《赤壁賦》教案

1、赤壁賦教學設計作者：陸娟麗（女）職稱：中教二級學歷：大學本科單位：蕪湖十三中地址：蕪湖十三中語文組電話郵：ljl789130689郵編：241000赤壁賦教學設計一、 教學目標感受本文的辭藻聲韻之美，詩情畫意之美，哲思理趣之美。二、 教學重點、難點體會詩人借江、月所抒發(fā)的胸中情意三、教學方法點撥、探究三、 教學方式多媒體教學四、 課時安排1課時教學過程：（課前播放三國演義片頭曲）1、 導入中國的的文人對山水似乎總有解不開的情結(jié)。在他們的筆下，山川風月，花草蟲魚，無不脈脈含情，尤其在人生失意，仕途坎坷之時，自然界既成了他們逃避俗世紛擾的精神家園，也成就了一篇篇不朽的傳世

2、佳作。屏幕顯示： 風景之樹上，思想的葉片不會零落，情感的根脈永遠堅韌。師：大家知道的這類作家有哪些呢（學生舉例）還比如我們今天要學習的蘇軾。屏幕顯示：蘇軾畫像和余秋雨的話“勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果 引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌赤壁懷古和前后赤壁賦馬上就要產(chǎn)生。” 余秋雨 蘇東坡突圍 師：公元1082年，蘇東坡因“烏臺詩案”無辜下獄140多天，僥幸逃生后被貶黃州，曾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了他一生中最得意的作品“兩賦一詞”。今天，讓我們與蘇軾一起暢游赤壁。 2整體感知，體味辭藻音韻之美給學生三分鐘自由朗讀全

3、文，整體感知。然后為全班同學朗讀自己最喜愛的句子 ，看看誰讀得最有韻味和感情。3、課文分析師：文中有兩個意象多次出現(xiàn)，貫穿始終，寫景、議論、抒情，無處不在，你們能找到嗎？明確：長江和明月師：公元1082年，蘇東坡被貶到黃洲已經(jīng)兩年了，在這樣一個寧靜的夜晚，他和朋友乘著小船，來到赤壁之下，眼見身畔江水滔滔，頭上明月高懸，口中吟詩誦歌，心中感慨萬千，江水明月映在他的眼里，也投在了他的心中。讓我們一起走近蘇子，也走近他眼中、口中、心中的江月。探究：眼中的江、月師：蘇軾為我們描繪了怎樣的月下江景？如果你是一位畫家，你會怎樣來創(chuàng)作這樣一幅“蘇子夜游赤壁圖”？（師配樂朗誦第一段，學生思考、構(gòu)思，在紙上作畫

4、，選出一兩張在幻燈片投影儀上展示，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容點評。）師：這畫面美嗎？給你一種什么樣的感覺呢？明確：澄澈、優(yōu)美，充滿了詩情畫意，極盡夜游之樂。探究：口中的江、月師：在此良辰美景之中，蘇子口中吟詠出了什么詩歌？學生找出蘇子口中吟詠的關于江月的詩句。明確：“誦明月之詩，歌窈窕之章”“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”師：這兩首詩歌有何相似之處？明確：都有月下思美人之意。是把美人作為君主或美好理想的象征，表達了自己不為所用，壯志未酬的悲慨。師：此時的感情仍然是喜樂的嗎？明確：不是，樂中含悲，再加上客人吹簫作和，簫聲嗚嗚，憑添無限悲愁。由此引出主客間一番問答。探究：心中的江

5、、月師：客由眼前的明月江水想到哪個英雄人物？曹操?！霸旅餍窍　钡脑娛怯裳矍暗拿髟侣?lián)想而起的，身邊的長江、赤壁又讓人聯(lián)想 到曹操橫槊賦詩和赤壁之戰(zhàn)的情景。  師：   寫曹操的重點在哪里？寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，像曹操稱雄一世，也逃不脫失敗的命運；更何況我們命運不濟，仕途坷坎，只有“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友  麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)？這是令人悲嘆的啊。 師：客由此表達了對江月的什么樣的感情？他哀嘆人生之短暫，自己之渺小，感嘆人生不比江河，做人不似“飛仙”，

6、希望能與江水同存，與明月長終，惋惜人生得到的太少，留給后世的只是空空一番傾訴，使人感到悲觀，厭倦了生活。師：江水明月讓客人哀嘆生命的短暫渺小，羨慕自然界的無窮無盡，引起的是悲觀消極的感情，但同樣的江水明月，在蘇子心中，激起的卻是另一種感觸。蘇子是怎樣以子之矛，攻子之盾，來勸慰客人的呢明確：江水流逝，月缺月圓，只是形式的變化而已，而其真正的實體卻一點也沒有變。人生亦是如此，雖然人有悲歡離合，生老病死，而你的一生也將有其恒久不變的一面。若從其變化一面來看，天地只不過是一瞬間而已，若從不變的一面來看，萬物將與我永存，何必去羨慕他們明月江水呢？師：單從這一段話來看，我們不難嗅到一股佛家禪語的氣息，含有

7、一種積極豁達的人生態(tài)度，這也許是蘇軾能處世寵辱不驚的原因吧！多么瀟灑練達的態(tài)度！而在本文中，他又一次勸誡友人：江上之清風，山間之明月，皆是造物者賦予我們無盡的寶藏，都是我們應該“得”到的。與其羨慕自然，不如去享用自然。這是多么樂觀曠達?。⌒〗Y(jié)：蘇軾借用了賦中傳統(tǒng)的“主客問答”的藝術表現(xiàn)形式 ，主客問答，其實就是作者消極與積極思想的交鋒。無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。但他又能坦然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。通過主客之口自言其愁，而又自解其愁，便反映了這種復雜的心情。（找兩位讀得好的同學模擬主客對答，再次體會哲理）師：江水明月可稱得上是本篇文章的靈魂

8、，它勾起了蘇子的無限情思，蘇子也把他的一片曠達之心寄托在江水明月之上，今年的春節(jié)晚會掀起了一股送春聯(lián)的熱潮，下面我也來送給大家一副關于江月意象的對聯(lián)吧。（用對聯(lián)總結(jié)水月意向和全文大意）屏幕顯示：江水滾滾 洗盡前朝英雄事 月色溶溶 映出今夕淡泊情 橫批：自在我心4、擴展練習師：江水依舊，明月依舊，但時間已經(jīng)過去了將近千年，今天的我們，怎樣看待蘇子的思想呢？你是否同意他的觀點呢?請用短信的方式來和蘇子進行一場超時空的對話吧。屏幕顯示：我給蘇子發(fā)短信 要求：用短信的方式與蘇子交流，不得超過70個字.（學生積極回應，所寫短信或文或白，或莊或諧。隨機選取幾位同學的作品在課堂上當眾朗讀，氣氛熱烈）學生作品舉例：（1）我勸蘇子莫悲傷，人生難免路彷徨。仰天笑去心中憤，前途依舊有風光。（2）蘇兄，就算你人生路上碰到了挫折，別忘了還有我們這群好朋友啊，你喜歡游山玩水的話，不妨就到蕪湖來吧。這里不僅山美水美，我還會為你準備好你最愛的東坡肉哦。5師生集體朗讀三國演