四年級數(shù)學(xué)第六單元教材分析周興愛 (2)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元 “小數(shù)的加減法”教材分析 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元知識樹小數(shù)加減法2、小數(shù)加法減法的一般方法3、小數(shù)加減法混合運算計算法則小數(shù)加、減法的意義1、豎式計算4、運算定律的推廣小數(shù)加減法混合運算順序與整數(shù)基本相同整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用小數(shù)加減法的計算方法與整數(shù)基本相同；計算的重點和難點都集中在小數(shù)點的處理上；得數(shù)末尾有0，一般把0去掉教材所處的地位知識結(jié)構(gòu)目標要求編排特點教材重難點教學(xué)策略小數(shù)加減法小數(shù)加減法 在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。數(shù)學(xué)化材料 例 1小數(shù)加法

2、和減法的筆算方法情景例2小數(shù)加、減法的一般方法（概括、總結(jié)）問題情景例3小數(shù)加、減法的混合運算的計算順序問題情景例4整數(shù)運算定律的推廣應(yīng)用（簡便計算） 1讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合運算。 2使學(xué)生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 3使學(xué)生體會小數(shù)加、減運算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減計算能力的自覺性 。1）選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的體育運動素材，作為計算教學(xué)的背景。 本單元從人類五彩繽紛的生活中選擇體育運動為背景，選擇運動員在某些運動項目中的得分情況或運動器材的價格為學(xué)

3、習(xí)小數(shù)加減法的素材。它緊密聯(lián)系2004雅典奧運會上中國運動員取得的驕人成績，聯(lián)系學(xué)生在學(xué)校的運動情況，聯(lián)系與體育運動相關(guān)的人或事來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動。這樣的選擇十分貼近學(xué)生的興趣和愛好，利于對學(xué)生進行愛國主義和強身健體的教育。在這樣的背景下學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，能使學(xué)生體會小數(shù)加減計算對人類活動的重大意義，體會數(shù)學(xué)的工具性作用。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，涌動長大也要為國爭光的豪情，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。（2）小數(shù)加減運算集中編排。 小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上；計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡?；谝陨显?，所以把小數(shù)

4、加減法放在同一個例題（例1）中進行教學(xué)。這樣既突出了知識之間的有機聯(lián)系，又節(jié)省了教學(xué)時間，使學(xué)生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認知結(jié)構(gòu)。（3）為學(xué)生提供自主探索小數(shù)加減筆算方法和解決問題多種策略的空間。 小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。如例1、例2中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法，經(jīng)歷計算的全過程，同時經(jīng)過合作交流，共同總結(jié)筆算的一般方法，理解“數(shù)位對齊”就是“小數(shù)點對齊”的道理

5、，知道當(dāng)計算結(jié)果的末尾有0時，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使結(jié)果形式達到最簡。又如，例3中的小數(shù)加減混合運算，出示了解題的三種不同思路，為學(xué)生用不同的方法解決同一問題作了積極的引導(dǎo)。（4）情境呈現(xiàn)方式故事性強，靈活多樣。 本單元的教學(xué)內(nèi)容看似枯燥，但由于創(chuàng)設(shè)了故事性強，靈活多樣的呈現(xiàn)方式，使小數(shù)的加減運算變得具有磁鐵般的吸引力，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，能始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的不同方案，掌握小數(shù)運算的基本方法。如，例1，父子看雅典奧運會女子10米跳臺雙人跳水比賽，邊看邊計算成績，形如場外裁判；例3，一家三口看環(huán)城自行車賽，邊看邊用自己的方式計算運動員還要騎的路程，有一種

6、為運動員著急、鼓勵運動員快速、順利抵達終點的關(guān)愛情懷；例4，兩位學(xué)生推測校運動會中本班4100米接力賽的成績，體現(xiàn)對班集體的熱愛之情。從例1例4，教材均用學(xué)生感興趣的圖片、表格以及圖文相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些措施改變了以往小數(shù)計算中比較單一、嚴肅的學(xué)習(xí)面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數(shù)運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數(shù)學(xué)活動變得令學(xué)生樂于接納、樂于探究 重點重點 學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法， 理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合 運算.學(xué)生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用， 并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算。難點難點 學(xué)生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣

7、適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算。 .1寓計算教學(xué)于解決問題之中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。2強調(diào)自主探索基礎(chǔ)上的交流，形成算理和算法。3重視解決問題策略的多樣化。4加、減法筆算集中編排，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。對例1、例2的教學(xué)：1要在出示第一輪得分后，要求學(xué)生提出問題，并自主探索小數(shù)減法的筆算方法，激活學(xué)生推理、遷移。2要在出示第二輪得分后，要求提出并解決問題，自主探索小數(shù)加法的筆算方法。讓學(xué)生明白算理，掌握算法。3要通過舉反例4由計算結(jié)果與教材情景對照，讓學(xué)生在沖突中說理。5要給學(xué)生總結(jié)、概括小數(shù)加、減法的一般計算方法提供相應(yīng)的時間和空間?？刹豢梢赃@樣算？ 5 3.4 0 - 4 9.6 0讓學(xué)生明白算理，掌握算法。對例3的教學(xué)：對例4的教學(xué)：1要