集體無(wú)意識(shí)的反思

1、集體無(wú)意識(shí)的反思 青浦區(qū)趙屯小學(xué) 唐衛(wèi)明一、疑 惑開(kāi)學(xué)了，我接手了一個(gè)新的班級(jí)三年級(jí)（4）班。布置教室、民主選舉班干、開(kāi)班委會(huì)一切都在有條不紊地進(jìn)行。但總覺(jué)得這個(gè)班級(jí)缺少應(yīng)有的生氣與活力，原因講不清楚。這天是全年級(jí)搞的一個(gè)聯(lián)誼活動(dòng)。眼看著其他班級(jí)節(jié)目一個(gè)接著一個(gè)，而我們班級(jí)卻死氣沉沉，幾個(gè)班干部也是你推我，我推你。包括班長(zhǎng)王某，也是低著頭，顯得沒(méi)有自信。顯然，在這場(chǎng)無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)中，我們班處在了下風(fēng)。以后的幾天里，我一直在思索一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)經(jīng)同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的大家信任的班集體核心，為什么卻一點(diǎn)戰(zhàn)斗力也沒(méi)有？我百思不得其解。這天中午，我照例在走廊里值日。我們班一群學(xué)生正在跳橡皮筋。其中也有班長(zhǎng)王某。

2、只見(jiàn)她混跡于人群之中，與此形成鮮明對(duì)比的是另一位同學(xué)李某，她一會(huì)兒指揮這個(gè)，一會(huì)兒指揮那個(gè)，顯得游刃有余，顯然，這場(chǎng)游戲的組織者是李某。要知道，李某是我們班的一個(gè)“后進(jìn)生”，成績(jī)處于中下水平，并且有不交作業(yè)的習(xí)慣。其實(shí)，這樣的情景我已經(jīng)多次見(jiàn)到。而今天我卻有一種異樣的感覺(jué)。到底是什么呢，說(shuō)實(shí)話道不明白。下午第一節(jié)課以后，我正在批改作業(yè)，忽然發(fā)現(xiàn)窗外三（1）班的幾個(gè)同學(xué)正在游戲。這時(shí)，他們的班長(zhǎng)俞某從教室里出來(lái)。幾個(gè)同學(xué)立刻邀請(qǐng)她一起參加。只見(jiàn)俞某一會(huì)兒要求劃拳，一會(huì)兒要求分組。顯然，她已經(jīng)取代了先前活動(dòng)的組織者，成了這場(chǎng)游戲的核心人物。見(jiàn)到這樣的情景，我猛然想起了我們班的核心人物班長(zhǎng)王某。為什

3、么她在業(yè)余活動(dòng)中并不處于中心位置？既然缺少必要的權(quán)威，為什么大家又要選她為集體的“首領(lǐng)”呢？我把這個(gè)問(wèn)題，跟辦公室的幾位老教師提了出來(lái)。他們笑我小題大做。二、調(diào) 查好奇心促使我決定追蹤調(diào)查班干部的“人緣”情況到底是怎樣的？這是一節(jié)體鍛課，我事先跟體鍛老師商量好，下課前十分鐘讓學(xué)生自由組合進(jìn)行活動(dòng)。而我自己則站在學(xué)校的司令臺(tái)上觀察學(xué)生的交往情況。結(jié)果如下圖一：73639173118153433圖一（注：圈子所示為活動(dòng)或游戲組織者學(xué)號(hào)）而我班的干部組織表如下：（表格出示的是學(xué)號(hào)）中隊(duì)長(zhǎng)：34學(xué)習(xí)委員31組織委員22宣傳委員40文體委員8副隊(duì)長(zhǎng)：33勞衛(wèi)委員1紀(jì)檢委員4社區(qū)委員36爭(zhēng)章委員5圖二對(duì)照

4、兩表，大家不難發(fā)現(xiàn)。在非正式群體中，我班的干部并不處在核心位置。也就是說(shuō)，我班實(shí)際上存在正式群體核心和非正式群體核心“兩套班子”?；蛟S大家認(rèn)為這沒(méi)有什么不可以的。但是，引起我驚覺(jué)的恰恰是這大家認(rèn)為合理的現(xiàn)象。在多次觀察中我注意到，在聯(lián)誼活動(dòng)中異?；钴S的三（1）班的班干部即使在非正式群體活動(dòng)（如：課間游戲、放學(xué)路上、星期天娛樂(lè)等）中也大多處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置。也就是說(shuō)，他們班的非正式群體核心與正式群體核心有較大的趨一性。這樣就保證了他們?cè)凇叭蝿?wù)”出現(xiàn)時(shí)能一呼百應(yīng)。而對(duì)照我們班級(jí)，班干部大多是成績(jī)較好，“脾氣”好，性格內(nèi)向，也從不惹是生非的人。但他們恰恰缺少“結(jié)朋拉友”的組織能力。我不由地想起第一周民

5、主選舉班干部時(shí)的情況。選舉程序是先由學(xué)生提名，然后再民主表決通過(guò)。而班長(zhǎng)王某的提名者是她的同桌艾某，而其他同學(xué)則沒(méi)有不贊成的。我決定找艾某談一下話，我問(wèn)她“你當(dāng)初為什么提名王某做班長(zhǎng)”？她的回答顯得很真誠(chéng)：“我做不出作業(yè)時(shí)她經(jīng)常幫助我，另外，我們以前也是一直選她的”三、思 考她的后半句話讓我茅塞頓開(kāi)。確實(shí)，我們班同學(xué)為一種思維慣性所控制。在他們的潛意識(shí)里，班干部是一種榮譽(yù)，專門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)給那些老師眼里的好孩子。在他們的意識(shí)中，只有“乖乖兔”才是好孩子。而王某等人恰恰是老師眼里傳統(tǒng)的“理想”學(xué)生。他們規(guī)規(guī)矩矩，從不越雷池一步。另外，需要特別說(shuō)明的是王某還是我校一位教師子女。平時(shí)享有隨意出入辦公室到自己

