《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)過程實(shí)錄分析及其設(shè)置意圖

1、.?孫權(quán)勸學(xué)?教學(xué)過程實(shí)錄分析及其設(shè)置意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入先集體背誦課文。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò)。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢。無獨(dú)有偶，三國時(shí)，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)?孫權(quán)勸學(xué)?。板書課題及作者2.理解作家作品誰能簡介作家作品，要求背著說。二、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。提示：知識(shí)、寫法認(rèn)定目的：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目的。師總結(jié)出示目的?？鬃釉疲骸皩W(xué)然后知缺乏。老師云：“自主學(xué)習(xí)，體會(huì)深化。專家說：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生。如今你們就自己

2、動(dòng)手，豐富頭腦吧。出示自學(xué)提示：老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)理解學(xué)生自讀情況三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，合作探究一俗話說，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢，誰來說說你的疑問。學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問。競(jìng)爭促進(jìn)合作，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活。分旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙二全班分角色朗讀課文幸運(yùn)總是愛給有準(zhǔn)備之人的，智慧之花會(huì)落入誰家呢？三備選題目。由學(xué)生自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。然后老師給小組打分。張弛有度，緊張過后我們一起來考慮。四考慮討論1.概括課文主要情節(jié)。板書勸學(xué)贊2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn)？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。假如我把后兩

3、個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽，與蒙論議，蒙侃侃而談。你看如何？3.假如把課文的題目換成“刮目相待怎么樣，說說你的意見。預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?。從學(xué)生的答復(fù)中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語言的情味。揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：假如把課文的題目換成“刮目相待怎么樣，說說你的意見。然后從學(xué)生的答復(fù)中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜狻榱俗寣W(xué)生體味人物語言的情味。我一改以往的直接提問：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。

4、因?yàn)檫@樣，學(xué)生不能真正實(shí)在感受到人物的語言情味。對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：老師先做示范：然后，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)展寫作練習(xí)。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。陳思宇：呂蒙暗自快樂，想：魯肅既然如此說我，想必我的進(jìn)步真是不小。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對(duì)了。如今我已文武雙全，由此看來，讀書真是受益不淺呀。想到這，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎！聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣，缺少的是智謀。假如多讀書，就會(huì)彌補(bǔ)這些缺乏的。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了。那樣，我何愁難以創(chuàng)立大業(yè)呢。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說：“你如今當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀！孫海清：魯

5、肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法，懂謀略。與以往的那個(gè)呂蒙比起來，真是煥然一新，真讓人大吃一驚。說道：“你如今的才略，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了。又想：這回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟，以后對(duì)我也有幫助，否那么，豈不可惜了。于是結(jié)為好友而別。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué)還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧。設(shè)置勸學(xué)語言情境，進(jìn)展對(duì)話描寫訓(xùn)練見課件。楊勝男：“學(xué)無止境，以后的日子還長者呢！如今苦點(diǎn)累點(diǎn)，以后就會(huì)苦盡甘來的。你如今的問題是不會(huì)合理安排時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后，你會(huì)更棒的！趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)

6、很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間，學(xué)起來就不費(fèi)力了。一個(gè)人假如沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué)，因?yàn)樗揪蜎]用心學(xué)。假如把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，不也是很好嗎？徐德漩：爸爸，您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無止境，假如把知識(shí)比作海洋，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)彌補(bǔ)我們的缺乏。那樣您就更受別人尊重了。王雪：爸爸，社會(huì)在進(jìn)步，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的新穎知識(shí)等著你去學(xué)，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了。李丹：不要找客觀理由，我是指導(dǎo)，但如今還得學(xué)習(xí)呢！咱們倆如今有可比性嗎？沒聽過：“活到老，學(xué)到老。嗎？學(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀！如今還有老年大學(xué)呢！再

7、說了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎？王藝學(xué)：爸爸，知識(shí)永遠(yuǎn)是新穎的，即使對(duì)老人也是。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語呢！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí)，再說，你假如博學(xué)些，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧。王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí)，才能日后回報(bào)社會(huì)，成為國家的棟梁之才。你看我，以前不學(xué)習(xí)，成績倒數(shù)。如今我知道了學(xué)習(xí)的重要性，用心學(xué)了，也從中體會(huì)到了樂趣。你也試一試吧。五、反思總結(jié)，質(zhì)疑求學(xué)經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美。生動(dòng)的述說、形象的描繪、深化的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們。從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示？學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么

8、收獲或疑問嗎？你能用一句話總結(jié)一下嗎？六、分層作業(yè)，異步達(dá)標(biāo)必做題：用成語“刮目相待和“吳下阿蒙造句。把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。選做題： 仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示，請(qǐng)用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺?？后記：我們學(xué)校所進(jìn)展的“創(chuàng)立新課堂、構(gòu)建初中課堂教學(xué)形式理論研究中要求課前展示教學(xué)目的，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體會(huì)本課學(xué)習(xí)目的。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。從我的教學(xué)理論中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn)，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)的感知，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探究的欲望，求知的渴望。并且探究后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心

9、。理論證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生實(shí)在感受到人物的語言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練。從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在進(jìn)步，有的還能純熟地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫。例如，附學(xué)生作業(yè)舉例：周鴻基：受到輔導(dǎo)后，他的成績突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了。佟佳：幾天前，他還是個(gè)淘氣包，如今，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了崔浩然：你如今知識(shí)如此豐富，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了。邵丹：他以前什么都不知道，如今卻宛如一位學(xué)者，真是士別三日，當(dāng)刮目相待了。從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理，揣摩出人物的神態(tài)。徐德漩：肅想：蒙不過是個(gè)只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)

10、淺。我難為難為他，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開場(chǎng)議論兵法，沒想到，呂蒙的答復(fù)竟很有見解。他非常驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了。王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時(shí)，呂蒙與他大談破魏、蜀之道，講的精妙之極。魯肅大驚道：“以你如今的才能和謀略，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了。張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想，待魯肅講完后，呂蒙就事論事，侃侃而談，借古喻今，頭頭是道，直說的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上，你過去武藝過人，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡、真是文武雙全，再不是原來的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才?。⊥醯戏澹撼?，孤令