如何進行幼兒園音樂教學(xué)活動

1、未來社會的人才應(yīng)該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高 智商以及豐富的知識，而且還應(yīng)具有高情商，心理健康、社會化 程度高、具有強健的體魄。音樂活動對促進幼兒心理健康發(fā)展有 著其他活動所無法替代的功效。為什么這樣說呢，原因有三：其 一，正如葉圣所說：“音樂是世界的語言?！币魳窞槿祟愃餐?理解，能產(chǎn)生共鳴。其二，音樂藝術(shù)能冶情操，為古今中外有識 之士所認(rèn)可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性。音樂對于幼兒的 健康心理發(fā)展起著積極的推動作用。法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三 把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。“孩子們愛音 樂，他們在唱唱跳跳中受到熏、形成活潑開朗的個性，在唱唱

2、跳 跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉悅的心情。那么幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)為：1 .能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2 .喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；3 .能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。藝術(shù)領(lǐng)域的容與要求為：1.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和 生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣， 激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。 2.在藝術(shù)活動中面向全 體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美 的熏和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛 能。 3.提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大 膽地表達(dá)自

3、己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng) 造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng) 造的快樂。4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并 大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。 5.指 導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美 化自己的生活或開展其他活動。6.為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作 品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。音樂教學(xué)活動是藝術(shù)領(lǐng)域里主要的活動，幼兒園唱歌教學(xué)活 動應(yīng)遵循哪些原則：一、選材恰當(dāng)，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要 看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有 好多幼兒歌曲。但并不一

4、定都適合孩子們學(xué)唱。如表現(xiàn)為：歌詞 舊復(fù)雜、幼兒難于理解，還有的歌曲容孩子很陌生，這樣就影響 孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學(xué)唱有著很大 的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢的選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、 健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、小 兔乖乖（歡快的）、玩具進行曲粗心的小畫家（詼諧 的）二、動作引導(dǎo)，富有情趣。由動作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動，就是組織幼兒做動作開始活動。 這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡單、多重復(fù)，歌詞容有直接描述 動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲蝴蝶找花較長活動 時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶” 和“花”，借歌詞容進行游戲

5、，并利用游戲活動學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗 誦，再進行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興 趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動變得生動活潑，富有情 趣。三、創(chuàng)設(shè)氛圍，寓教于樂。在教唱活動中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于 樂，同時建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與唱歌活動的 積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫 穿整個教學(xué)活動，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲幸福拍手 歌是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我 便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性 的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著“你們真了 不起，老師沒教就會唱了。”

6、孩子們在表揚和鼓勵下，感受了成 功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌 唱活動中，和大家一起“瘋” 了起來。在進行唱歌教學(xué)活動時， 我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍 邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中 教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作語調(diào)等也是營造教學(xué)氛圍的重要因 素；所以在教學(xué)過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕 松、相對自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每 個孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。四、大膽創(chuàng)新，獨立思考。有位教育學(xué)家曾說過：“學(xué)會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要容, 教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！痹?/p>

7、我們唱 歌的教學(xué)活動中，不光強調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引 導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的 創(chuàng)新，獨立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿 是最初的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性 的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活 動中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進了孩子創(chuàng)造性 地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。 對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng) 造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由 淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體 驗出發(fā)，通過

8、努力展示孩子的創(chuàng)造力。五、善于發(fā)現(xiàn)，教學(xué)協(xié)調(diào)。在教唱活動中，有時一次活動下來大多數(shù)孩子記不清歌詞， 更不用說什么表情、感情了，但在教學(xué)過程中，如果一味的讓孩 子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎 樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結(jié)束時，如果 孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意 識中學(xué)會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下 來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩 子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學(xué)習(xí)，就 是“兒童教兒童“，它是教學(xué)方法的有益補充，隨時可教、隨處 可教，有時比老師教的更有效。所以在教

9、學(xué)過程中，應(yīng)注意教與 學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程。在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放 歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理 解歌詞容，并吐字清楚的表達(dá)歌曲的容和情感。德國音樂理論家舒巴爾特指出：”人聲是自然的原音，而自 然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng) 作的第一個最純潔的，最卓越的樂器?！庇變撼杌顒涌梢砸鼻?操，活潑身心，抒發(fā)感情，發(fā)展語言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐 富他們的音樂表現(xiàn)力。尤其是孩子，當(dāng)他高興時，就會情不自禁 地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。但有時會出現(xiàn)幼兒不樂 意參與唱歌活動，或總覺得孩子的歌聲不動聽，唱歌

