獨(dú)具匠心-發(fā)揮實(shí)效---——淺談?dòng)變簣@門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 獨(dú)具匠心，發(fā)揮實(shí)效 淺談?dòng)變簣@門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè) 環(huán)境是兒童成長(zhǎng)的搖籃。新綱要明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變褐挥性诜掀渖硇陌l(fā)展需要的環(huán)境中，才能最大地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，才能得到健康全面地發(fā)展。幼兒園門廳是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是孩子們每天都接觸和活動(dòng)的場(chǎng)所，同樣肩負(fù)著教育幼兒的功能和職責(zé)。每天家長(zhǎng)帶著孩子上上下下，是必經(jīng)之路，如此重要的環(huán)境卻往往成為了我們幼兒園環(huán)境布置的“軟肋”，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最為薄弱的一環(huán)。造成這種狀況，一方面和我們思想上不夠重視有關(guān)，另一方面，教師也往往以自己的班級(jí)為中心，把所有

2、的精力都放在教室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上了。那么如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的門廳環(huán)境，發(fā)揮其潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育作用呢？這是非常值得我們研究與探討的。一、門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性幼兒園的門廳是連接幼兒園和社會(huì)的一座橋梁，是體現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育目標(biāo)的一扇窗口，它所呈現(xiàn)給大家的環(huán)境代表了一所幼兒園獨(dú)有的文化品位。每位新入園的幼兒家長(zhǎng)都將在踏入幼兒園門廳的一瞬間感受到這所幼兒園獨(dú)有的魅力和獨(dú)特的教育風(fēng)格，從而決定是否選擇此幼兒園作為自己的孩子童年生活的搖籃。門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)也同樣蘊(yùn)含諸多教育因素，讓門廳環(huán)境展示幼兒園的文化底蘊(yùn)、教育理念；讓門廳環(huán)境與孩子交流對(duì)話；讓門廳環(huán)境營(yíng)造得有生命有靈氣，真正發(fā)揮其實(shí)效性。二、門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念

3、1、在“幼兒是環(huán)境的主人”理念引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。門廳環(huán)境很容易成為一種擺設(shè)，成為一種死環(huán)境，因此創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話的活環(huán)境”才是利于幼兒發(fā)展的。環(huán)境不是以“靜態(tài)”、“美觀”的形式存在，而是以“動(dòng)態(tài)”、“互動(dòng)”的形式存在。讓孩子主動(dòng)參與，與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，這樣的環(huán)境才有它的實(shí)效性。2、多功能的創(chuàng)設(shè)理念，激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。門廳環(huán)境的單一功能到多功能的發(fā)展，可以真正發(fā)揮環(huán)境的隱性教育價(jià)值，激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。讓所有的環(huán)境資源都能夠得到有效的開發(fā)和利用，更好地為幼兒的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。三、門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園門廳環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考

4、慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。不僅要提供給能促使他們多方面發(fā)展的環(huán)境，- 6 - / 7還要依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃。當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的？2、適宜性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。例如幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，又以具體形象思維為主，在對(duì)四季變化的感知中就要注重門廳環(huán)境布置的的生活化、形象化，以感性經(jīng)驗(yàn)去開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。3、

5、幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，讓孩子意識(shí)到自己是環(huán)境的主人。4、多元化原則。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)多功能化、多層次的環(huán)境教育，不僅與其發(fā)展相適應(yīng)，而且還包含尊重、友愛、及支持幼兒的需要，發(fā)展他們對(duì)環(huán)境互動(dòng)的積極情感。四、門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容（一）有著季節(jié)變化的門廳環(huán)境，讓幼兒園充滿了絢麗的色彩一年四季有春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，在這四個(gè)季節(jié)里，我們可以運(yùn)用鮮明的顏色來(lái)描繪風(fēng)景，讓孩子們感知美。如春天里創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)多些嫩綠色，讓幼兒感受到萬(wàn)物復(fù)蘇

6、、生機(jī)勃勃；在夏天的季節(jié)里我們創(chuàng)設(shè)了郁郁蔥蔥的樹林，孩子們則在上面掛滿了自制的小蟲子，如此一片熱鬧翠綠的景象甚是引人注目呢；秋天到了，我們會(huì)運(yùn)用橙色、金黃色來(lái)表現(xiàn)五彩的秋葉和累累碩果；而冬天的幼兒園則是雪白色的，飄落的雪花讓人感覺(jué)到了冬天的腳步。幼兒處于這樣的環(huán)境中，時(shí)刻都能感受著四季的交替，認(rèn)識(shí)四季變化的規(guī)律和特征。有生命、有靈氣的環(huán)境是和諧優(yōu)美的、清新自然的。（二）幼兒園月主題活動(dòng)的環(huán)境展示，讓孩子有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)我園每個(gè)月都有月活動(dòng)，圍繞著月主題活動(dòng)，幼兒園門廳環(huán)境又有了新的變化。如禮儀節(jié)活動(dòng)，我們的門廳環(huán)境就圍繞著禮儀教育進(jìn)行了一系列的創(chuàng)設(shè)。大門口做了爭(zhēng)創(chuàng)有禮貌娃娃的海報(bào)，讓每位家長(zhǎng)小

