《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合》課題研究開(kāi)題報(bào)告

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合 課題研究開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景和意義白集小學(xué)是一所村級(jí)小學(xué)， 有1-4個(gè)年級(jí)，現(xiàn)有任課教師27人， 學(xué)生522人，共有10個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班級(jí)都配備了班班通教學(xué)設(shè)備， 電腦和投影儀一應(yīng)俱全， 每位教師都配備了一臺(tái)電腦， 擁有現(xiàn)代的教 育技術(shù)裝備，為了使我校的這些設(shè)施設(shè)備在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作 用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率， 讓信息技術(shù)更好地為課堂教教學(xué)服務(wù)， 我們決定開(kāi)展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合”這一課題研究。課題小 組有12名成員，,全部深入到教學(xué)一線(xiàn)工作，具有極好的研究環(huán)境。 通過(guò)信息技術(shù)， 有利于教師在教學(xué)中積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用 信息化教學(xué)資源。同時(shí)

2、也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作 學(xué)習(xí)的環(huán)境， 真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則， 推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造 性思維的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。二、課題的界定運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)， 旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字 化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò) 為資源，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué) 過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育 現(xiàn)代化、 信息化的大背景下， 我們應(yīng)該倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科教 學(xué)的整合，搶占這一“制高點(diǎn)” ，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教 學(xué)方式改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此我把“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合”

3、作為這次研究的課題。1、信息化教育資源 信息化教育資源是指基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的各種教育資源， 包括各種媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見(jiàn)問(wèn)題 解答和資源目錄索引， 網(wǎng)絡(luò)課程等。 數(shù)字化和教育價(jià)值是它的核心特 征。2、信息化教育資源包括的內(nèi)容從知識(shí)管理角度看， 教育資源的建設(shè)應(yīng)該有顯性和隱性之分。 顯 性資源就是一些靜態(tài)的、客觀存在的信息資源，按照教育資源建設(shè) 技術(shù)規(guī)范的規(guī)定，信息化教育資源主要包括以下幾類(lèi)：（1）媒體素材：這是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為文 本類(lèi)素材、圖形（圖像）類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi) 素材等，這些素材可以進(jìn)行不同程度的組合， 也可以以散

4、件形式建庫(kù)， 由教師或?qū)W生根據(jù)需要進(jìn)行富有創(chuàng)造性的組合。（2）題庫(kù)：是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn) 的某些課程知識(shí)點(diǎn)的集合， 是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測(cè)量工具。（3）試卷素材庫(kù)：是指各門(mén)課程有典型意義的試卷集合。（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：是指對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整 教學(xué)的軟件， 根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分， 可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的 課件，網(wǎng)絡(luò)版的課程課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行， 并且能通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)環(huán)境與大家共享。 單機(jī)運(yùn)行的課程課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本 地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行（5）課程案例：是指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的、有代表性 的事件或現(xiàn)象。（6）文獻(xiàn)資料：是指有關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科

5、課程方面的政策、法規(guī)、條 例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍等。（7）常見(jiàn)問(wèn)題解答：是針對(duì)某一具體課程最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出 全面的解答。（8）資源目錄索引：是指列出某一課程中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源 地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。（9）網(wǎng)絡(luò)課程資源：網(wǎng)絡(luò)課程資源是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程 的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。 它包括兩個(gè)組成部分： 按一定 的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。3、信息技術(shù)在不同類(lèi)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用1、課堂講解演示2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3、研究性學(xué)習(xí)4、合作式學(xué)習(xí)三、課題理論依據(jù) 教育信息化與教育教學(xué)的融合的理論依據(jù)就是： 在先進(jìn)的教育思 想、理論指導(dǎo)下

6、， 把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué) 習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具， 豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具， 并將這 些工具全面應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中， 使各種教學(xué)資源、 各種教學(xué)要素 和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合， 相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦 效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。四、研究目標(biāo)1、探索信息化在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高我校信息 化與教育教學(xué)融合覆蓋率。2、提升專(zhuān)任教師自制或運(yùn)用多媒體課件、主題資源網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò) 資源進(jìn)行教育教學(xué)的能力，使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合常態(tài)化。3、探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、練習(xí)課、等課型的信