10、音不準(zhǔn)，或 是缺乏感染力。為什么會這樣呢？重新審視我們的唱歌教學(xué)，造 成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。那么怎樣 進行音樂活動中的唱歌教學(xué)呢？一、分析教材，在選擇的基礎(chǔ)上安排教學(xué)容我們都知道，孩子的興趣容易轉(zhuǎn)移，而且極易受外界 環(huán)境的影響，我們可以根據(jù)自己教學(xué)安排和孩子的階段性 表現(xiàn)安排唱歌的容。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，首先看 它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有 許多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因為有些歌詞太舊 復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲容與幼兒的生活經(jīng)驗偏 離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么怎樣 的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健

11、康的、 能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。綱要 中也指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、 物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美的情趣?，F(xiàn)代的一些流行歌曲往往受到幼兒園教師 的抨擊，認(rèn)為不適合孩子唱，但孩子恰恰喜歡唱，如果一 棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代 的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于 接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如老鼠愛大米、對面的女 孩看過來等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學(xué) 中對歌詞或一些旋律進行適當(dāng)?shù)母木帲變涸趯W(xué)的過程就 會學(xué)得更加快樂二、在感知的基礎(chǔ)上教學(xué)是學(xué)好歌曲的關(guān)鍵要讓孩子準(zhǔn)確把握各種歌曲的特性

12、，首先要讓孩子先感受和比較，唱歌之前，先讓幼兒聽這個環(huán)節(jié)往往是老師 容易忽略的問題，讓孩子先聽歌、先理解歌曲、感受歌曲 的節(jié)奏和歌詞容是學(xué)好歌曲的關(guān)鍵。三、采用幼兒感興趣的導(dǎo)入方式是幫助幼兒理解歌詞、學(xué) 好歌曲的前提根據(jù)我的經(jīng)驗，我認(rèn)為好的導(dǎo)入方式有以下幾種：動作 導(dǎo)入的方法、歌詞創(chuàng)編導(dǎo)入的方法、情境表演導(dǎo)入的方法、 故事講述導(dǎo)入的方法、歌詞朗誦導(dǎo)入的方法、游戲?qū)氲?方法等等舉例：如在玩具進行曲的導(dǎo)入設(shè)計中，就可以先由 教師用兒歌和拍手形式引出第一段歌詞，接著邀請幼兒一 邊跟著做動作一邊傾聽教師唱，然后由教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編 新的歌詞和動作，隨后再邀請幼兒邊做邊唱，只是這次換 了幼兒提出的新歌詞

13、和動作。再如，迷路的小花鴨， 在教師的精心設(shè)計的適宜提問的引導(dǎo)下，也是可以由幼兒 的歌詞創(chuàng)編導(dǎo)入的。在迷路的小花鴨的程序設(shè)計中， 教師一開始可以這樣問：“在池塘的一棵柳樹下，有一只 迷路的小花鴨，它在那里哭著叫它的媽媽呢。誰會學(xué)學(xué)小 鴨子是怎樣哭的？ ”然后教師還可以再問：“猜猜看，誰 會來幫助迷路的小花鴨，把它送回家呢？ ” “做好事幫助 了小花鴨的人心里會覺得怎樣？ ”“它高興的時候唱歌會 發(fā)出怎樣的聲音？ ”講故事、情境表演等形式也非常符合 中班孩子的特點，在很自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)唱歌，往往能收 到事半功倍的效果！四、教師的唱是幼兒學(xué)唱的榜樣幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一 途

14、徑。因此，教師的唱就顯得尤為重要。其中關(guān)鍵的一點 是：唱要以清唱為主。唱歌是音樂活動中幼兒表達(dá)情感的 主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進行情感的 交流。因此，教師在唱時就要從幼兒的情感發(fā)展特點出發(fā), 把幼兒當(dāng)成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富 有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，縮短與幼兒之間 的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對面地 唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài) 度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴， 發(fā)展其積極豐富的情感。同時，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的 興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。五、根據(jù)歌曲特點和容選擇適當(dāng)?shù)慕?/p>

15、法是孩子學(xué)好唱歌的保 證在美國早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任約翰.費爾阿本 德博士的一篇文章兒童音樂教育必須是“好的”音樂教育中 提出：“好的”兒童音樂教育應(yīng)該讓孩子都感到安全、舒適；“好 的”音樂教育讓孩子學(xué)會觀察生活、積累經(jīng)驗；“好的”音樂教 育是兒童共同學(xué)習(xí)的過程。那如何讓幼兒接受更好的音樂教育？ 在以往的音樂教學(xué)中，教師精心的準(zhǔn)備，一句一句得教唱幼兒， 能完整地把歌曲唱下來就完成了教學(xué)任務(wù)。輕重、強弱快慢 全 聽老師的，幼兒在靜靜的坐唱感覺不到音樂的美在哪。這樣的 教學(xué)過程既忽視了幼兒對音樂美的感受，又不能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造 能力，更談不上發(fā)展素質(zhì)教育。怎樣讓孩子們在感受美、發(fā)現(xiàn)美、 創(chuàng)

