任課教師如何配合好班主任的工作

1、任課教師如何配合好班主任的工作“團結協(xié)作，共同進步！”這是我們作為新世紀一名教師該堅定的教學工作信念。俗話說：兄弟同心，其力斷金?！敝挥腥w教職員工團結起來，上下齊心，通力合作，才能實現(xiàn)全校和諧發(fā)展的目標。我們的班級管理工作更是離不開團隊合作精神，所以任課教師在認真完成教學任務之外，還必須積極配合班主任的工作，履行自己育人的職責，甘當配角，做好綠葉，和班主任一道，共同承擔起班級管理的任務。我認為我們可以從以下幾方面入手，配合班主任做好班級管理工作。首先，教好自己任教學科，規(guī)范好本科目課堂的紀律做好本科目課堂的紀律，規(guī)范學生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。記得有一

2、個學生，學習態(tài)度很不端正，屢次不完成作業(yè)，一次，在課堂上，他不認真聽課，在我對他進行了批評教育之后，他還是一副無所謂的態(tài)度，對老師的教育簡直就是不屑一顧，當時火氣騰地一下就上來了，真生氣，也不知道該怎么處置他了，于是就幾近怒吼著說：“去，叫你班主任去好好教育你！”于是，由班長護送著他去了班主任的辦公室。這次的課堂突發(fā)事件以班主任的出面而得到解決，可是這樣做的弊端在以后的工作中越發(fā)凸顯出來了。后來在給這個學生指定目標時我問了他一句：如果完不成怎么辦？這個學生連想都沒想就脫口而出：找我班主任去！聽了這話讓我哭笑不得，我意識到作為一名任課教師，必須樹立自己的威信，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，千萬不要推給

3、班主任就一了了之，要在自己的能力范圍內，自己能解決的就一定要自己解決，建立自己的教學和管理風格，這樣才是班主任的“好助理”。其次，加強與班主任的交流與溝通。在教學過程中，應主動及時向班主任反映學生思想學習、紀律等方面的情況，這種反映既不是矛盾和問題的轉交，也不是“告狀式”的簡單反映，更不是“粗暴式”的將犯有錯誤的學生交給班主任處理，而是反映學生中存在的消極錯誤的東西，又反映在學生身上值得提高、值得發(fā)揚的積極面，共同分析，尋找策略，建立良好健康的班風風貌，同時，要主動和班主任共同分析自己所授學科質量高低的原因，共同尋求更好的教育方法。第三、悉心關愛學生，架設師生交流溝通的橋梁。任課教師對于學生的

4、思想情緒、生活和學習情況應給予更高的關注。在生活中要像媽媽一樣關懷他們，給他們幫助和照料；在思想和學習中發(fā)現(xiàn)哪些同學情緒不對勁，成績滑坡了，我們要主動在課后找其聊天，加強師生間的交流和溝通，對其進行正確的引導和教育，幫助他們走出迷惑，走出困境，使他們能夠以飽滿的熱情和充分的自信投入學習，取得佳績。第四，凝聚向心力，時刻不忘樹立班主任的威信。我們的班主任除所擔負的學科教學任務外，披星戴月，早出晚歸可謂事無巨細，事必親躬，里里外外一把手。無論是身體還是心理上都承載著過重的負荷，巨大的壓力。付出的那么多，但學生不一定都能明白，都能領情，有時可能還會出現(xiàn)出力不討好”的情況。一句話，班主任不好當！因此，

5、任課教師要利用一切可以利用的機會，在學生面前為班主任擺功勞、列優(yōu)點，從而在學生中樹立班主任的威信和聲譽，為其以后的班級管理鋪平道路。只要不是言過其實，學生定能欣然接受。如果班主任在班級管理過程中，偶爾有些言行舉措讓學生不能理解，或者產生了誤會，一時引起了學生的不滿甚至遭到反對，任課教師這時一定要充當和事老”的角色，從中圓合，淡化矛盾，平息事態(tài)，做到大事化小，小事化了；一定要站在班主任的立場上，為班級著想，替班主任說話，讓學生理解班主任的良苦用心，明白其出發(fā)點都是為了學生。新課程的理念，熱切呼喚教師間的合作，這種合作，不僅是學科教學上的，也是教育管理上的。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。只有充

