語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)    一、學(xué)情分析    小學(xué)與中學(xué)的銜接是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生僅掌握了一些最基本的閱讀策略。養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中的“問(wèn)題意識(shí)”與“探究意識(shí)”，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。    二、單元設(shè)計(jì)思路    本單元所選四篇文章均為語(yǔ)言淺顯而又富有情趣的敘事文，這些文章雖然是不同作

2、者在不同情境中的感悟，但都能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生的樂(lè)趣和幸福。教學(xué)時(shí)，教師可在范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，掌握朗讀敘事文時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速；引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)有根據(jù)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。    三、單元教學(xué)目標(biāo)    1通過(guò)閱讀文章，理清敘事的順序，提取文章的要點(diǎn)。    2品味生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。    3留心身邊的事件，寫(xiě)

3、出飽含真情實(shí)感的佳作。    4學(xué)習(xí)圈點(diǎn)的閱讀方法，初步學(xué)習(xí)制作一張讀書(shū)卡片。    四、課時(shí)分配    憶讀書(shū)2課時(shí)，我的第一次文學(xué)嘗試1課時(shí)，山中避雨1課時(shí)，風(fēng)箏2課時(shí)。    （沈陽(yáng)市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校邢泰）    憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)    一、設(shè)計(jì)說(shuō)明    憶讀書(shū)是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀

4、書(shū)的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。    教師在教學(xué)時(shí)可采用自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。    二、教學(xué)目標(biāo)    1教師范讀、領(lǐng)讀課文，明確朗讀的要領(lǐng)。    2研讀文本，透徹理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。   

5、60;3結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作讀書(shū)卡片。    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)    1分析、歸納“讀書(shū)好”的四個(gè)方面。    2理解“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。    四、教學(xué)過(guò)程    1導(dǎo)入新課。    收集關(guān)于冰心的資料：（1）照片，（2）生平，（3）關(guān)于讀書(shū)的寄語(yǔ)。  &#

6、160; 2教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意范讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及文章所表達(dá)的情感。（或讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音，跟讀、學(xué)讀。）    3默讀課文，整體感知全文。    （1）在本文中，作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，請(qǐng)概括出她讀書(shū)的體會(huì)。    （2）作者重點(diǎn)敘寫(xiě)的是哪一方面的體會(huì)？    4研讀課文。    （1）作者是通過(guò)描寫(xiě)“多讀書(shū)”的往事說(shuō)明“讀書(shū)好”的。請(qǐng)將作者所讀的書(shū)進(jìn)行歸類，說(shuō)說(shuō)作者最喜歡讀哪

7、類書(shū)，這些書(shū)的“好”體現(xiàn)在哪些方面。（初步學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)法，了解什么是概括法。）    （2）結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“讀好書(shū)”的方法有哪些。    （3）說(shuō)說(shuō)對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的理解。    （4）揣摩、品味文章的語(yǔ)言。以“思考與練習(xí)”第三題為例，學(xué)習(xí)鑒賞語(yǔ)言的表達(dá)效果。    五、拓展延伸    1請(qǐng)學(xué)生根據(jù)冰心所說(shuō)的“讀書(shū)好”的四個(gè)方面，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勥€有哪些其他方面。 

8、;   2閱讀冰心的代表作繁星•春水寄小讀者小橘燈等，模仿制作讀書(shū)卡片。    （遼寧省沈陽(yáng)市育源中學(xué)宋策）我的第一次文學(xué)嘗試    教學(xué)設(shè)計(jì)    一、設(shè)計(jì)說(shuō)明    本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克•吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評(píng)判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會(huì)作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語(yǔ)言詼諧幽默，筆調(diào)簡(jiǎn)潔

9、明快，學(xué)習(xí)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會(huì)，以此激發(fā)閱讀馬克•吐溫其他作品的興趣。    二、教學(xué)目標(biāo)    1體悟作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的追求，使學(xué)生初識(shí)文學(xué)的魅力。    2了解本文敘事的詳略之處，體會(huì)馬克。吐溫作品詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。    3品味文中的真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，喚醒他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。    三、教學(xué)過(guò)程 

