《送東陽馬生序》

1、1、理清思路，理解全文，學習用對、理清思路，理解全文，學習用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。比手法來表現(xiàn)中心的寫法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、學習古人求知若渴，克服艱難、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。困苦勤奮學習的精神。 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇則來拜見他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬生。送給東陽馬生。

2、 序，文體名。序，文體名。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，贈序是，贈序是古代的一種文體，其中的古代的一種文體，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 書序，書序，即即序言，序言，相當于前言后記相當于前言后記。贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的質(zhì)不同，為文人之間的贈言贈言。本文即屬此類。本文即屬此類。 東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。等縣同屬金華府。嗜（嗜（ ）

3、碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負篋（負篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 燁（燁（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）凍餒（凍餒（ ） 謁（謁（ ）撰（撰（ ） 贄（贄（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun嗜嗜無從無從每每 我小時就愛好讀書。家里窮，沒有我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，（借來）

4、就親手抄寫，計算著日子（按（借來）就親手抄寫，計算著日子（按時）歸還。時）歸還。 走走弗之怠弗之怠跑，引伸為跑，引伸為“趕快趕快”。否定句代詞作賓語前置否定句代詞作賓語前置 之之: :指抄書指抄書 （有時）天氣很冷，硯池里（的水）結（有時）天氣很冷，硯池里（的水）結成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，趕快送還，也不（因此有所）放松。抄完，趕快送還，不敢稍微超過約定的期限。因此，人家多愿不敢稍微超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。書籍。 趨趨患患從從

5、 填填快步走，奔赴?？觳阶撸几?。擔心擔心向向 已經(jīng)成年，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔已經(jīng)成年，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游。曾經(jīng)心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游。曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖?、有學問跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖?、有學問的前輩請教。那前輩道德高，聲望高，學生擠滿的前輩請教。那前輩道德高，聲望高，學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。色放溫和些。 充塞，擠滿。充塞，擠滿。立侍立侍 或或 復復 欣悅欣悅 焉焉 卒卒有時。有時。 最終。最終。站著陪伴站著陪伴回答，

6、解釋回答，解釋高興高興于之于之, ,向他向他 我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時彎著身子，側著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時遇到他的斥責，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)遇到他的斥責，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等他高興了，更加周到，不敢說一句話辯解；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。有所收獲。當當 僵勁僵勁和和灌灌僵硬。僵硬。緩解過來，暖和過來。緩解過來，暖和過來。在在的時候的時候通通“盥盥”，洗。，洗。 當從師求學的時候，背著書箱

7、，拖著當從師求學的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，冒著嚴冬凜冽的寒風，破鞋子，走在深山大谷里，冒著嚴冬凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚因寒冷干燥而凍裂踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚因寒冷干燥而凍裂了（我）還不知道。到了書館，四肢凍僵了不能了（我）還不知道。到了書館，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水（給我）澆洗，用被子動彈，服役的人拿來熱水（給我）澆洗，用被子圍著蓋著我，很久（我）才暖和過來。圍著蓋著我，很久（我）才暖和過來。 再再食食綺繡綺繡纓纓兩次。兩次。繡有彩色花紋的絲織品。繡有彩色花紋的絲織品。帽帶。帽帶。給飯吃，動詞給飯吃，動詞 寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，寄

8、居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我同住在旅舍沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我同住在旅舍的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，頭戴紅纓和寶的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，頭戴紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩有白玉制成的環(huán)，左邊帶石裝飾的帽子，腰上佩有白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋子。光彩照人，就像神仙著佩刀，右邊掛著香袋子。光彩照人，就像神仙一樣；一樣； 則則口體之奉口體之奉足樂者足樂者足以快樂的事足以快樂的事吃的穿的。奉吃的穿的。奉: :供供 可是我卻穿著舊衣服，生活在他們可是我卻穿著舊衣服，生活在他們當中，一點也沒有羨慕他們的意思。因為當中，一點也沒有羨慕他們的意