6、分發(fā)揮集體的教育力量和教育智慧，才能培育出社會需要的更多更優(yōu)秀的人才。期待有更多的任課教師，能以主人翁的姿態(tài)，帶著強烈的使命感和責任心，參與到教育管理中來，讓更多的學生在合作教育這塊沃土上茁壯成長。任課教師如何配合班主任管理班級作者：?文章來源：?點擊數(shù)：1315?更新時間：2014-6-26?任課教師如何配合班主任管理班級廣西百色市那坡縣龍合初級中學?許衛(wèi)民?眾所周知,班主任是班級管理的主角,是班集體的組織者和指導者,是學校計劃的實施者。然而,并不是說,班級管理是班主任的專利。許多科任教師都存在著這些錯誤認識：覺得作為科任教師,只要教好自己的學科就行了,班級管理是班主任的事。我認為：任課在認

7、真完成教學任務之外，還必須積極配合班主任的工作，履行自己育人的職責，甘當配角，做好綠葉，和班主任一道，共同承擔起班級管理的任務。那么,科任老師是如何對所教的班級的管理呢？根據(jù)我多年來的教學體會，我認為任課可以從以下幾方面入手，做好班級管理工作。?一、發(fā)揚主人翁意識，當好班主任的右膀右臂。結合班主任每周進行的班會課，時?！俺藭r投隙”的開導學生。重視班會，開好班會，這是班主任做好學生的思想教育工作的一方面。為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個好的大環(huán)境。這是班主任每周一的第七節(jié)都要開的班會課。但有時往往收效不大。因為，有些班主任班會時長篇大論，或是單調重復的批評說教

8、，學生自尊心也很強，直接批評換回來的是學生思想的叛逆，引起學生的反感。我時常利用課上一些零碎的又不影響學科學習的間隙，又開起“小班會”來，及時把學生出現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，這樣切實地幫助學生澄清當時思想上的模糊認識，提高學生的思想境界，把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)，促進班級的健康發(fā)展。二、悉心關愛學生，架設師生交流溝通的橋梁。班主任工作基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦?！爸钦咔]，必有一失”，可能有時會忽視一些問題。任課對于自己在學科教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題，要仔細觀察，用心思考，認真對待，圓滿解決，并及時與班主任溝通。如

9、在教學中發(fā)現(xiàn)哪些同學思想情緒不對勁，成績滑坡了，要主動在課后找其聊天，加強師生間的交流和溝通，對其進行正確的引導和教育，幫助他們走出迷惑，走出困境，使他們能夠以飽滿的熱情和充分的自信投入學習，取得佳績。比如：前段時間，也就是段考后，我所教的九年級一個班級有一個學生到備課室找到我，好像很委屈的樣子。經過一番了解，原來是班主任調位置，她還想坐回原來的位置，卻沒有如愿以償，她感覺班主任做事不公平，找我?guī)兔鉀Q問題。當然，我知道這位同學的成績班級始終最好，生活、思想等均優(yōu)秀，但我知道位置已經調整完畢，想在短時間內再調一次，顯然不能；我也理解班主任的難處，更不能給班主任出難題，思來想去，只有幫助班主任去

10、做好學生的疏導工作，才能既化解矛盾，又不影響班級整體備考氣氛。于是我說，首先，班主任對你取得的成績是非?？隙ǖ模瑢Π?？她點頭承認。其次，你在那個位置能取得好成績，換了位置我們就不行了嗎？她搖頭否定。第三，中考時你在考場上的座位不是你我所能選擇的，也不一定都稱心如意，但是你都不會因此放棄中考，更不會去抱怨。所以你要學會適應，提高適應來自各方面不利因素的能力?，F(xiàn)在在學校如此，將來走上社會也一樣。一席話說得她頻頻點頭。她心平氣和的走了，我相信她的心結被我徹底解開了。?三、配合班主任培養(yǎng)好班干部集體的管理能力。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受

11、的時候。這時候，班干部集體發(fā)揮的作用是巨大的。這其中，我經常扮演“上傳下達”的角色。因為，我懂得，班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，有時又不敢向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態(tài)，跟班干部聊天、談心，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發(fā)展。配合班主任培養(yǎng)學生擔任班干部，是培養(yǎng)學生能力（培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等），提高學生素質的一種很有效的方法，還可以培養(yǎng)其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質。因此，通過班干部管理班級，讓學生自治自理，培養(yǎng)、鍛煉學生的管理、自制能力，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是"

12、;包袱"。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷發(fā)展，促進他們全面發(fā)展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。四、配合班主任做好轉化后進生的工作。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環(huán)。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現(xiàn)。作為科任老師，關注他們，也責無旁貸。平時的教學過程中，科任老師以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對他們加

