一次小組合作失敗帶來(lái)的思考

1、小組合作，我們?cè)摓楹⒆觽冏鲂┦裁?？一年?jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂上，我興高采烈地向同學(xué)們介紹關(guān)于一個(gè)游戲：注意聽(tīng)清游戲要求：以小組為單位，由組長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)拋畫(huà)片，邊拋邊匯報(bào)結(jié)果“第幾次正面還是反面”其它組員負(fù)責(zé)聽(tīng)并記錄結(jié)果。所有的小組長(zhǎng)起立，你們只負(fù)責(zé)拋畫(huà)片，但要注意只能拋20次、不能多一次，也不能少一次。其它小朋友將課本翻到99頁(yè)，想想做做第一題的表格。先記錄再填表。游戲開(kāi)始，小組長(zhǎng)們認(rèn)真、負(fù)責(zé)地組織起了活動(dòng)?！暗谝淮握?、第二次反面、第三次”看到活動(dòng)熱火朝天開(kāi)展著，站在講臺(tái)上的我一陣竊喜：這個(gè)環(huán)節(jié)一定能出彩。帶著這樣的想法，我滿意甚至略帶得意地開(kāi)始了巡視。還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，只聽(tīng)后面的孩子就吵開(kāi)了，

2、 “老師，她把畫(huà)片弄丟了！”我立刻跑了過(guò)去，只見(jiàn)我任命的小組長(zhǎng)王芊漪一臉為難的縮在角落。一旁的組員都?xì)饧睌牡氐芍！安皇亲屇銈儼旬?huà)片放在筆盒里的嗎？”我心里的火苗一下竄了出來(lái)。把畫(huà)片弄丟了，這個(gè)小組活動(dòng)還怎么開(kāi)展，要知道這可是節(jié)公開(kāi)展示課呀！怎么辦？我在心里焦急得叩問(wèn)自己，狠狠地“罵”她一通，組員的不平，老師的氣憤一股腦兒都“砸”過(guò)去，痛快！但“快，把橡皮拿出來(lái)，正面寫(xiě)上數(shù)字，就把它當(dāng)成花片”，課還得繼續(xù)上，我一下想到補(bǔ)救的辦法，小組的活動(dòng)又可以繼續(xù)了。一波未平一波又起，走到卞芷悅小組時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)沒(méi)有如約大聲有序地的報(bào)出拋畫(huà)片的次數(shù)和結(jié)果，而是羞澀、茫然地重復(fù)著“正面、反面”完全不知

3、道拋出了幾次?！皰?0次，數(shù)好了再說(shuō)正反面！”我有些手足無(wú)措了。再看潘柯宇的小組，組長(zhǎng)干脆把畫(huà)片壓在了手下，一副捍衛(wèi)“祖國(guó)領(lǐng)土”的大義凌然，小組活動(dòng)完全陷入了僵局，我的心涼了一大節(jié)。這節(jié)課一定上不完了。頹廢又沮喪的，我宣布小組活動(dòng)結(jié)束。幸好，有踏實(shí)細(xì)致的李珮玟組、文明有序的巫俊頡組全班六個(gè)學(xué)習(xí)小組中有一半順利完成游戲，成功統(tǒng)計(jì)了結(jié)果，而另一半和他們的老師一起體驗(yàn)著失敗。課終于上完了，正如我預(yù)料的，宣布下課已延時(shí)10分鐘。一次小組活動(dòng)的失敗帶給我深深地思考。失敗的原因能只歸咎于孩子嗎？合作不該只是課堂上為合作而合作，它應(yīng)該滲透在小學(xué)生活的方方面面，應(yīng)該成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的一部分。沒(méi)有平時(shí)的鍛煉

4、和體驗(yàn)，孩子能一蹴而就的領(lǐng)會(huì)合作中自己和他人的交往與關(guān)系嗎？要知道這畢竟是孩子們小學(xué)階段第一次真正意義上的合作呀！都說(shuō)“失敗是成功之母”，但沒(méi)有扶持，沒(méi)有有效指導(dǎo)的合作，帶給孩子的除了失敗還有什么？體驗(yàn)這樣的失敗所帶來(lái)“無(wú)助”和“偏見(jiàn)”，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)能力的提高，健康心靈的成長(zhǎng)真的利大于弊嗎？質(zhì)疑的聲音在心中越來(lái)越強(qiáng)烈。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)成功，體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。而小組中的角色承擔(dān)、任務(wù)分配則要依據(jù)孩子的個(gè)性差異、能力特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等諸多因素作出考量。老師只有認(rèn)真分析了上述因素，進(jìn)行正確的異質(zhì)分組，并對(duì)組內(nèi)每個(gè)組員合理分工，才能讓每一個(gè)孩子真正融入角色，得到思考、交流、展示的機(jī)會(huì)，并最終體驗(yàn)學(xué)習(xí)意趣，思維的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力應(yīng)該是一個(gè)由易到難，由“扶”到“放”，長(zhǎng)期訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的合作討論自控能力差，嚴(yán)格的規(guī)則制定、紀(jì)律約束同樣必不可少。合作過(guò)程中，老師應(yīng)該積極參與，關(guān)注個(gè)別，也顧全整體。對(duì)合作有困難、無(wú)序或偏離主題的小組及時(shí)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組合作有序、探究有法的，要及時(shí)