《搭石》案例

1、小學(xué)語文四年級搭石教學(xué)案例1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲讓世界充滿愛。2、多媒體課件。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。2、師談話，推薦格言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生說說對格言的理解。3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。2、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石

2、圖”，加深理解。、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊

3、想象畫面）靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。、點(diǎn)評：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。3、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。師：你從哪些字詞中感

4、受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點(diǎn)體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石、變序朗讀，感受語言的詩意美。師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽

5、綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┮苍S這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保╄b賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。、談話，導(dǎo)入：當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）、交流：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示）如果有兩個人面

6、對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果（）；假如（）。想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：、談話，指導(dǎo)想象：假如還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你

7、把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲讓世界充滿愛）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到了下雪天人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（）、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┧?、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是

8、普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照）4、課外拓展，感悟情懷。、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文搭石。也因?yàn)樗芍缘馗惺艿?、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！蔽?、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：1、教

9、師談話：是的，美文搭石讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞（課件出示）。2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。附：板書設(shè)計(jì)：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！教材分析搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看