【最新】部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《只有一個(gè)地球》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案

1、18 只有一個(gè)地球【教學(xué)目標(biāo)】“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。4.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。2.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：查找生活中人們毀壞自然資源、濫用化學(xué)品等破壞環(huán)境的事例，查找火星和月球的相關(guān)知識(shí)；“”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“晶瑩、

2、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.創(chuàng)設(shè)情境：今天老師將帶大家乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟”號(hào)宇宙飛船到太空去旅行，請(qǐng)大家觀看太空美麗的景色。（課件出示：播放太空行星運(yùn)行視頻，地球逐漸清晰，最后定格）2.引導(dǎo)交流：這個(gè)美麗的星球就是我們居住的家園地球。誰(shuí)能用一句話夸夸咱們的地球？（指名回答）預(yù)設(shè)：地球就像我們的母親一樣養(yǎng)育著我們，滋潤(rùn)著我們。3.導(dǎo)入課文題目：地球不僅是人類(lèi)的母親，還是地球上所有生物的母親。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文只有一個(gè)地球。（板書(shū)課文題目，齊讀課文題目）4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了

3、課文題目，你知道了什么？（抓住“只有”“一個(gè)”發(fā)散思維）預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，突出學(xué)生的閱讀主體地位。板塊二 初讀感知，理清脈絡(luò)1.初讀感知：學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說(shuō)說(shuō)課文大致講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（地球美麗但渺小，地球的自然資源有限，目前人類(lèi)還無(wú)法移居到別的星球上去，我們要精心保護(hù)地球）2.檢查預(yù)習(xí)。（1）（課件出示生詞）指名讀，相機(jī)正音。（2）根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸納特點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“慷”“裹”“基”的書(shū)寫(xiě)。提示：“慷”最后四筆是點(diǎn)、提、撇、捺

4、，不要寫(xiě)成“水”；“裹”是形聲字，中間的“果”要寫(xiě)得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓?zhuān)悦庹麄€(gè)字太長(zhǎng)；“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。語(yǔ)文要素3.抓住關(guān)鍵句，理清脈絡(luò)。（1）自讀課文。課件出示：自讀提示·默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。·小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。提示：抓住關(guān)鍵句來(lái)梳理內(nèi)容。在說(shuō)明文中，往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。（2）交流指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示關(guān)鍵句子。課件出示：·地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。·同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。&

5、#183;地球所擁有的自然資源也是有限的。·科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。·我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。聯(lián)系關(guān)鍵句，思考：本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）4.小結(jié)方法：我們可以抓住文中的關(guān)鍵句讀懂每一自然段的主要意思，梳理文章的主要觀點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)鍵句是文中能揭示題意、點(diǎn)明主旨、歸納要點(diǎn)、承上啟下的語(yǔ)句。讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵句，提取有用信息，就能在一定程度上更快、更準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。板塊三 研讀課文，感

6、受對(duì)比1.自主學(xué)習(xí)。默讀第12自然段，用“_”畫(huà)出描寫(xiě)地球美麗的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)地球渺小的句子。2.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)：感受地球的美麗。交流：從哪里可以感受到地球的美麗？課件出示：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：你看到了什么樣的景象？預(yù)設(shè)：通過(guò)“晶瑩的球體”“藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)”“裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣”等描寫(xiě)，可以從形狀、顏色等方面感受到地球的美麗。指導(dǎo)朗讀：地球這么美，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，齊讀）（2）預(yù)設(shè)：感受地球的渺小。思考：作者

7、為什么說(shuō)地球是渺小的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)地球渺小的句子？（相機(jī)出示課件）課件出示：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。a.實(shí)例比較：如果把我們的教室當(dāng)作宇宙，那么地球可能是什么呢？（它也許是一粒塵土，也許是我們手中鉛筆的筆尖?？傊?，在茫茫宇宙中，地球是渺小的。）b.補(bǔ)充資料：我們知道了地球在宇宙中是那么渺小，那么，宇宙到底有多大？課件出示：一光年，即光在真空中一年內(nèi)所走過(guò)的路程。一架普通客機(jī)飛一光年，要花上約122萬(wàn)年；一架火箭飛一光年，要花上約3萬(wàn)年。目前人類(lèi)能觀測(cè)到的宇宙，其直徑約920億光年，甚至更大。交流要點(diǎn)：目前人類(lèi)能觀測(cè)到的宇

8、宙，其直徑約920億光年，甚至更大。而地球半徑約為6371千米，直徑相當(dāng)于0.0000000013光年。c.提煉方法：通過(guò)比較和數(shù)字的陳列，我們深切地感受到，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。這兩種說(shuō)明方法分別是作比較、列數(shù)字。探究：“它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大?！边@一句里的哪些詞觸動(dòng)了你的心弦？預(yù)設(shè)：“只有”“這么”“不會(huì)”“再”。3.引導(dǎo)交流：只有一個(gè)地球，它是如此美麗壯觀，卻又那么渺小。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)地球母親說(shuō)？（指名交流）4.課件出示：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！（學(xué)生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】自主研讀文本，讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗與渺小，并及時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受地球在