13、強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，科任老師跟班主任當面對其進行苦口婆心地耐心的教育，使其感覺到科任老師和班主任都很重視和關愛他（她）。“精誠所至，金石為開”，老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解他們心中的冰凍。他們最終也會被感動的，

14、轉化他們才有成功的轉機。?新課程的理念，熱切呼喚間的合作；這種合作，不僅是學科教學上的，也是教育管理上的?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”只有充分發(fā)揮集體的教育力量和教育智慧，才能培育出社會需要的更多更優(yōu)秀的人才。期待有更多的任課，能以主人翁的姿態(tài)，帶著強烈的使命感和責任心，參與到教育管理中來，讓更多的學生在合作教育這塊沃土上茁壯成長。任課教師與班主任相互配合很重要2014-06-0311:43:14|分類：教學隨筆|舉報|字號訂閱下載LOFTER我的照片書|這一周里，學敏在一堂歷史課上發(fā)現(xiàn)了些學生的思想動態(tài)問題，而且鄭重的與學生進行了交流和思想教育。回到辦公室里，我們對事件進行了剖析，也

15、對我們任課教師與班主任的配合做了一個小范圍的討論。首先，學生的問題暴露在我們面前是好事，說明我們的孩子很單純，他們不會藏掖自己的想法，他們敢于表達自己的看法，他們不懂這樣的認識很片面這樣的情況發(fā)生只能說明我們沒有考慮到學生心態(tài)變化，對學生錯誤認知的預見性缺乏。另外，劉老師的處理也是得當?shù)模m然不能依靠這一次交流徹底的扭轉學生對九年義務教育中，學雜費減免這一說法不認同的認識，但是態(tài)度是明確的，解釋也是符合事實合情合理的，特別是對文老師平日里對班級建設付出的精神、體能及現(xiàn)金貢獻做了舉例說明，并結合自己的學習經歷做了對比說明，都是恰當?shù)?。反過來，我們應當反思，為什么這些顯而易見的事情，學生沒有體會更

16、不懂感謝？應該是我們的宣傳解釋不到位。班主任自己夸獎自己的作為？太假??；任課教師只顧自己的課堂和自己教學成績，無暇關注與班主任的配合，宣傳班主任的作為？沒這個意識！說明任課教師主動配合班主任是非常有必要的，所為全員育人，怎能只停留在口號層面？那么，任課教師該怎么與班主任配合？第一，自己的課堂自己做主。有的老師看到我生學生的氣，勸說我別放在心上，和班主任說一下，讓他們去處理就行了。這一點我特別不認可，自己的課堂交給別人負責和處理，本身就是自己的失職，也是對班主任的部分責任，沒有一位班主任愿意與這樣的教師搭檔，更何談密切的配合？第二，要給班主任樹立威信，班主任與我們協(xié)調減少當日作業(yè)時，我們應當站在

17、他的角度積極配合，也給學生講明今天作業(yè)量適當減一些的原因，還要告訴他們班主任的做法不是當他們的擋箭牌，而是期望孩子們在有限的時間里高效的完成適量的作業(yè)，希望他們不辜負班主任的良苦用心。順便小抱怨幾句、開點小玩笑，讓學生感受到班主任對他們真誠的關注，非常順理成章的接受我的說法，也形成一種情感約束。第三，要觀察班主任教育學生的方式，關注班內近況。班主任嚴肅處理了的我們要柔和處理，班主任輕描淡寫的我們要嚴明紀律；班主任經常批評的我們要換方式表揚，班主任特別溺愛的我們要常給他點點不足說說隱患。這樣學生在學校里接受到的是有緊有松、有嚴又愛的教育，情緒上和心理上更容易把控，經歷了一天的批評后有一位溫柔的老

18、師開解他，更有助于改正錯誤之余內心負面情緒的宣泄，為的也是讓他更好地成長。第四，與班主任配合做家長工作。班主任聲明自己班級的近期管理方案，我們要配合做好聯(lián)系工作；班主任召開家長會，我們要主動進班與家長面對面交流，主動在家長面前講講班主任的付出和成績、苦惱，主動說出班主任不好講的話來；班主任請來家長，我們要對班主任的談話適度補充，不一味批評也不一味討好，兩個人或幾個人默契的配合，既反映真實情況又提供多種辦法，使每一次請家長都不是請家長來受罵，而是請家長來共商孩子教育方法現(xiàn)在，班主任主動找任課老師談的多一些，任課老師主動和班主任配合的少得多。任課教師因為不承擔這份工作，在思想上就對班級管理、學生教

