五年級數(shù)學上冊倍數(shù)與因數(shù)教材分析(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級數(shù)學上冊倍數(shù)與因數(shù)教材分析單元教學目標1經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動，認識自然數(shù)和整數(shù)，認識倍數(shù)和因數(shù)，能在1100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)。知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)，能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。2經(jīng)歷2，3，5的倍數(shù)特征的探索過程，知道2，3，5的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2，3或5的倍數(shù)。知道奇數(shù)和偶數(shù)，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。3能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。4積極參與探索活動，在探索數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析歸納或猜想驗證等探索方法，在數(shù)學活動中體驗

2、數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系已學過的相關(guān)內(nèi)容：第一學段數(shù)的認識乘除罰-à本單元的主要內(nèi)容：自然數(shù)和整數(shù)倍數(shù)和因數(shù)2，5，3的倍數(shù)特征質(zhì)數(shù)與合數(shù)-à后續(xù)學習的相關(guān)內(nèi)容：五年級上冊公因數(shù)、約分公倍數(shù)、通分單元教材分析本單元是在學生學過整數(shù)的認識，整數(shù)的四則計算，小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的認識等知識的基礎(chǔ)上展開學習的。本單元的學習內(nèi)容主要包括認識自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)；2，5，3倍數(shù)的特征；找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等知識，使知識進一步系統(tǒng)化。這些知識的學習是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分數(shù)四則計算等知識的重要基礎(chǔ)。本單元的知識屬于“數(shù)論”的初步

3、知識，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分學生學習時會有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究倍數(shù)與因數(shù)時，限制在不是零的自然數(shù)范圍內(nèi)研究，避免由此而帶來的一些小學生尚不必研究的問題。教材編寫時主要體現(xiàn)了以下特點：1利用乘法引導學生認識倍數(shù)和因數(shù)教材在揭示倍數(shù)和因數(shù)的概念時，沒有象原來的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認識倍數(shù)和因數(shù)。而是讓學生根據(jù)現(xiàn)實情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。在找一個數(shù)的倍數(shù)時，也是讓學生運用乘除法的知識，探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。2分散編排，減少術(shù)語，適當降低學習的難度本冊教材充分考慮到學生的認知特點和數(shù)學課程標準的要求，對學習的內(nèi)容進行

4、重新研究與整合，以體現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)容之間的聯(lián)系?！氨稊?shù)和因數(shù)”知識內(nèi)容多，概念多，安排在一個單元里學習學生接受比較困難，所以教材采用分段學習的安排。本單元先學習倍數(shù)、因數(shù)、2、3和5的倍數(shù)的特征以及找質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識。在第三單元中，將結(jié)合分數(shù)的約分、通分前，再學習公因數(shù)和公倍數(shù)等知識。這樣安排將有利于學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系，體會前后知識學習的必要性。同時，根據(jù)課程標準具體內(nèi)容目標的要求，本冊教材在處理具體的內(nèi)容安排上，適當?shù)亟档土酥R的難度。如找倍數(shù)和找因數(shù)都在100以內(nèi)。又如與原來教材的內(nèi)容相比，減少了一些數(shù)學術(shù)語，以減少學習過程中的死記硬背現(xiàn)象，減輕學生的記憶負擔。如教材沒有呈現(xiàn)整除、互

5、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等概念。3注重引導學生在數(shù)學活動中探索數(shù)的特征教材非常強調(diào)學生的數(shù)學學習活動，倡導多樣化的學習方式，組織學生在活動中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征。如在探索2、5和3的倍數(shù)的特征時，都是先讓學生在100以內(nèi)數(shù)的表格中圈出2、5或3的倍數(shù)，再通過分析歸納或猜想驗證等方法發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)的特征；又如在學習“找因數(shù)”、“找質(zhì)數(shù)”時，都是先組織學生開展拼小正方形的活動，逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這與原有教材相比應該說是一個明顯的變化。 課時安排建議內(nèi) 容建議課時數(shù)數(shù)的世界4探索活動（一）：2，5的倍數(shù)特征探索活動（二）：3的倍數(shù)特征找因數(shù)3找質(zhì)數(shù)專題活動：數(shù)的奇偶性2本單元建議教學課時數(shù)：課時。教學評價

6、建議本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：在1100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)；能根據(jù)2、3、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是否是2、3或5的倍數(shù)；在1100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)；會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)；會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。評價倍數(shù)與因數(shù)的知識，可以直接寫出一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)，如100以內(nèi)8的倍數(shù)有（ ），56的因數(shù)有（ ）。也可以判斷一些數(shù)是否某個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，如在20，6，12，3，48，1，4，18，24這些數(shù)中，48的因數(shù)有（ ），6的倍數(shù)有（ ）。還可以用集合的方式填數(shù)。評價2、3、5的倍數(shù)的特征、奇數(shù)或偶數(shù)等知識，可以直接判斷，如把下列各數(shù)填入適當?shù)娜铩?5，64，70，671，248，165，77，88，9奇數(shù)： 偶數(shù)：也可以讓學生按要求寫一些數(shù)，如按要求寫數(shù)（各寫出三個）：2的倍數(shù)：（ ）；5的倍數(shù)：（ ）；3的倍數(shù)：（ ）。在評價質(zhì)數(shù)與合數(shù)的知識時，數(shù)據(jù)不要太大，質(zhì)數(shù)的判斷一般是數(shù)據(jù)較小的常用數(shù)為主。另外，評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。為此，除了恰當?shù)卦u價學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要通過觀察、成長記錄、談話、作業(yè)、活動等方式對學生的發(fā)展狀況進行恰當?shù)脑u價。在本單元探索活動比較多，