7、朋友第一眼就關(guān)注到這一活動(dòng)，大班的孩子們還討論了怎么樣讓全園的小朋友參與禮儀節(jié)活動(dòng)，他們想出了以自己的行動(dòng)來(lái)說(shuō)話的辦法，把有禮貌的行為拍成照片的形式，配上“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”的禮貌用語(yǔ)。小小的圖片展示貼在門廳的柱子上，轉(zhuǎn)角處，讓小朋友一走進(jìn)大門就自然而然地可以看到，并且樂(lè)于模仿大哥哥大姐姐的禮貌行為。在開心節(jié)主題中，我們?cè)诖髲d環(huán)境中布置了開心樹，利用園內(nèi)門廳的大缸，和小朋友一起灌滿了沙泥，再移植進(jìn)去一棵只有樹干的大樹，與此同時(shí)，發(fā)動(dòng)全園幼兒制作開心卡。孩子們把開心的事畫在開心卡上，請(qǐng)爸爸媽媽幫忙寫上自己的話，直接用別針掛在開心樹的樹干上。五顏六色的方形卡片掛在綠盈盈的樹干間，有時(shí)微風(fēng)吹來(lái)，

8、方形樹葉搖擺，就好像在說(shuō)著悄悄話。孩子們看著自己親自參與制作的開心樹，也都會(huì)不由自主地跑到樹底下交流分享自己快樂(lè)的事情。環(huán)境有時(shí)就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。（三）節(jié)日門廳的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃了活動(dòng)的激情六一兒童節(jié)的時(shí)候，我們和孩子們一起討論怎樣來(lái)布置我們的幼兒園，孩子們提出了要有很多很多氣球，像結(jié)婚一樣熱鬧，還提出了要有大大的禮物盒來(lái)進(jìn)行裝扮。于是我們發(fā)動(dòng)全園家長(zhǎng)收集了四、五十個(gè)紙板箱，和孩子一起用報(bào)紙和彩色包裝紙包平整，用

9、彩色緞帶扎好，由孩子們裝飾上各種圖案，一只只超級(jí)大禮盒就做成了，然后錯(cuò)落有致地堆放在門廳上。禮盒周圍再放上一圈可愛的毛絨玩具，或坐或站或蹲或靠或兩兩相偎，營(yíng)造出一幅節(jié)日溫馨而又熱鬧的氣氛。我們又用粉紅氣球，一個(gè)挨著一個(gè)綁在一起，串成一大串心形圖案，串好后，綁在門廳天花板上，和地板上的禮物相互暉映，更添了許多熱烈喜慶的氛圍。又如圣誕節(jié)，一般幼兒園都會(huì)買一棵圣誕樹，然后把許多飾品掛上去，孩子的參與空間很小，每年的裝飾效果也基本雷同。我們幼兒園會(huì)讓每個(gè)幼兒用廢舊物品制作圣誕樹。發(fā)揮自己的想象大膽創(chuàng)造，使用的材料也各具特色，有的將大小不一的紙箱刷成綠色壘放成圣誕樹，有的用小樹枝扎成圣誕樹，有的則利用錐

10、形架子搭建圣誕樹掛在樹上的裝飾品主要是幼兒制作的祝?？?、畫的小天使、布扎的小雪人等，還有幼兒平時(shí)收集的小盒子、小珠子、小貝殼等材料。這些都讓幼兒有了更大的參與空間，幼兒看著自己精心制作和裝飾的圣誕樹，對(duì)活動(dòng)有了更大的激情。另外我們還和孩子一起過(guò)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、新年等等，每次節(jié)日我們都精心準(zhǔn)備，鼓勵(lì)幼兒一起參與，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中體驗(yàn)各種節(jié)日的愉悅情感。（四）創(chuàng)設(shè)具有社會(huì)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展在全國(guó)倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能的活動(dòng)中，我們幼兒園也開展了“低碳生活從我做起”的一系列活動(dòng)。有的班級(jí)參與了“我為家園添綠色”主題活動(dòng)；有的班級(jí)參與了“回收廢舊電池，給地球減少污染”的主

