意識(shí)就顯得尤為重要。比如，課間活動(dòng)時(shí)，遵守活動(dòng)秩序、不瘋狂打鬧、不翻越護(hù)欄、不玩剪刀、木棍等危險(xiǎn)物品等；接送孩子前，家長(zhǎng)要和孩子做好約定，告訴孩子，如未能及時(shí)到校，孩子應(yīng)該返回校園或站在離校門(mén)最近的地方，不能隨意和別人走，同時(shí)，提前訓(xùn)練孩子記好爸爸媽媽的電話。4.生活習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。幼兒園畢業(yè)之后的暑假，家長(zhǎng)可以

11、幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，比如讓孩子早睡早起，堅(jiān)持每天鍛煉身體；一日三餐定時(shí)定量，少吃或不吃零食；培養(yǎng)孩子的時(shí)間概念，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)鐘，并且可以在吃飯、看書(shū)、看電視的時(shí)候，告知孩子所用時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)感受時(shí)間的長(zhǎng)短。小學(xué)生活，是孩子生活中新的階段，愿家長(zhǎng)和教師一起為孩子的適應(yīng)期做好充分的準(zhǔn)備，使孩子在新的校園、新的環(huán)境學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】1.角色自1934年社會(huì)學(xué)家米德（G.H.Mead）首先運(yùn)用角色的概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及其行為之后，角色的概念就被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)研究中。社會(huì)學(xué)對(duì)角色的定義是“與社會(huì)地位相一致的社會(huì)限度的特征和

12、期望的集合體”。在社會(huì)中，社會(huì)對(duì)不同的社會(huì)成員有不同的期望和要求，就是社會(huì)中的成員角色。這種角色不是固定的，會(huì)隨著社會(huì)成員成長(zhǎng)及社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要而不斷變化和調(diào)整，比如某人在學(xué)校里，可能是學(xué)生，但在家庭里有可能是兒子或女兒。角色是一個(gè)抽象的概念，不是具體的個(gè)人，它本質(zhì)上反映一種社會(huì)關(guān)系，具體的個(gè)人是一定角色的扮演者。2.角色轉(zhuǎn)換 角色轉(zhuǎn)換是指一個(gè)人會(huì)經(jīng)常變換自己的角色，比如說(shuō)放學(xué)回家，就要從學(xué)生角色變換為家庭成員角色。這種經(jīng)常性的由上級(jí)到下級(jí)、由學(xué)生到子女、由主人到客人等雜亂無(wú)章的變換即為角色轉(zhuǎn)換。職業(yè)（或中心任務(wù)）的變化，職務(wù)的升遷，家庭成員的增減等都會(huì)產(chǎn)生新舊角色的轉(zhuǎn)換。參考文獻(xiàn)1 彭聃齡. 普通心理學(xué)(修訂版). 北京師范大學(xué)出