16、造美的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲，提高幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣呢？在教學(xué) 實踐中我們可以嘗試以下幾種教學(xué)方法：1、圖片記憶歌詞法用圖片的形式表達(dá)自己的意圖，是幼兒最喜歡 用的一種方法，幼兒看到圖片上的容，就明白了所表示的含義。 利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞。如：學(xué)前班的音樂小烏鴉愛媽媽是一首曲調(diào) 優(yōu)美、活潑動聽的歌曲，表現(xiàn)了小烏鴉愛媽媽的情感，歌詞很長, 幼兒難于記憶。在歌曲小烏鴉愛媽媽教唱過程中，我們可以 采用圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我們以直接清唱的方 式導(dǎo)入，幼兒在沒有音樂伴奏的背景下傾聽，更清楚地聽清了旋 律和容；教師第一次清唱完后，請幼兒回答歌中唱到了什么，幼 兒說“有小烏鴉，有烏鴉媽媽”

17、，老師及時地貼出幼兒說的歌詞 容，幼兒看到圖片后，很高興；教師聽音樂伴奏再次演唱，請幼 兒聽聽歌中小烏鴉和媽媽怎么樣。幼兒期待看到圖片歌詞，就認(rèn) 真聽教師的唱。等到把全部的圖片歌詞展出，幼兒已經(jīng)能聽音樂 輕輕哼唱?？鞓肥呛⒆訉W(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子 因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。利用圖片記憶歌詞法， 幼兒在輕松、愉快、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)歌曲，有助于幼兒對歌曲 容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。教師在自 然、快樂的教唱過程中調(diào)動起幼兒對音樂的興趣，讓幼兒成為快 樂的音樂學(xué)習(xí)者。2、故事引導(dǎo)法幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉(zhuǎn)移。喚起孩子 們的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要前

18、提。著名兒童教育 家鶴琴指出：“音樂可以冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取 精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！睘榱烁?好的保持幼兒的興趣，我們也可以采用生動形象的表現(xiàn)歌曲手法 一一講故事，根據(jù)幼兒喜歡聽故事這一年齡特點，對歌詞容故事 化，在音樂課八只小狗抬花轎學(xué)習(xí)中，我們可以把歌曲容變 成故事，再加上自身的動作表演，吸引幼兒。加上表情的變化， 幼兒很感興趣。通過這種教學(xué)方法，把抽象的歌曲變成擬人形 象的故事，符合幼兒語言趣味性、喜歡小動物的年齡特點，便于 幼兒記憶、理解歌詞容，吸引幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，同時喚起幼兒 美好的情感體驗，增強了幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教 育。綱要

19、中指出“我們要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定 和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng) 造，分享他們創(chuàng)造的快樂”。3、動作表演法愛動是孩子們的天性，幼兒在學(xué)唱歌曲時，把 自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點的理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，而 不是教師一招一式的教，只是教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、循序漸進的幫 助幼兒用自己的動作表現(xiàn)歌曲，幼兒不僅學(xué)會了歌曲而且滿足了 他們動的需要。在歌曲粉刷匠學(xué)唱中，先讓他們聽音樂自由 的表演，然后再學(xué)唱。通過這種方法的教學(xué)，幼兒在音樂活動中 有表現(xiàn)的自由，能根據(jù)自己的興趣、需要，大膽地表達(dá)，盡情地 抒發(fā)自己對音樂的感受，滿足幼兒自我表達(dá)的需要。綱要中 指出：”要為幼兒

20、創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會和條件，引導(dǎo)幼兒相 互交流，相互欣賞，共同提高?！坝變涸诨顒又懈嘧⒅赜谧晕?創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足。 這樣既提高幼兒的活動興趣，培 養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又增強了幼兒之間的合作能力。4、探索創(chuàng)造法在音樂課的教學(xué)中，我們還可以為歌曲創(chuàng)編動作、 創(chuàng)編歌詞方法來調(diào)動幼兒的積極性。在音樂教學(xué)活動春天來了 中，原歌詞是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，柳樹枝對著 我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳 又一跳。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，改變成：春天天氣真好，樹 木發(fā)芽了，花兒草兒對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡 嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。請幼兒表演，大聲地