11、題活動(dòng)；有的班級(jí)參與了“曬曬我家節(jié)能小竅門”“ 環(huán)保小使者在行動(dòng)”等等豐富多彩的活動(dòng)。如此生動(dòng)有意義的內(nèi)容怎么樣讓它發(fā)揮更大的效應(yīng)呢，于是我們每個(gè)班的老師根據(jù)自己開展的活動(dòng)，和孩子們一起做了一塊塊展板。這些展板展出在門廳里，變成了一道亮麗的風(fēng)景，無(wú)聲地向家長(zhǎng)幼兒傳遞著環(huán)保的理念，讓孩子在環(huán)境的熏陶中自然而然地養(yǎng)成節(jié)能的良好習(xí)慣。在四川大地震發(fā)生的第一時(shí)間里，我們幼兒園立即制作了大型海報(bào)掛在門廳里。形象的圖片，生動(dòng)的報(bào)道，讓每位家長(zhǎng)孩子看了都有著深深的震撼，并且自發(fā)地向?yàn)?zāi)區(qū)進(jìn)行了募捐活動(dòng)?？拐鹁葹?zāi)的社會(huì)行為體驗(yàn)，讓孩子更懂得了什么是關(guān)愛，什么是團(tuán)結(jié)。孩子們也在這潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境中促進(jìn)了自身良好品

12、質(zhì)的發(fā)展。（五）展示幼兒園文化底蘊(yùn)，做好家長(zhǎng)的橋梁與窗口作用在幼兒園的大廳里有一面墻是展示幼兒園自我特色與文化底蘊(yùn)的?！俺砷L(zhǎng)的樂(lè)園，夢(mèng)想的搖籃”巨大橫幅鑲嵌在白墻上醒目地顯示著幼兒園辦園理念與宗旨。四塊紅黃藍(lán)綠不同顏色的長(zhǎng)條有機(jī)玻璃底板又是那么鮮艷與活潑。板上面的欄目?jī)?nèi)容也很有看點(diǎn)，其中 “教師風(fēng)采”這塊里面有每位老師的自我介紹及教育宣言，家長(zhǎng)能很快地了解幼兒園師資情況；“共同成長(zhǎng)”這塊內(nèi)容會(huì)根據(jù)幼兒園開展的活動(dòng)及育兒理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，有時(shí)是向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀繪本書的目錄，有時(shí)是宣傳環(huán)保理念，有時(shí)是孩子最容易出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣指導(dǎo)，實(shí)用的內(nèi)容總能吸引家長(zhǎng)駐足閱讀；“幼兒園特色欄”中詳細(xì)介紹了園內(nèi)開展的

13、特色活動(dòng)，宣傳活動(dòng)理念與精髓；“幼兒作品展示欄”中出現(xiàn)的利用廢舊材料制作的親子創(chuàng)意作品總是讓人感到驚嘆；“每周食譜欄”運(yùn)用圖文并茂的形式，非常形象地展示了一周菜系變化，食譜底下的營(yíng)養(yǎng)小知識(shí)也讓家長(zhǎng)們受益匪淺。五、門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略（一）環(huán)境與年齡特點(diǎn)的有效整合環(huán)境依托于人而具有存在的意義，不同的人有不同的特點(diǎn)和需求，所以要把環(huán)境和孩子身心發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)整合起來(lái)，對(duì)不同的人必須創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境以適合他的發(fā)展要求。1、不同年齡幼兒對(duì)色彩有不同的要求。處于直覺(jué)形象思維的孩子們對(duì)色彩有著特別的要求，他們喜歡靚麗的顏色，橙紅、桔黃、天藍(lán)、淡綠都是他們所鐘愛的。但我們比較發(fā)現(xiàn)不同年齡的孩子對(duì)顏色的喜好還是有差

14、異的。如小年齡的孩子大部分對(duì)純色且鮮艷的顏色特別喜歡，如大紅、大黃、深藍(lán)等；大年齡的孩子則對(duì)復(fù)雜的顏色，有著深淺對(duì)比的顏色、搭配協(xié)調(diào)的顏色就特別喜歡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)陂T廳的色調(diào)中就非常注意年齡差異。群樂(lè)宮小年齡段的門廳區(qū)，我們就選用是黃橙紅藍(lán)等鮮亮且活潑的顏色。南區(qū)中大班門廳則選用有色調(diào)組合搭配的顏色，各投其所好，讓孩子從色彩上接納了環(huán)境。2、不同年齡幼兒在認(rèn)知有上不同的特點(diǎn)。我們說(shuō)“對(duì)癥下藥”才是最有效的，不同年齡的孩子其認(rèn)知特點(diǎn)自然不同，只有針對(duì)了相應(yīng)的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造，才能讓環(huán)境發(fā)揮最大的功效。比如小托班的孩子是在動(dòng)手中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我們就會(huì)在門廳里懸掛會(huì)發(fā)出聲響的玩具，每個(gè)走過(guò)的孩子都可以