9、思。因為我心中有足以快樂的事（讀書），不覺得我心中有足以快樂的事（讀書），不覺得吃的穿的不如別人了。我求學時勤奮與艱吃的穿的不如別人了。我求學時勤奮與艱苦的情況大體就是這樣?？嗟那闆r大體就是這樣。 卻卻裘裘遺遺wiwi 患患皮衣。皮衣。贈送。贈送。 現(xiàn)在許多在太學里的學生，朝廷每天有米糧現(xiàn)在許多在太學里的學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）準備冬夏的衣服，再供給，父母每年給（他們）準備冬夏的衣服，再沒有受凍挨餓的擔心了；坐在大廈里面誦讀詩書，沒有受凍挨餓的擔心了；坐在大廈里面誦讀詩書，再沒有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士當他們的老再沒有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士當他們的老師，沒有問題得不到

10、回答，要求得不到滿足；師，沒有問題得不到回答，要求得不到滿足； 憂慮，顧慮。憂慮，顧慮。諸諸非非則則兼詞，是代詞兼詞，是代詞“之之”和介詞和介詞“于于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。之，指書。于，向。表選擇，不是表選擇，不是就是就是 凡是應該有的書，都集中在這里，不凡是應該有的書，都集中在這里，不必像我那樣親筆抄寫，要向別人借來才看得必像我那樣親筆抄寫，要向別人借來才看得到。他們的學業(yè)要是不精通，德行要是不成到。他們的學業(yè)要是不精通，德行要是不成器的，不是天資低下，就是用心不如我專一器的，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？

11、罷了，哪里是別人的過失呢？ 暢達暢達稱稱順暢通達。順暢通達。稱道，贊揚。稱道，贊揚。 東陽縣的書生馬君則，在太學里讀書東陽縣的書生馬君則，在太學里讀書已經(jīng)兩年了，同輩都稱贊他的賢能。我到京已經(jīng)兩年了，同輩都稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作為表示敬意的見面禮物，我，寫了一篇長信作為表示敬意的見面禮物，言辭很流暢、通達。言辭很流暢、通達。 言和色夷言和色夷 論辨論辨言辭溫和，臉色和悅。言辭溫和，臉色和悅。討論辨析討論辨析 同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時學習（用心）很

12、勞苦。這可以他自己說少年時學習（用心）很勞苦。這可以說是善于學習的了。他將要回家探望他的父母，說是善于學習的了。他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學的困難來告訴他。因此，我講講求學的困難來告訴他。 請：請讓我請：請讓我 戰(zhàn)則請從戰(zhàn)則請從和：緩解、暖和和：緩解、暖和 請教請教 久而乃和久而乃和 俯身傾耳以請俯身傾耳以請 謙和謙和 再：第二次再：第二次再而衰再而衰 言和而色夷言和而色夷 兩次兩次日再食日再食冠：超出冠：超出 患：擔憂患：擔憂太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下 又患無碩師名人與游又患無碩師名人與游 帽子帽子 憂患憂患無凍餒之患無凍餒之患 既加冠既加冠 詞語詞語古義古義今義今義媵人持

13、媵人持湯湯沃灌沃灌熱水熱水菜湯菜湯走走送之送之跑跑行走行走嘗嘗趨趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問問 快步走快步走 趨勢趨勢 或或遇其叱咄遇其叱咄 有時有時 或者或者 卒卒獲有所聞獲有所聞 最終最終 士兵士兵 以是人多以書以是人多以書假假余余 借借 假期假期 腰：名詞用為動詞，腰掛腰：名詞用為動詞，腰掛腰白玉之環(huán)腰白玉之環(huán)手：名詞作狀語，用手手：名詞作狀語，用手不必若余之手錄不必若余之手錄焉，兼詞，焉，兼詞，“于之于之”的合音，向他的合音，向他則又請焉則又請焉支：通支：通“肢肢”，肢體，肢體四支僵勁不能動四支僵勁不能動被：通被：通“披披”，穿著，穿著同舍生皆被綺繡同舍生皆被綺繡以

