《霧凇》教案

1、23.霧?。ǖ诙n時）【教學(xué)目標(biāo)】 1.朗讀課文，初步感受霧凇的形成過程和形成條件。 2.正確、流利、有感情地朗讀第2自然段，并嘗試背誦。 3.體味科學(xué)小品文用詞之精妙，感受語言的生動形象，遷移運(yùn)用。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀第2自然段，并嘗試背誦。 難點(diǎn)：體味科學(xué)小品文用詞之精妙，感受語言的生動形象，遷移運(yùn)用?！緦W(xué)情分析】 對于四年級學(xué)生而言，應(yīng)該具備讀完兩三遍課文，就能感悟到霧凇潔白晶瑩、銀光閃爍、玉樹瓊枝之美。那本節(jié)課教學(xué)價值是什么？顯然，第2自然段“霧凇形成過程”描寫極為精彩，值得誦讀積累、遷移運(yùn)用。作者遣詞造句之精妙，合理大膽的想象，是值得師生細(xì)細(xì)品味咀嚼的?！?/p>

2、教學(xué)方法】 朗讀感悟、想象體會、合作交流【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科學(xué)小品文霧凇。請你用這樣的句式說說霧凇的特點(diǎn)。我看到了        、        、     的霧凇。2.PPT出示：潔白晶瑩    銀光閃爍     千姿百態(tài)    瓊枝玉樹     聞名全國   霧凇奇觀3.這樣神奇美妙的大自然之景是

3、如何形成的呢？今天我們就來做一次浪漫的探索之旅。 二、讀出層次   1. PPT出示：聽老師讀課文第二自然段。  思考：用一句話來說明霧凇的形成過程。  小提示：課文第二自然段的中心句是什么？  2.交流。（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）   3.明確：第二自然段的構(gòu)段方式是總分。三、讀出變化PPT出示：自由大聲朗讀課文，思考：作者是如何具體描寫霧松奇觀形成時的美麗姿態(tài)的？1.交流。（最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤全都是銀松雪柳了。）2.指名讀，讀出變化，談朗讀處理理由。3.看圖

4、片，再讀。感受“最初逐漸最后”這一句式之妙。4.訓(xùn)練擂臺一：請學(xué)生用這一句式造句。PPT給出句式。天空陰沉沉的，曼妙的雪花最初 逐漸 最后 春天的暖陽里，校園操場邊的香樟樹最初 逐漸 最后 5學(xué)生自由用句式造句，體會關(guān)聯(lián)詞之妙。教師強(qiáng)調(diào)：使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞能使行文條理清楚，動態(tài)感強(qiáng)，讓讀者身臨其境。不僅是科學(xué)小品文如此，我們平時在講述一件事情的時候，也可以恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)的意思更加清楚，也讓聽眾聽出事情的一波三折。如果擴(kuò)寫出來，就是一篇好文章。文似看山不喜平！過渡：作者寫霧凇，除了按順序描寫，還有其它奧秘呢，我們繼續(xù)探究！6. PPT出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳

5、枝鍍上了白銀。一層又一層地給松針、柳枝涂上了白銀。鍍：用物理或化學(xué)方法使一種物質(zhì)附著在別的物體表面。7文中的“鍍”可否改成“涂”？學(xué)生自由朗讀討論，個別發(fā)言。（鍍在文中是指霧氣一層有一層地凝結(jié)成霜花附著在松針柳枝上。它有金屬的厚重感和光澤感，有厚度，珍貴。涂一般是石灰、水泥等，價值不高。）8. 訓(xùn)練擂臺二：填詞初冬的中午，燦爛的陽光給美麗的校園鍍上了         。 童年時代的大量閱讀給我的人生鍍上了         底色。9.學(xué)生用“鍍”自由說話，感受“鍍”字的厚重感和

6、大自然的鬼斧神工。四、讀出動態(tài)PPT出示：默讀霧凇形成的片段，找一找，哪些文字體現(xiàn)了霧凇形成的動態(tài)，圈畫關(guān)鍵詞，寫批注。1.根據(jù)交流，相機(jī)出示教學(xué)內(nèi)容。（1）每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。 生交流。 “涌”在字典中是這樣解釋的：水或云氣冒出 像水涌般的出現(xiàn) 聯(lián)系舊知，泉城這樣寫道：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。 當(dāng)中的“涌”體現(xiàn)了（生答：珍珠泉水少而急，有顆粒感和光澤之美。）你覺得霧氣涌向松花江兩岸一幅怎樣的畫面？霧氣爭先恐后，像一個個少年奔向遠(yuǎn)方；又像海浪，追逐嬉戲，一路向前，拍擊巖岸，綻出生命之花；隨著霧潮，無數(shù)個細(xì)

7、小的霧氣急著掙脫松花江的溫暖懷抱，去書寫自己新的美麗人生。   這幾個動詞真是妙！誰來讀出霧凇的動態(tài)美？五、讀出韻味PPT出示：漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。  1、 生交流疊詞之妙。2、 追問：這里的逗號，能否換成頓號？3、探究：零下30攝氏度左右，作者是在松花江畔的長堤上仔細(xì)觀察霧凇的形成過程后，才寫下這篇文章嗎？帶著問題看霧凇圖片。生交流。4.講授：PPT出示：儒勒·凡爾納是19世紀(jì)法國著名的科幻小說和冒險小說作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”，曾寫過海底兩萬里、格蘭特船長的兒女、地心

8、游記、八十天環(huán)游地球等著名科幻小說，其一生信仰科學(xué)，是少見的科學(xué)作家。   凡爾納被人們稱贊為“科學(xué)時代的預(yù)言家”。后來，許多科學(xué)家都曾談及，他們是受凡爾納作品的啟迪，才走上了科學(xué)之路的。  如：潛水艇發(fā)明者之一，美國青年科學(xué)家西蒙·萊克在1897年建造了“亞爾古”潛艇。萊克在自傳的第一句話便說：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)?！憋w躍北極的海軍上將伯德、氣球及航海探險家奧古斯特·皮卡德、無線電發(fā)明者之一的馬可尼，在談到他們的創(chuàng)造發(fā)明時，都說是從凡爾納的科學(xué)幻想小說中受到了啟發(fā)。法國的利奧臺元帥甚至這樣說過：“現(xiàn)代科學(xué)只不過是將凡爾納的預(yù)言付諸實(shí)踐的過程而已！”凡爾納逝世時，人們對他作了恰如其分的評價：“他既是科學(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家?！?5.看了這段文字，你有什么感受？生交流6.生動大膽的想象能讓科學(xué)小品文激發(fā)讀者想象，對美的追求。7.再指名讀，齊讀。8.這么美的雨后景，不僅要停留在眼前，更要永駐心田。根據(jù)提示試著背背看！喜歡哪句背哪句。六、當(dāng)堂訓(xùn)練PPT出示：請用“最初 逐漸 最后 ”的句式造句。寫一段含有“鍍”字動態(tài)變化的文字。1.本節(jié)課我們重點(diǎn)交流了哪些知識點(diǎn)？請同學(xué)來總結(jié)一下！（抓住動態(tài)描繪景物，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)膭釉~和疊詞等）。2.生寫，師巡視，提