21、唱出自己 的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)作 的積極性。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運有已有知識，創(chuàng)編簡 單歌詞，能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會, 這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力 大有好處。使幼兒都動起來，把幼兒的注意力集中在音樂的要求 和創(chuàng)造的樂趣上。幼兒在這種活動中，可感受到自我表達(dá)的樂趣, 認(rèn)識和掌握特定曲調(diào)的樂法和節(jié)奏特征。創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力也 從中獲得了有益的發(fā)展。5、其他輔助方法。用打擊樂器的方法來調(diào)動幼兒的積極性。在音 樂欣賞課中，幼兒只是靜靜地聽音樂，感知音樂的特點和聽音樂 的心情，幼兒堅持的時間很短，根本不能真正理解音

22、樂。比如音 樂欣賞活動雪絨花，我們可以讓孩子用打擊樂器來表現(xiàn)這首 曲子。這種訓(xùn)練能使幼兒通過自身的活動，從運動神經(jīng)方面去感 知節(jié)奏。當(dāng)幼兒合奏時，既要準(zhǔn)確地奏出自己的節(jié)奏，同時又善 于傾聽別人的節(jié)奏而不受干擾，還要學(xué)會傾聽完整的節(jié)奏音樂， 這種方法培養(yǎng)了幼兒注意分配能力、增強節(jié)奏感，幼兒也能充分 的投入到音樂氛圍中來。在運用好以上幾種教法的同時，音樂教育要有 一個好的音 樂 老師。教師能夠做出好的教學(xué)示。教師的專業(yè) 技能也許并不高深，但能夠以準(zhǔn)確的節(jié)奏、音調(diào)，有感情的、用 美妙舒適的聲音歌唱兒童歌曲；能夠準(zhǔn)確的根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)編 排、示律動或引領(lǐng)兒童欣賞音樂；能夠通過自己的示激發(fā)幼兒玩 音樂游戲

23、的興趣。音樂是一門藝術(shù)，以豐富的思想感情為容，把人們帶到特定 的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們 熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。 音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促使 孩子的發(fā)展。良好的音樂環(huán)境，能使孩子在濃厚的歌表演興趣中 學(xué)習(xí)、表演、創(chuàng)造。作為教師，我們必須遵循循序漸進的原則，保 證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功，堅持鼓勵欣賞，讓幼 兒獲得積極的體驗。在幼兒園唱歌教學(xué)中，始終從調(diào)動幼兒興趣 入手，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音 色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣?？傊處熑裟莒`活地采用 各種教學(xué)手段，

24、創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教 于情.就能取得事半功倍的教學(xué)效果。音樂教育活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極 的作用毋庸置疑。幼兒對音樂的興趣，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重 要因素。那么，在幼教活動中，該如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢?（一）靈活、多樣的教學(xué)法幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以 運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、 聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂一一感受音樂一一 理解音樂一一鑒賞音樂一一表現(xiàn)音樂的全歷程。（二）選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂 欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼

25、兒的可接受性、可接納性。不同音樂 會帶給幼兒不同的感受。當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。音樂的 選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音 樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。（三）設(shè)計好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣活動組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點綴性的音 樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn), 放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突 出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以 使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進行 打擊樂可發(fā)揮較大的作用。手勢語，即用老師的手勢代

26、替語言，它可起到此時無聲 勝有聲的效果，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和 表達(dá)出心的情感以入歌曲的涵。體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能 起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部 的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞心的情 感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激 昂，精力倍增。（四）注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達(dá)和表現(xiàn)幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動 幼兒主動求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時候，教師的給予才 能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主 動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空

27、間，過分的注重技 巧訓(xùn)練。其實，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他 們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣, 他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。（五）提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的 音樂表現(xiàn)能力喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒 提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上 展示自己。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、 舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂 選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力?？傊覀円粩嗵岣哂變旱呐d趣，在音樂教學(xué)中溶入 深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛 音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能, 促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。組織唱歌教學(xué)活動的要求：在唱歌教學(xué)活動中，除了對幼兒要有一定的技能要求 以外，對于唱歌教學(xué)活動的組織以及教師本身也有一定的 要求。在幼兒園，每個教師都希望自己班上的幼兒能夠用自 然美好的聲音歌唱，而且目前所有的有關(guān)教科書也幾乎無 一例外地強調(diào)要用自然美好的聲音歌唱。但實際上我們目 前在幼兒園很難聽見由幼兒唱出的真正自然美好的歌聲。 其中的原因就是對自然美好的聲音從未有過行為化的標(biāo) 準(zhǔn)，對如何教幼兒唱出自然美好的聲音也從未有過可操作 的方法。唱歌應(yīng)該是一項輕松、愉快的