14、：以： 介詞，把，拿介詞，把，拿以是人多以是人多以以書假余書假余 介詞，因介詞，因以以是人多以書假余是人多以書假余（以是：因此）（以是：因此） 連詞，來連詞，來無從致書以觀無從致書以觀 介詞，用介詞，用( (憑憑) )身份身份生以鄉(xiāng)人子謁余生以鄉(xiāng)人子謁余 連詞，表修飾關系連詞，表修飾關系俯身傾耳以請俯身傾耳以請 連詞，表原因，因為連詞，表原因，因為以中有足樂者以中有足樂者 下面句子下面句子“以以”字的用法與例句相字的用法與例句相同的是（同的是（ ） 例：余故道為學之難以告之例：余故道為學之難以告之 A A無從致書以觀無從致書以觀 B B計日以還計日以還 C C人多以書假余人多以書假余 D D以

15、衾擁覆以衾擁覆 A之：代詞，他之：代詞，他錄畢，走送之錄畢，走送之 助詞，的助詞，的無鮮肥滋味之享無鮮肥滋味之享 代詞代詞, ,指抄書指抄書 弗之怠弗之怠 助詞，介于主謂之間，助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，取消句子獨立性，不不譯譯當余之從師也當余之從師也 三、理清文章結構明確文章主旨。三、理清文章結構明確文章主旨。作者年輕時求學之艱難和作者年輕時求學之艱難和用心之專一。用心之專一。第一段第一段說明太學生學習條件之說明太學生學習條件之優(yōu)越。（對比）優(yōu)越。（對比）第二段第二段第三段第三段點明本文的寫作背景和點明本文的寫作背景和意圖。意圖。主旨：作者以自己勤苦求學而功成名主旨：作者以自己勤苦求

16、學而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向學，刻苦自勵，以期有成。向學，刻苦自勵，以期有成。1. 作者在求學過程中遇到了哪些困難？作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（要求引用原文的詞他是如何克服的？（要求引用原文的詞語或句子回答，然后再概括）語或句子回答，然后再概括）問題探究：（1）無從致書以觀）無從致書以觀假借于藏書之家假借于藏書之家致書之難致書之難（2）又患無碩師）又患無碩師未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色遇其遇其叱咄叱咄求師之難求師之難（3）足膚皸裂而不知）足膚皸裂而不知無鮮肥無鮮肥 滋味之滋味之享享缊袍敝衣缊袍敝衣生活之艱生活之艱2.作者為什么能

17、克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒卒獲有所聞獲有所聞”？（1）手自筆錄）手自筆錄走送走送之之遍觀群書遍觀群書（2）趨百里從鄉(xiāng)之先）趨百里從鄉(xiāng)之先達達色愈恭，禮愈至色愈恭，禮愈至俟其欣悅，則又請焉俟其欣悅，則又請焉（1）“勤勤”（2）“以中有以中有足樂者足樂者”3.3.太學生學習條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些太學生學習條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？方面？（1）“日有廩稍之供日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺歲有裘葛之遺”無凍餒之患無凍餒之患（2）“坐大廈之下坐大廈之下”無奔走之勞無奔走之勞（3）“有司業(yè)、博士為之師有司業(yè)、博士為之師” 有專門老師有專門老師（4）“書皆集于此書皆集于此”有豐富藏書有豐

18、富藏書四、對比寫作手法的運用及作用。四、對比寫作手法的運用及作用。2.自已與同舍生生活情況的對比。自已與同舍生生活情況的對比。1.師生態(tài)度的對比。師生態(tài)度的對比。師：辭色嚴厲，甚至叱咄師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至生：色愈恭，禮愈至同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食作者：緼袍敝衣，日僅再食3.自己與太學生的對比。自己與太學生的對比。作作 者：借書抄書，奔走求師，生者：借書抄書，奔走求師，生 活艱辛，尊師力學活艱辛，尊師力學太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有 問必答，應有盡有問必答，應有盡有思考：思考：(1)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。 (2)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（3）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