7、息化與 學(xué)科融合模式，不斷提高融合的質(zhì)量與效益。4、完善學(xué)校教育教學(xué)資源，服務(wù)于各學(xué)科融合教學(xué)及學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校共享。5、指導(dǎo)教師合理運(yùn)用信息化資源，使信息化教學(xué)與教育教學(xué)管 理融合制度化、常態(tài)化。促進(jìn)學(xué)校信息化教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，培養(yǎng) 專(zhuān)任教師參與學(xué)科融合的積極性。五、研究?jī)?nèi)容（1）教師如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教育教學(xué)。（2）教師如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)科信息化覆蓋率。（3）如何運(yùn)用信息化優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提高課堂效率。六、研究思路方法“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合” 課題的研究方法主要采用行動(dòng)研 究法：1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合要依靠實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)

8、現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的必然。2、文獻(xiàn)法：收集、整理和運(yùn)用與課題研究相關(guān)文獻(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn) 精神，用于指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于提高課題水平具有十分重要的意義。教師 學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對(duì)照文獻(xiàn)思考、實(shí)踐。3、調(diào)查法：運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段。學(xué)生以主體的姿態(tài)參與 乃至主宰整個(gè)課堂教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式常用的方法，通過(guò)調(diào)查研究， 了解教師運(yùn)用信息化與學(xué)科深度融合的效果，收集材料，了解情況。4、案例研究法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方 式與學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)， 不同的模式有不同的方法， 不同的學(xué)科有不同 的方法，不同的課型有不同的方法， 對(duì)各學(xué)科不同課型的案例研究成 為必要與必需。 在實(shí)踐的過(guò)程中， 只有選取不同類(lèi)型的研

9、究對(duì)象進(jìn)行 教育信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合的課堂實(shí)例個(gè)案研究， 我們的研究才 能深入，目標(biāo)才能明確。七、實(shí)施步驟 根據(jù)本課題研究的目標(biāo)內(nèi)容，課題研究分為四個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年4月5月中旬） 確立課題研究方案， 組織落實(shí)課題人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施 方案并申報(bào)課題。有關(guān)文件、書(shū)籍，確定本研究課題。第二階段：實(shí)施階段（2017年6月2017年12月）1、召開(kāi)課題研討專(zhuān)題會(huì)，主要總結(jié)課題前一階段的研究中存在 的問(wèn)題和進(jìn)展情況，匯總階段性成果，確立本階段的研究工作任務(wù)和 工作重點(diǎn)，在整合研究方面修改了前期的研究和不足， 進(jìn)一步確立研 究方向，明確分解研究中的具體任務(wù)，將課題的研究向

10、縱深推進(jìn)。2、將實(shí)驗(yàn)由代表學(xué)科向所有學(xué)科輻射推進(jìn)。要在本階段完成一 定量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)展示課， 完成實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)分析， 并撰寫(xiě)論 文。3、調(diào)整完善信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的策略及模式。 一、可創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、可 化抽象為直觀，從而突破重難點(diǎn)；三、可提供生活原型場(chǎng)景，從而縮 短教學(xué)與生活的距離。 通過(guò)課題實(shí)踐，幫助學(xué)生建構(gòu)新型的知識(shí)體系。 通過(guò)開(kāi)放式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培 養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐的能力。 在自由舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立 探究和合作學(xué)習(xí)的能力，使教室從封閉走向開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外與校 內(nèi)外的延伸、整合。研究中，學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí) 的樂(lè)趣。特別是成果交流階段，大家通過(guò)相互交流、提問(wèn)、反思、修 改報(bào)告，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力及積極的情感體驗(yàn)， 它既是對(duì)知識(shí) 的再次建構(gòu)，又能發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三階段：總