9、宇宙中只不過(guò)是滄海一粟，深刻理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這句話。板塊四 研讀課文，深化對(duì)比1.自主學(xué)習(xí)。默讀第3、4自然段，思考：課文列舉了哪些自然資源？（礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源）你從哪些地方感受到了資源的有限？圈出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫(xiě)上批注。2.交流反饋。（1）通過(guò)數(shù)字體會(huì)資源的有限。從“幾百萬(wàn)年”“幾億年”等數(shù)據(jù)，聯(lián)系對(duì)身邊熟悉的古建筑或動(dòng)物、植物化石的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間之漫長(zhǎng)。明確列數(shù)字的說(shuō)明方法，感受課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。（2）通過(guò)人類(lèi)行為體會(huì)資源的有限。預(yù)設(shè)：從“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”“濫用”等詞和短語(yǔ)中，體會(huì)人類(lèi)對(duì)資源

10、的破壞行為。（3）通過(guò)資源的現(xiàn)狀體會(huì)地球資源的有限。預(yù)設(shè)：從加速枯竭、不能再生、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重威脅等情境中，體會(huì)地球上資源現(xiàn)狀的危機(jī)之嚴(yán)重。3.品味語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。（1）課件出示語(yǔ)段，指名讀，讓學(xué)生注意加點(diǎn)的連詞。課件出示：人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。（2）比較：去掉加點(diǎn)的連詞，與原句作比較，你體會(huì)到了什么？（3）明確：“本來(lái)”一詞準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭到破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、土地資源、生物資源”等原先的

11、可再生性，突出了其現(xiàn)在的不可再生性?！暗恰薄耙?yàn)椤薄安坏薄斑€”說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)自身的行為給地球的自然資源乃至整個(gè)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重惡果，重申了可再生資源破壞后人類(lèi)面臨的危機(jī)，從而給人們以警示。4.對(duì)比思考：地球給了人類(lèi)什么？人類(lèi)又對(duì)地球做了什么？補(bǔ)充介紹地球上資源的各種類(lèi)型與豐富儲(chǔ)量，突出地球“慷慨地提供”“長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)”的特點(diǎn)，與當(dāng)前地球面臨的資源危機(jī)形成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生讀懂自然資源的有限與人類(lèi)行為之間的內(nèi)在聯(lián)系。5.出示句子，齊讀：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！6.設(shè)置懸念：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。【設(shè)計(jì)意圖

12、】緊扣課文的關(guān)鍵句展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，中心明確，重點(diǎn)突出。研讀品悟，尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。聚焦表達(dá)，形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的情感，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。2.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一 復(fù)習(xí)回顧，領(lǐng)悟觀點(diǎn)1.回顧朗讀。（1）教師引讀：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球女生接讀第1自然段，男生接讀第2自然段。（課件相機(jī)出示第1、2自然段）（2）教師引讀：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆（全班齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

13、2.導(dǎo)入新課：美麗可愛(ài)的地球這么容易破碎，那么，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。3.默讀課文第57自然段，找出人類(lèi)不能移居到其他星球上去的理由，并簡(jiǎn)要概括，小組交流。交流指導(dǎo)：（1）提煉不能移居的兩個(gè)原因：一是有可能移居的星球距離地球太遠(yuǎn)；二是建造移民基地的設(shè)想還未能實(shí)現(xiàn)。（2）聯(lián)系第三單元第10課宇宙生命之謎的內(nèi)容，補(bǔ)充說(shuō)明不能移居的其他原因。4.抒發(fā)情感：是的，只有一個(gè)地球，作為地球上的一員，我們是幸運(yùn)的。此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)美麗壯觀、可愛(ài)渺小，同時(shí)又太容易破碎的地球媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生交流）5.課件出示句子，學(xué)生齊讀：我們要精心

14、地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)造性地使用教材來(lái)教，打通課文與課文之間的壁壘，激發(fā)教材的活力，提出觀點(diǎn)，找出依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的提取、重組、評(píng)價(jià)等方面的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與表達(dá)、語(yǔ)言與思維的能力都得到提升。板塊二 再讀課文，梳理論證語(yǔ)文要素1.課件出示關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生快速瀏覽，思考：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)是怎么一步步得出的？課件出示：a.地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。b.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。c.地球所擁有的自然資源也是有限的。d.科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住

15、的第二個(gè)星球。e.我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！f.我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。（1）理清關(guān)系：觀點(diǎn)a、b、c、d、e與觀點(diǎn)f之間有什么關(guān)系？（因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯關(guān)系）瀏覽課文，與同桌討論。 （2）合作探討：a、b、c、d、e、f這幾個(gè)觀點(diǎn)能否顛倒順序進(jìn)行說(shuō)明？不能?！懊利悺薄懊煨　薄百Y源有限”“無(wú)法移居”“容易破碎”與“保護(hù)地球”之間是因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。作者先從地球的美麗與渺小談起，激發(fā)人們保護(hù)地球的情感。接著指出自然資源有限，而人類(lèi)又無(wú)法移居到其他星球上去，促使讀者認(rèn)識(shí)到“地球只有一個(gè)”，保護(hù)地球不僅重要，而且必要，由此層層遞進(jìn)、水到渠成地得出結(jié)論。2.聯(lián)系