6、媽媽的茶杯喝水的特權(quán)、還可以幸福地成為其他老師善意的開(kāi)玩笑的對(duì)象。這一切都成為同學(xué)羨慕的理由。進(jìn)入大家潛意識(shí)的是“王某是班級(jí)里最好”的信息。甚至提名王某的人都可能由此沾光。而當(dāng)這一切成為大家的共識(shí)之后，選舉也就成了過(guò)過(guò)程序而已。我忽然想到了心理學(xué)家榮格說(shuō)的集體無(wú)意識(shí)。我想，在我們的孩子中是否存在著這樣一種順從認(rèn)同揣摩他人意圖并跟風(fēng)的傾向。我想，或許是有的。于是“聽(tīng)老師話”會(huì)異化成“順從老師”；“上課認(rèn)真點(diǎn)”會(huì)被異化成“上課不準(zhǔn)動(dòng)”。集體無(wú)意識(shí)雖然不是大家所意識(shí)到的部分，它埋藏在意識(shí)深層，但是恰恰支配著集體的行為。所以，沒(méi)有人對(duì)此提出異議，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得王某當(dāng)選班長(zhǎng)是很合理的事情。沒(méi)有人介意王某的

7、不善言辭和組織能力并不強(qiáng)。沒(méi)有人會(huì)去綜合考慮更合適的人選，因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣了按程序走，畢竟舉手贊成要比思考篩選更容易。那么是不是我們班真的沒(méi)有人才？答案是否定的。事實(shí)上，我們班新來(lái)的兩位外地轉(zhuǎn)學(xué)生就是德智體都很優(yōu)秀，且組織能力也很強(qiáng)，足以勝任班長(zhǎng)的角色。遺憾的是大家都沒(méi)有“看到”，他們患了一種集體無(wú)意識(shí)控制下的“近視”病。忽然想起了一位詩(shī)人的句子：“黑暗給了他們一雙黑色的眼睛”。我在想是誰(shuí)給了他們一雙“近視”的眼睛。他們畢竟還是三年級(jí)的孩子??！他們還不知道自由思考和主動(dòng)觀察。然而事實(shí)是使他們患上“近視”病的恰恰是我們老師自己！我們的眼神、我們的體態(tài)、我們的語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在暗示著老師對(duì)某些學(xué)生的偏愛(ài)

8、。于是，在老師的“鼓勵(lì)”中，學(xué)生失去了自己的“視力”。四、措 施那么作為班主任老師，我該如何改變這種現(xiàn)狀呢？如何重建一個(gè)更具希望的班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)呢？時(shí)值我班開(kāi)展快樂(lè)中隊(duì)的創(chuàng)建活動(dòng)之際，我們班以“快樂(lè)加加加”為載體積極開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)。中隊(duì)委員會(huì)將我們中隊(duì)的快樂(lè)創(chuàng)建口號(hào)定為“天天向上，天天快樂(lè)”，“快樂(lè)加加加”是將優(yōu)秀中隊(duì)的創(chuàng)建過(guò)程模擬成運(yùn)動(dòng)棋的下棋過(guò)程，在教室的墻面上張貼了類似于“飛行棋棋譜”的圖表，讓學(xué)生將德智體美各方面的要求制定成運(yùn)動(dòng)棋的內(nèi)容，如做好崗位服務(wù)樂(lè)、服從管理合作樂(lè)、作業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)、課堂積極思考樂(lè)、參與活動(dòng)創(chuàng)造樂(lè)、形象整潔欣賞樂(lè)、舉止得體文明樂(lè)、幫助伙伴團(tuán)結(jié)樂(lè)等；還制定了下棋規(guī)則，采用

9、積分制的辦法將隊(duì)員每天的德智體美各方面表現(xiàn)對(duì)照加分理由作一個(gè)評(píng)價(jià)，每個(gè)隊(duì)員都是一枚棋子，在“飛行棋棋譜”上“下跳棋”?！跋缕濉钡倪^(guò)程是一個(gè)娛樂(lè)的過(guò)程，也是道德行為實(shí)踐的過(guò)程、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。其要義是鼓勵(lì)學(xué)生“以我行塑我形”。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)重新審視身邊的每一個(gè)伙伴，幫助學(xué)生打開(kāi)一雙慧眼，我決定，要放大活動(dòng)中的先進(jìn)人物，以便讓他們進(jìn)入班集體無(wú)意識(shí)層面。為此，我們將每周積分前幾名的同學(xué)名單在黑板上予以公布，并且每周一的晨會(huì)課上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，號(hào)召全體隊(duì)員向他們學(xué)習(xí)。雖然，這些名單經(jīng)常在變動(dòng)，但是，很快大家就發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人的名字經(jīng)常出現(xiàn)在黑板上。敏感的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這些“靠自己的行動(dòng)樹(shù)立自己先進(jìn)形象”的人物已經(jīng)是老師青睞的對(duì)象。（其中，也包括新來(lái)的兩位外地借讀