19、育方面的工作放了小假，最終有了問題又一味的推卸在班主任身上，形成惡性循環(huán)，也影響自己的教育教學成績，主要問題是輕視團體作戰(zhàn)，搞個人主義。任課教師如何配合班主任管理班級作者：?文章來源：?點擊數(shù)：1311?更新時間：2014-6-26?任課教師如何配合班主任管理班級廣西百色市那坡縣龍合初級中學?許衛(wèi)民?眾所周知,班主任是班級管理的主角,是班集體的組織者和指導者,是學校計劃的實施者。然而,并不是說,班級管理是班主任的專利。許多科任教師都存在著這些錯誤認識：覺得作為科任教師,只要教好自己的學科就行了,班級管理是班主任的事。我認為：任課在認真完成教學任務之外，還必須積極配合班主任的工作，履行自己育人的

20、職責，甘當配角，做好綠葉，和班主任一道，共同承擔起班級管理的任務。那么,科任老師是如何對所教的班級的管理呢？根據(jù)我多年來的教學體會，我認為任課可以從以下幾方面入手，做好班級管理工作。?一、發(fā)揚主人翁意識，當好班主任的右膀右臂。結合班主任每周進行的班會課，時?！俺藭r投隙”的開導學生。重視班會，開好班會，這是班主任做好學生的思想教育工作的一方面。為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個好的大環(huán)境。這是班主任每周一的第七節(jié)都要開的班會課。但有時往往收效不大。因為，有些班主任班會時長篇大論，或是單調重復的批評說教，學生自尊心也很強，直接批評換回來的是學生思想的叛逆，引起學生

21、的反感。我時常利用課上一些零碎的又不影響學科學習的間隙，又開起“小班會”來，及時把學生出現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，這樣切實地幫助學生澄清當時思想上的模糊認識，提高學生的思想境界，把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)，促進班級的健康發(fā)展。二、悉心關愛學生，架設師生交流溝通的橋梁。班主任工作基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦?！爸钦咔]，必有一失”，可能有時會忽視一些問題。任課對于自己在學科教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題，要仔細觀察，用心思考，認真對待，圓滿解決，并及時與班主任溝通。如在教學中發(fā)現(xiàn)哪些同學思想情緒不對勁，成績滑坡了，要主動在課后找

22、其聊天，加強師生間的交流和溝通，對其進行正確的引導和教育，幫助他們走出迷惑，走出困境，使他們能夠以飽滿的熱情和充分的自信投入學習，取得佳績。比如：前段時間，也就是段考后，我所教的九年級一個班級有一個學生到備課室找到我，好像很委屈的樣子。經過一番了解，原來是班主任調位置，她還想坐回原來的位置，卻沒有如愿以償，她感覺班主任做事不公平，找我?guī)兔鉀Q問題。當然，我知道這位同學的成績班級始終最好，生活、思想等均優(yōu)秀，但我知道位置已經調整完畢，想在短時間內再調一次，顯然不能；我也理解班主任的難處，更不能給班主任出難題，思來想去，只有幫助班主任去做好學生的疏導工作，才能既化解矛盾，又不影響班級整體備考氣氛。

23、于是我說，首先，班主任對你取得的成績是非?？隙ǖ模瑢Π?？她點頭承認。其次，你在那個位置能取得好成績，換了位置我們就不行了嗎？她搖頭否定。第三，中考時你在考場上的座位不是你我所能選擇的，也不一定都稱心如意，但是你都不會因此放棄中考，更不會去抱怨。所以你要學會適應，提高適應來自各方面不利因素的能力?，F(xiàn)在在學校如此，將來走上社會也一樣。一席話說得她頻頻點頭。她心平氣和的走了，我相信她的心結被我徹底解開了。?三、配合班主任培養(yǎng)好班干部集體的管理能力。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候。這時候，班干部集體發(fā)揮的作用是巨大的。這其中，我經常扮演“上傳下達”的角色。因為，我懂得，班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，有時又不敢向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態(tài)，跟班干部聊天、談心，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發(fā)展。配合班主任培養(yǎng)學生擔任班干部，是培養(yǎng)學生能力（培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等），提高學生素質的一種很有效的方法，還可以培養(yǎng)其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質。因此，通過班干部管理班級，讓學生自治自理，培養(yǎng)、鍛煉學生的管理、自制能力，使自