《平移》教學(xué)設(shè)計及反思

1、.?平移?教學(xué)設(shè)計及反思您如今正在閱讀的?平移?教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?平移?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)?第四冊第41頁例1。教學(xué)目的：1知識技能目的。1使學(xué)生結(jié)合實例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。2使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。3初步向?qū)W生浸透變換的數(shù)學(xué)思想方法。2情感目的。1向?qū)W生浸透熱愛大自然，主動探究科學(xué)的思想。2以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、競爭意識和解決問題的才能。教學(xué)重點：讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。教學(xué)難點：使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。教學(xué)準備：把課件中的格子圖制成題卡。教學(xué)過程

2、：一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知師：今天，老師給你們帶來了藍貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？喜歡我們聽聽看，他們都在說些什么？播放課件：我們兩個可是最愛提問題的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問題，你們能幫我們解答嗎？師：同學(xué)們，你們有信心答出來嗎？有那就讓我們一起來聽一聽，藍貓帶來的問題吧！藍貓：我給你們帶來了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運動的？請你用手勢表示出它們運動的道路。師：聽明白藍貓?zhí)岢龅膯栴}了嗎？準備好你們的小手，我可要開場放錄像了。師：通過剛剛的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運動的呢？直線及時評價：你真是個擅長觀察的孩子，說的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順

3、。師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動門沿著直線開關(guān)，這樣物體從一個位置粘紙船沿著直線運動到另一個位置粘紙船，這種現(xiàn)象就是平移。出示課題：平移齊讀課題。師：平移時物體必須沿著直線運動，而且本身的方向不能改變。隨著學(xué)生的答復(fù)，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運動，方向不改變。師：老師邊說邊用小船在黑板動態(tài)演示又有一只小帆船準備出發(fā)了，這次小船沿曲線行駛你們看看它做的是平移運動嗎？不是為什么？你說的非常準確，請你們再仔細看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運動嗎？不是看起來要想做平移運動物體必須是沿著直線運動，而且它本身的方向還不能改變。邊說邊用小船演示這回是

4、平移運動嗎？是師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個物體做平移運動的例子嗎？生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機等。及時評價：你真是個細心的觀察者，能把生活中的問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)絡(luò)起來，真棒。師：老師這也找了幾個物體運動的現(xiàn)象，想請你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運動。出示課件師：同學(xué)們判斷的很準確。那你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經(jīng)過4次平移，我們又回到了原來的位置，請坐。二、師生互動、探究新知師：我們已經(jīng)初步理解了平移，接下來就讓我們和藍貓、淘氣一起去智慧島進一步研究研

5、究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了！課件演示師：我們的船在做什么運動？朝哪個方向平移？學(xué)生可能會說向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用上、下、左、右這樣的詞來表示方位，讓學(xué)生重新說一遍。師：假如我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠，你有什么好方法嗎？生：用格尺量、用繩子量等。師：假如用尺子量，每個學(xué)生都要到這幅圖上來量很不方便，為了讓所有的學(xué)生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數(shù)格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個格？師：指出出發(fā)的位置和到達的位置請你們試著數(shù)一數(shù)小船向左平移了幾個格？答案很可能不一樣，出現(xiàn)爭議如今同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，那就讓我們一起來數(shù)一數(shù)小船

6、到底向左平移了幾個格吧！再數(shù)格子之前老師告訴你們一個小竅門，你們可要認真聽呀。要想數(shù)的準確必需要先選準一個觀察點，看這個觀察點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。我們來試一試吧！我們要先選一個觀察點，我們就先以桅桿上的這個紅燈為觀察點，一起來數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個格，行嗎？這個點是出發(fā)點，船還沒有挪動，應(yīng)該從它前面的一個格數(shù)起，請同學(xué)們看好屏幕，跟著老師一起大聲數(shù)。這個紅燈向左平移了8個格，也就是我們的小船向左平移了8個格。師：誰能完好地說一遍紅燈向左平移了8個格，也就是小船。師：還記得剛剛老師教給你們的小竅門嗎？那就是先選一個觀察點，看這個點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾

7、個格。師：船上還有很多物體，請同學(xué)們拿出第一張題卡，選一個自己喜歡的物體作為觀察點，再來數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個格？師：你選的是哪一個物體，請你完好地說一遍我以為觀察點，數(shù)出小船向左平移了誰和他選的觀察點不一樣，再來說一說。師：同學(xué)們數(shù)的非常準確。就在我們數(shù)格子的時候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭論，我們聽聽看到底怎么回事？課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的間隔 比你長。不對，不對，咱倆平移的間隔 一樣長。師：如今就請你們來評評理，到底誰說得對呢？同學(xué)們可以看著第一張題卡再來數(shù)一數(shù)。生：藍貓說得對，他倆平移的間隔 一樣長。師：為什么他們平移的間隔 一樣長呢？生：因為他們在同一條船上。小結(jié)：對了

8、。只要是在這條船上，不管是哪一個點或物體，都是向左平移了8個格，與船本身平移的間隔 是一樣的。所以我們以后數(shù)一個圖形或物體平移了幾格，只要在這個圖形或物體上找到一個觀察點，看這個點平移了幾個格，這個圖形或物體就平移了幾個格。三、體驗成功、理論新知師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請同學(xué)們拿出第二張題卡，誰來念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請同學(xué)們用彩筆認真涂好。實物投影展示結(jié)果師：船停好了，我們一起上島吧！來到了智慧島，藍貓和淘氣被島上美麗的風(fēng)光吸引了，準備在這長住一段時間，搭建了一個活動住房，可以隨時搬到更美的地方?？此鼈儼崃艘淮渭遥阒肋@是

9、向哪個方向平移了幾格嗎？師：這次是向什么方向平移了幾個格？您如今正在閱讀的?平移?教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?平移?教學(xué)設(shè)計及反思師：藍貓和淘氣還向其它兩個方面分別平移了一次，請同學(xué)們拿出第三張卡，仔細數(shù)一數(shù)，把答案填上。課件驗證答案師：你們非常聰明，數(shù)得很準確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長拿來出第四張卡，請小組同學(xué)合作一起給小房子平移一次。注意進展平移時我們要先找好房子的幾個點，數(shù)清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。學(xué)生小組合作師：你們把小房子向哪個方向平移了幾格？師：住房已經(jīng)安排好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧！我們要坐電梯才能登上觀島

10、塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個格嗎？師：智慧島的風(fēng)光美不美呀？看著藍藍的海水，藍貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。師：同學(xué)們拿出第二張卡，誰來讀一下第2小題。同學(xué)們要動腦筋呀，看誰找得最準確。師：藍貓、淘氣這次可真是沒白來，既參觀了美麗的風(fēng)光，又學(xué)習(xí)了平移的知識。老師也很有收獲，我利用今天學(xué)習(xí)的平移現(xiàn)象，設(shè)計了一個小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學(xué)們用書后的133頁的學(xué)具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。教學(xué)反思：1從學(xué)生的生活實際出發(fā)。?數(shù)學(xué)課程標準?強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并

11、進展解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，通過讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、

12、西席、講席等。2創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我在開頭便創(chuàng)設(shè)

13、了藍貓和淘氣上智慧島的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)，把學(xué)生的反復(fù)練習(xí)變得生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀律。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論