針對山區(qū)初中數(shù)學教學的幾點看法

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。針對山區(qū)初中數(shù)學教學的幾點看法隨著素質教育的全面推進，教育教學改革勢在必行。特別是實施新課程改革的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質和文化素質等全面發(fā)展上來，山區(qū)的初中學生具有基礎差、知識面狹窄、學習欲望不強、反應能力較低等特點。在教育教學中許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不全是。針對山區(qū)初中生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些研究，認為問題的關鍵是如何解決好教師的教和學生的學的矛盾，摸索出了一些有效的方法和措施，在此提出來，與同仁商洽。一、

2、幫助學生樹立正確的學習觀幫助學生樹立正確的學習觀是提高教育教學質量的前提，是解決學生學習困難的必要途徑。山區(qū)初中（特別是偏遠山區(qū)的學校）的學生，從小生活在山區(qū)，有的甚至初中畢業(yè)，都沒有進過一次縣城，見識少，所學知識均為書本知識，不會用所學知識分析和認識生活中常見的一些現(xiàn)象。因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都只讀完小學或是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育子女，多數(shù)家長教對子女上學的要求是“會寫字，能算帳就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的主、客觀條件，教師有責任和義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應關注學生的成長和生活，多與學生交流，了解他們的內心

3、世界，應該多帶他們去做一些有利于學習的活動，給他們講一些和他們生活有關的數(shù)學知識應用問題，拓寬他們的視野。讓學生感受到知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關，并不是“學習無用”。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”逐步變?yōu)椤拔乙獙W”。二、激發(fā)學生學習的興趣興趣是最好的老師，是學生學習的動力，也是實現(xiàn)教學目的關鍵。與其他學科比較，初中數(shù)學是一門較抽象、深奧、枯燥難學的學科，因此激發(fā)學生學習興趣尤為重要。多數(shù)山區(qū)初中學生不十分喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，教師在教學中應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。1、熱愛學生，增加情感投入。正所謂“親其師、信其道”。在教學中，

4、教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為初中生正處于青春發(fā)育期，情感很容易受到感染，并且具有較強的逆反心理，若是老師對他們不冷不熱，或者經(jīng)常諷刺他們，打擊他們，會使他們對老師抱有很大的成見，久而久之，學生就會對這位老師所教的課失去興趣，甚至與老師形成對立情緒，導致成績大幅度下降。因此，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對學習成績不夠理想的學生，多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，關注他們一點一滴的進步，及時給以鼓勵和肯定，幫助他們找到成功的體驗。實踐證明，教師的真情投入，是會得到豐厚回報

5、的。2、化枯燥為有趣，要讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中要精心鉆研教材，聯(lián)系學生實際，盡量將所授內容設計成生動有趣的問題。如：行程問題的應用題，可把學生帶到操場上實際走一走，模擬各種情況，讓學生在活動中解決行程問題。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種實踐上來，學生在實踐中就把行程問題的應用題學會了，進而，也體現(xiàn)了數(shù)學模型化的思想，增強了學生學習數(shù)學的興趣。3、利用初中生“好奇”的心理特點，激發(fā)他們的學習興趣。因為初中生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能引起他們好奇心的實際問題。如：

6、在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，老師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有老師說的那么厚），這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣，進一步加深學生對數(shù)學學習的認識，可使他們對用數(shù)學方法認識現(xiàn)實世界產(chǎn)生濃厚興趣。三、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，只注重教學的效果而忽略了學習方法和學習過程的教學，導致學生思維僵化，不能自主地學習新知識，對所學的知識只能模仿或死記。針對這一情況，教師在教學過程中要注意學習方法的教學。 1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但山區(qū)初中的學生大多數(shù)不會運用這種方法進行學

7、習。因此，教師有必要教給他們預習的方法，使他們了解要學習的內容，認識自己不懂的地方，應教會他們“打記號”，以便于在上課時認真聽老師講，有針對性的解決難點和理解重點，從而真正理解一節(jié)課的內容。2、教會學生聽課，提高課堂效率。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？第一、在聽課過程中必須專心，集中注意力是聽好一節(jié)課的前提；第二、抓重點，做筆記。在上課時，老師會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固；第三、預習中“打記號”的知識點，應“認真聽，多思考，大膽提問”，保證做到聽

8、懂自己打記號的知識點；第四、積極回答老師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答；第五、認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，力爭當堂問題，當堂解決。3、指導學生掌握數(shù)學思維的方法，培養(yǎng)學生思維能力。通過數(shù)學思維方法的教學，使學生學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活和其他學科中的問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這里結合初中數(shù)學教學內容列舉以下幾種常用方法。（1）、分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如：解求值題，已知|a+b-5|+(a-b+7

9、)2=0,求(a2-b2)+(a+b)2的值,我們將這個問題分為兩個部分：|a+b-5|+(a-b+7)2=0,(a2-b2)+(a+b)2經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由得：a+b=5，a-b=7由得： (a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。（2）、歸納與演繹。歸納即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。也就是通常所說的找規(guī)律，即從特殊到一般。演繹，就是將歸納的結論(或所學知識)運用到解題中來的一種方法，也就是通常所說的應用，即從一般到特殊。如：整式的乘法公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們

10、運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發(fā)展，從而提高學生解決數(shù)學問題的能力。（3）、類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，就是求同存異的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習二次根式的乘法時可聯(lián)想到二次根式的除法，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面得到發(fā)展。（4）、抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律抽象出來的思維方

11、法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律(或事物的特性)概括起來的思維方法。如：同一直線上的幾個點確定多少條線段等內容就是這兩種方法的運用。四、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們實際的教學情境多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調反復講解的問題，學生總是理解不透，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的情境不切合學生實際。山區(qū)初中學生沒有見過現(xiàn)代生活中農(nóng)村所不具備的東西，接受的信息量不足。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時不要死搬硬套課本中的例子，應結合學生的實際情況來創(chuàng)設教學情境。如濃度問題，可以用生活中糖水或鹽水的配比來做例子，比較貼近生活，學生就容易接受，加深對濃度問題的理解，從而體驗到數(shù)學就在生活中，可以減輕學生學習數(shù)學的難度，提高學生的學習興趣。五、打破傳統(tǒng)的教學模式，嘗試不同的教學方法長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學模式已不再適應新的教育教學發(fā)展要求，應將老師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導啟發(fā)，即老師的作用不應該是死板的“教”學生，而是生動的引導學生自主地學習，充分地使學生展示自己的思維和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識，真正實現(xiàn)“學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，也是學習的參與者”的雙邊互動的教學方式。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要嘗試各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法、嘗試