散文廣玉蘭教學(xué)反思

1、散文廣玉蘭教學(xué)反思散文廣玉蘭教學(xué)反思廣玉蘭是一篇形神兼具的優(yōu)美散文。它通過描述廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情，也歌頌了廣玉蘭旺盛的生命力。廣玉蘭的外形美，作者通過以上四個方面，筆致細膩而活潑地表達了出來。關(guān)于花瓣的色彩和質(zhì)感，作者的觀看尤其細致，感觸也尤其新穎。雖說“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩”，“我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感”，可實際表達上作者卻讓咱們清楚地感受到了廣玉蘭花那白中透點淡淡的青綠的顏色，玉琢冰雕之間顯得柔韌而有彈性的質(zhì)感，實有欲擒故縱之感，很是精妙。如何讓學(xué)生感悟到如此表達的妙處呢？我想讓學(xué)生充分地朗誦以后，對著花瓣（圖片或多媒體演示）也

2、來當一回觀花的作者，試著用文中的話來表達花瓣的顏色和質(zhì)感，一方面能夠讓學(xué)生在情境練說中領(lǐng)會，另一方面也能夠幫忙學(xué)生內(nèi)化文本的語言。課文的第三末節(jié)描述花的形態(tài)，這是全文的最出色的地方。作者寫了四種不同形態(tài)：害羞待放的、方才綻放的、盛開的和凋落的，且這四種形態(tài)中有一種內(nèi)在的生長聯(lián)系，從未開到開過，每一個時期廣玉蘭花都有它獨特的美。咱們能夠如此引導(dǎo)學(xué)生：“喜愛哪一種形態(tài)的花就試著把它讀好，來比一比你是不是把這一時期的美讀出來了”。學(xué)生練讀比讀以后，再讓學(xué)生試著去發(fā)覺這四種形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)覺以后讓學(xué)生依照如此的順序向大伙兒介紹廣玉蘭花的形態(tài)。由讀到說還能夠遷移到寫，選擇一種你喜愛的花依照如此的順

3、序來講一說這種花的形態(tài)，我想學(xué)生就能夠夠在踴躍的積存中把花的形態(tài)的描述方式沉淀為己有知識。散文廣玉蘭教學(xué)反思廣玉蘭是一篇形神兼具的優(yōu)美散文。它通過描述廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情，也歌頌了廣玉蘭旺盛的生命力。廣玉蘭的外形美，作者通過以上四個方面，筆致細膩而活潑地表達了出來。關(guān)于花瓣的色彩和質(zhì)感，作者的觀看尤其細致，感觸也尤其新穎。雖說“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩”，“我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感”，可實際表達上作者卻讓咱們清楚地感受到了廣玉蘭花那白中透點淡淡的青綠的顏色，玉琢冰雕之間顯得柔韌而有彈性的質(zhì)感，實有欲擒故縱之感，很是精妙。如何讓學(xué)生感悟到如

4、此表達的妙處呢？我想讓學(xué)生充分地朗誦以后，對著花瓣（圖片或多媒體演示）也來當一回觀花的作者，試著用文中的話來表達花瓣的顏色和質(zhì)感，一方面能夠讓學(xué)生在情境練說中領(lǐng)會，另一方面也能夠幫忙學(xué)生內(nèi)化文本的語言。課文的第三末節(jié)描述花的形態(tài)，這是全文的最出色的地方。作者寫了四種不同形態(tài)：害羞待放的、方才綻放的、盛開的和凋落的，且這四種形態(tài)中有一種內(nèi)在的生長聯(lián)系，從未開到開過，每一個時期廣玉蘭花都有它獨特的美。咱們能夠如此引導(dǎo)學(xué)生：“喜愛哪一種形態(tài)的花就試著把它讀好，來比一比你是不是把這一時期的美讀出來了”。學(xué)生練讀比讀以后，再讓學(xué)生試著去發(fā)覺這四種形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)覺以后讓學(xué)生依照如此的順序向大伙兒介

5、紹廣玉蘭花的形態(tài)。由讀到說還能夠遷移到寫，選擇一種你喜愛的花依照如此的順序來講一說這種花的形態(tài)，我想學(xué)生就能夠夠在踴躍的積存中把花的形態(tài)的描述方式沉淀為己有知識。散文廣玉蘭教學(xué)反思廣玉蘭是一篇形神兼具的優(yōu)美散文。它通過描述廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情，也歌頌了廣玉蘭旺盛的生命力。廣玉蘭的外形美，作者通過以上四個方面，筆致細膩而活潑地表達了出來。關(guān)于花瓣的色彩和質(zhì)感，作者的觀看尤其細致，感觸也尤其新穎。雖說“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩”，“我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感”，可實際表達上作者卻讓咱們清楚地感受到了廣玉蘭花那白中透點淡淡的青綠的顏色，玉琢冰雕之

6、間顯得柔韌而有彈性的質(zhì)感，實有欲擒故縱之感，很是精妙。如何讓學(xué)生感悟到如此表達的妙處呢？我想讓學(xué)生充分地朗誦以后，對著花瓣（圖片或多媒體演示）也來當一回觀花的作者，試著用文中的話來表達花瓣的顏色和質(zhì)感，一方面能夠讓學(xué)生在情境練說中領(lǐng)會，另一方面也能夠幫忙學(xué)生內(nèi)化文本的語言。課文的第三末節(jié)描述花的形態(tài)，這是全文的最出色的地方。作者寫了四種不同形態(tài)：害羞待放的、方才綻放的、盛開的和凋落的，且這四種形態(tài)中有一種內(nèi)在的生長聯(lián)系，從未開到開過，每一個時期廣玉蘭花都有它獨特的美。咱們能夠如此引導(dǎo)學(xué)生：“喜愛哪一種形態(tài)的花就試著把它讀好，來比一比你是不是把這一時期的美讀出來了”。學(xué)生練讀比讀以后，再讓學(xué)生試著去發(fā)覺這四種形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)覺以后讓