《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》教學設計

1、用對立統(tǒng)一的觀點看問題教學設計學 科 高中政治學 校鎮(zhèn)江實驗高級中學 課 題 用對立統(tǒng)一的觀點看問題教師巫宗琴課程分析：本框題包括堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一、堅持對具體問題作具體分析兩個目。第一目中包含主次矛盾的含義及辯證關系、矛盾主次方面含義及辯證關系、兩點論和重點論的含義及關系等內容。圍繞內容設計了兩個探究活動，第一個探究活動的設計意圖是讓學生領會什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和發(fā)展過程的地位和作用。第二個探究活動的設計意圖是讓學生學會運用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。第二目包括具體問題具體分析的含義、地位和作用，圍繞內容亦設計了一個活動、一個情境?；顒拥脑O計意圖是讓學生從對自身的反思

2、中感悟具體問題具體分析的作用，懂得具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是正確解決矛盾的關鍵。一個情境的設計是為了讓學生了解具體問題具體分析的內涵。兩目所涉及的內容均是重點和難點。堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一、堅持對具體問題作具體分析是矛盾分析法的重要內容。課題介紹： 本課選自人教版高中思想政治必修四生活與哲學第三單元思想方法與創(chuàng)新意識中第九課用對立統(tǒng)一的觀點看問題重點問題設計1、這句膾炙人口的話蘊含了什么樣的哲理呢？2、作為高二學生，在成長過程中，你遇到哪些矛盾和困惑？3、影響這位同學成長的主要因素還是學習嗎？4、俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣認識、評價這位同學？請談談你的想法

3、。 5、這份“秘笈”適合你嗎？ 教學構想：本框內容多，難度大，因此要達到課程標準的教學要求就必須從學生的生活入手，選擇學生感興趣的話題入手。而哲學的運用是普遍性的，因此本課主要圍繞的是學生個人的成長，貼近學生的生活和實際，既能激發(fā)學生的興趣又具有重要的現實意義，以達到理想的教學預期。教學中以“問題質疑”引發(fā)學生“思考探究”，進而感悟哲學道理。最后，讓學生嘗試運用哲學道理去解決生活中的實際問題知識與技能：（1）準確理解主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含義及其辯證關系，并能把它們區(qū)別開來。（2）運用堅持一分為二，兩點論和重點論相統(tǒng)一，具體問題具體分析等的矛盾分析法來認識和解決問題。

4、（3）增強學生抽象概括的能力、理論聯(lián)系實際的能力、獨立分析問題的能力、主動參與合作探究的意愿與能力過程與方法： 在教學過程中堅持教師主導作用與學生主體作用相結合原則，通過比較、討論、舉例、質疑研究等多種教學方式發(fā)揮學生的主體作用，充分運用多媒體課件等現代教學手段組織教學，開拓學生思維，激發(fā)情感體驗，使學生認真積極的參與學習活動, 積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團結合作的學習氛圍。充分體現啟發(fā)式教育和學生是學習的主體的指導思想。 情感、態(tài)度與價值觀： 堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題作具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。滲透傳統(tǒng)文化教育，增強學生的民族文化認同；注重學

5、生體驗過程，培養(yǎng)學生注重反思、發(fā)展自我的人本精神。教學重點：1、一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法。2、具體問題具體分析的重要原則。教學難點：主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關系原理教學方法：問題教學法分組合作學習法所需設備：電腦多媒體投影設備（展示多媒體課件）教師活動學生活動設計意圖新課導入：1、音樂：水調歌頭好歌好詞，將我們帶進了美好的藝術境界。 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！庇重M止是一種藝術美？文學美？它還蘊涵著深刻的哲學道理。這句膾炙人口的話蘊含了什么樣的哲理呢？2、投影：用對立統(tǒng)一的觀點看問題授課過程：一、主次矛盾知識的學教請你思考：作為高二的學生，

6、在成長過程中，你遇到哪些矛盾和困惑？學生交流，教師將學生生活中談到的矛盾總結后歸納到黑板上，并詢問學生是如何處理生活中的這些矛盾的教師引導學生得出主要矛盾的有關知識，利用投影展示主要矛盾及其方法論意義的有關知識并提問在生活中，有哪些反映這一方法論的成語或俗語？請你思考：影響這位同學成長的主要因素還是學習嗎？教師引導次要矛盾會影響主要矛盾的解決，主次矛盾相互影響，在一定的條件下可以相互轉化并提問生活中，有哪些反映這些方法論的成語或俗語？提問：在遼沈戰(zhàn)役中為什么把首攻地點選在錦州？教師總結：用哲學的話講就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；但要著重把握主要矛盾，即堅持

7、兩點論和重點論的統(tǒng)一二、矛盾主次方面知識的學教請你思考：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣認識、評價這位同學？請談談你的想法引導學生思考矛盾的兩個方面地位不同；互相影響；在一定條件下可以相互轉化提問：如何看待優(yōu)秀人物舉對毛澤東的評價教師引導：在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。即堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。階段性小結：（兩點論和重點論的統(tǒng)一）辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論；重點論是看到兩點論中的重點，而不是一點論。我們要堅持兩點論與重點論相結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。三、具體問題具體分析知識

8、的學教請你考慮：這份“秘笈”適合你嗎？ 教師提問，我們每個人都有各自的特點，矛盾具有特殊性，因此在認識事物 、解決矛盾的時候，我們應該怎樣呢？投影，具體問題具體分析的表格提問：生活中有哪些反映具體問題具體分析的名言、成語？課堂小結：1、教師指導學生對本節(jié)課所學知識進行總體回顧，理出理論體系。教師點出本節(jié)課重點：用對立統(tǒng)一的觀點看問題課堂訓練：投影：教師指導學生區(qū)分主次矛盾和矛盾主次方面，在學生討論和交流的基礎上，通過表格對兩者加以區(qū)分辨別。1、學生回顧上節(jié)課的內容矛盾具有普遍性，矛盾就是對立統(tǒng)一學生自主思考，并分組討論相關問題，發(fā)言交流，并相互補充。1、學生結合書本回答相關問題，學生彼此補充回

9、答其中的不足之處。學生自主回答學生自主思考，并分組討論相關問題，發(fā)言交流，并相互補充。學生彼此補充回答其中的不足之處。1、學生自主回答。2、學生結合書本73-74并完成表格。1、將本節(jié)課的體系結構整理在筆記1、學生自主完成，分組討論交流。各組相互補充。1、從學生熟悉的歌曲入手，體現理論和實踐的結合。2、理論與實際相結合，培養(yǎng)學生分析問題的能力，符合學生認知規(guī)律。1. 充分發(fā)揮學生學習主體作用，調動學生學習積極性；讓學生在思考中形成結論和鞏固知識。2. 讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。1、培養(yǎng)學生由具體到抽象、由特殊到一般的思維品質。2、及時回歸教材，鞏固基礎知識。3、通過成語俗語的歸納加深對抽象哲學道理的理解4、學生通過現學的知識解讀歷史問題，加深學生對主次矛盾的理解，及時鞏固，同時理解黨的策略1、培養(yǎng)學生規(guī)范全面思考問題的習慣，學會正確評價歷史人物。2、及時回歸教材，鞏固基礎知識。1、讓學生加深對本課的重點內容的理解和記憶。2