15、去捏一捏，玩一玩，讓孩子們感受玩具發(fā)出的各種各樣的聲音。再如，大班的孩子具有了較明顯的自我肯定意識(shí)，我們門廳展示欄懸掛他們的作品，每次走過(guò)這個(gè)地方，他們都會(huì)自豪地說(shuō)：看，這就是我做（畫）的，言語(yǔ)中透出無(wú)限自豪。在門廳墻的上面我們還放上了每一個(gè)孩子的照片，讓大年齡的幼兒真切感受到自己就是幼兒園的主人。（二）環(huán)境的實(shí)用性與欣賞性的有機(jī)整合1、在環(huán)境中開發(fā)出不同功能的區(qū)域。幼兒園是一個(gè)“大環(huán)境、小社會(huì)”，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，她應(yīng)該有許多功能是兼容的，功能越多，環(huán)境就越豐富，也越容易受孩子們的歡迎。我園門廳環(huán)境功能開發(fā)為展示區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、宣傳區(qū)、主題區(qū)、特色區(qū)等等。2、實(shí)用性與欣賞性結(jié)合。環(huán)境可以用來(lái)看。裝飾

16、性的護(hù)墻板，設(shè)計(jì)成海底世界的作品展示墻，宜家風(fēng)格的花藤鑲嵌墻，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給孩子們以美感，讓他們?nèi)炭〔唤喊?！真好看！同時(shí)，環(huán)境也可以用來(lái)玩。在裝飾性的木條上就可以訂掛作品；在花藤鑲嵌墻上可以粘貼孩子的照片，在“海底世界”各種魚和藻的身上，孩子們還可以盡情涂鴉。只有重視了環(huán)境欣賞功能與實(shí)用功能的結(jié)合，才可能讓環(huán)境既有美感，又能發(fā)揮實(shí)際的作用，從而變得更加生動(dòng)和自然。我們把門廳環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)當(dāng)作一種藝術(shù)來(lái)追求，當(dāng)作一種議事日程上的工作來(lái)管理，探究通過(guò)合理的運(yùn)用來(lái)提高和挖掘環(huán)境對(duì)發(fā)展的實(shí)際效果。（三）讓環(huán)境給孩子適宜的的刺激。對(duì)于幼兒園的門廳環(huán)境，人們常有一種誤解，認(rèn)為只要美觀好看就行，可是我們

17、堅(jiān)持的觀點(diǎn)是幼兒園的門廳環(huán)境應(yīng)該是豐富的而非單一，是有著靈魂的理念與信息的傳遞而非空洞。人對(duì)外界物質(zhì)世界的反應(yīng)是通過(guò)刺激來(lái)完成的，不同的刺激給人不同的反應(yīng)，強(qiáng)烈的刺激引起人強(qiáng)烈的反應(yīng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此，環(huán)境中的色彩、材料、形狀、布局對(duì)他們都是刺激。適宜的刺激度能夠引起孩子適度的注意，促使他去關(guān)注和探究這個(gè)刺激源。如門廳中節(jié)日環(huán)境的布置會(huì)讓孩子去主動(dòng)思考什么節(jié)日到了，節(jié)日有什么特色，節(jié)日可以怎么慶祝；季節(jié)性的環(huán)境布置會(huì)讓孩子尋找周圍事物所發(fā)生的變化等等。所以在運(yùn)用中，我們要讓環(huán)境提供給孩子最適宜的刺激，從而發(fā)揮最大的功效。（四）讓環(huán)境充分和孩子家長(zhǎng)對(duì)話。幼兒是環(huán)境的主人，在每一次與環(huán)境的對(duì)話中

18、，孩子們有了更為廣闊的活動(dòng)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。門廳環(huán)境應(yīng)該是會(huì)說(shuō)話的，在這樣的環(huán)境中，孩子們知道自己該做什么，該怎樣去做。門廳入口的樓梯臺(tái)階上，印著小腳印、數(shù)字，一方面告訴大家上下樓梯的方向，另一方面也教會(huì)了孩子們一些小知識(shí)； 地面上一條條小魚告訴家長(zhǎng)孩子進(jìn)出幼兒園不要推擠，要有秩序；門框進(jìn)口處有“早上好”字樣，提醒幼兒向別人問(wèn)早，門框出口處有“再見”字樣，提醒著幼兒向別人說(shuō)再見這一切，都讓孩子產(chǎn)生回應(yīng)，在這樣的回應(yīng)中，他們的良好行為習(xí)慣得以鞏固，生活技能得以掌握，在從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過(guò)程中邁出了成功的一步。著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：怎樣的環(huán)境就得怎樣的刺激，得什么樣的印象。良好的環(huán)境對(duì)孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，吸引孩子去參與、探索和思考，并在這個(gè)過(guò)程中獲得啟示。幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)遵循幼兒園工作規(guī)程的要求，“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”，把教育意圖滲透在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，讓幼兒園的每一平方米，不管是內(nèi)容的選擇，還是顏色的選用；不管是