10、   1故事導(dǎo)入：講述馬克•吐溫與理發(fā)師和死是千真萬(wàn)確的兩則笑話。    2課前熱身：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)馬克•吐溫的認(rèn)識(shí)與了解。他何以讓一位19世紀(jì)的大出版商成為那個(gè)時(shí)代無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜呢？    課件展示作者畫(huà)像，簡(jiǎn)介作者。（可讓學(xué)生自己解決問(wèn)題）    3讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。    4速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影

11、，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。    5馬克•吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心理動(dòng)機(jī)，細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)少年馬克•吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點(diǎn)。    6作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎，回憶一下你當(dāng)時(shí)的感受？    7揣摩語(yǔ)言，思考：馬克•吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。本文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例

12、加以說(shuō)明。    四、拓展延伸    1將本文與金庸傳奇（節(jié)選自讀者2003年第17期）做比較閱讀。    2思考：你對(duì)近年來(lái)的少年作家現(xiàn)象有何看法？    3課后閱讀一部馬克•吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書(shū)卡片。    （遼寧省沈陽(yáng)市第一六五中學(xué)王霞）    山中避雨教學(xué)設(shè)計(jì)    一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

13、0;   豐子愷的山中避雨是本單元的略讀課文。教學(xué)本文時(shí)應(yīng)進(jìn)一步教給學(xué)生把握文章脈絡(luò)的方法，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上抓住文章的要點(diǎn)，清楚地表達(dá)課文的中心內(nèi)容。文章淡雅的語(yǔ)言滲透著作者在平凡的小事中感受生活的情趣，應(yīng)借此引導(dǎo)學(xué)生感受生活的真意。    二、教學(xué)目標(biāo)    通過(guò)品味文章的語(yǔ)言學(xué)習(xí)作者對(duì)待生活的心態(tài)，感受生活，懂得生活的真意。練習(xí)制作讀書(shū)卡片。    三、教學(xué)過(guò)程    1導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境，播放梅花三弄

14、，使學(xué)生進(jìn)入曲中之境，然后讓學(xué)生帶著這種感受閱讀課文，找出文中與自己此時(shí)心境相同的文字。    2學(xué)生自查資料，介紹豐子愷。    3朗讀課文，把握主旨。    （1）本文主要敘述了什么事？在這一過(guò)程中，人物的心情發(fā)生了什么變化，原因是什么？    （2）找出能體現(xiàn)文章主旨的句子。怎樣理解這句話？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？    （3）作者運(yùn)用了哪些語(yǔ)言來(lái)凸顯文章的主題？舉例分析。  

15、;  4品味文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。    請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并圈畫(huà)所欣賞的語(yǔ)句，談?wù)勑蕾p的理由。（尤其是“拉琴齊唱”這一幕，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。）    5在這個(gè)過(guò)程中，作者除了感受到音樂(lè)的美之外，還感受到了哪些美？    四、拓展延伸    1欣賞豐子愷的山路寂顧客少胡琴一曲代RADIO等漫畫(huà)作品，進(jìn)一步感悟平凡的生活也處處有情趣。    2閱讀豐子愷的文章野外理發(fā)處。

16、60;   （遼寧省沈陽(yáng)市第七中學(xué)付瑤）    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)    一、設(shè)計(jì)說(shuō)明    魯迅的風(fēng)箏意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫(xiě)作思路，通過(guò)理解文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，來(lái)感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，采用情境激趣法，同時(shí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出

17、的問(wèn)題展開(kāi)自由研討。    二、教學(xué)目標(biāo)    1理解兒童熱愛(ài)玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識(shí)成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。    2理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及其表達(dá)作用。    三、教學(xué)過(guò)程    （一）導(dǎo)入新課，情境激趣    1導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)的感

18、情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。    2導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂(lè)土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。    （二）整體感知，把握感情    1學(xué)生略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語(yǔ)句。    2在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在我是一種（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著我偷做沒(méi)出息的孩子的玩藝，我非常（憤怒），

19、折斷了風(fēng)箏；中年之后，我看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)感到（不幸或懊悔）；我希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，我的心越發(fā)地（沉重），并感到了一種（無(wú)可把握的悲哀）。”    （三）精讀段落，合作探究    1分層次朗讀311段（男女生分開(kāi)讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔“我”想補(bǔ)過(guò)而不得。    2合作探究，圍繞下列問(wèn)題，小組展開(kāi)討論：    “我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？    找出文中細(xì)致描寫(xiě)小兄弟的語(yǔ)句，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？   &#