16、課文語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)前后的關(guān)聯(lián) 。（1）示例關(guān)聯(lián)：地球的“可愛(ài)”與它的“破碎”是并存的。所以，作者引用宇航員的話：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！” （2）明確關(guān)聯(lián)：如果在下面的每一行關(guān)鍵詞句中間加上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，表示它們之間的關(guān)系，你會(huì)選擇哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。課件出示：即使 也 如果 就 但是 因?yàn)?所以美麗壯觀 渺小，不再長(zhǎng)大無(wú)私慷慨 （但是） 資源有限，不可再生群星璀璨 若遭破壞，不能移居（所以） 我們要精心地保護(hù)地球及其生態(tài)環(huán)境（3）深入關(guān)聯(lián)：作者是從這三個(gè)方面說(shuō)明自己的主要觀點(diǎn)的。請(qǐng)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.升華認(rèn)知：因此，作者才得出了這樣的結(jié)論。教師引讀

17、最后一個(gè)自然段，師生合作讀最后一個(gè)自然段。（教師讀）只有一個(gè)地球，（學(xué)生齊讀）如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。（教師讀）只有一個(gè)地球，（學(xué)生齊讀）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。（教師讀）只有一個(gè)地球，（學(xué)生齊讀）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。（教師讀）只有一個(gè)地球，（學(xué)生齊讀）讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究，自主發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，理解課文的前三個(gè)部分和最后一個(gè)部分之間的關(guān)系。前因后果，逐層推理，邏輯嚴(yán)密，構(gòu)思縝密，使說(shuō)明更具有說(shuō)服力。認(rèn)識(shí)到關(guān)聯(lián)詞在說(shuō)明文中能使文字具有概括性與邏輯性。板塊三 結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)1.發(fā)出號(hào)召：只有一個(gè)地

18、球，我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這是我們的心聲，更是我們的行動(dòng)。2.遷移運(yùn)用：我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)我們的地球母親呢？（課件出示課后習(xí)題第三題中的句子）（1）思考：指名讀句子，你腦海里想到了生活中的哪些現(xiàn)象？（亂砍濫伐、往河里亂扔垃圾等）（2）交流：說(shuō)說(shuō)自己知道的破壞生態(tài)環(huán)境或浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，相互交流并補(bǔ)充。（3）運(yùn)用：請(qǐng)為保護(hù)我們的地球母親設(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)。出示宣傳語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀。課件出示：·但存方寸地，留與子孫耕。·一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。·綠水青山就是金山銀山。·母親的美麗需要你我共同呵護(hù)，關(guān)愛(ài)地球媽媽?zhuān)〗涣鞣答?，評(píng)選出“最優(yōu)宣傳語(yǔ)”，

19、推薦“地球形象代言人”。拓展閱讀聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境宣言。3.課堂總結(jié)，升華感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，人類(lèi)別無(wú)去處！讓我們一起向全世界呼吁：精心保護(hù)地球！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)！從我做起，從小事做起，保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境！【設(shè)計(jì)意圖】生活即語(yǔ)文。引導(dǎo)學(xué)生在富有生活氣息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用：一是綜合運(yùn)用信息，二是引導(dǎo)觀察與思考生活，增強(qiáng)保護(hù)地球的責(zé)任意識(shí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】18 只有一個(gè)地球【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)·對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】我在教學(xué)過(guò)程中，圍繞本單元的語(yǔ)文要素“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文主要

20、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先細(xì)讀課文的每個(gè)部分，然后組織學(xué)生討論交流，理清每個(gè)部分間的邏輯關(guān)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1.借助關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批畫(huà)關(guān)鍵句的方式讀懂每一自然段的主要意思，把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)交流討論，對(duì)課文層次進(jìn)行梳理，了解課文寫(xiě)了“地球美麗但渺小”“地球的自然資源有限”“目前人類(lèi)還無(wú)法移居到別的星球上去”“我們要精心保護(hù)地球”這幾個(gè)部分的內(nèi)容。2.自主梳理思路，層層推進(jìn)。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)作者是如何把每個(gè)部分的意思說(shuō)清楚的。例如教授本課的第一部分時(shí)，可以讓學(xué)生默讀第12自然段，找一找課文從哪些地方寫(xiě)了“地

21、球美麗但渺小”，引導(dǎo)學(xué)生抓住地球的顏色、形狀等特征感受地球的美麗，以列數(shù)字和作比較的方式說(shuō)明了地球在茫茫宇宙中是渺小的。教授第二部分時(shí)，讓學(xué)生自主交流，讀懂自然資源的有限與人類(lèi)行為之間的內(nèi)在聯(lián)系。教授第三、四部分時(shí)則放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并交流，體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)過(guò)程。3.把握內(nèi)在邏輯，水到渠成。教學(xué)中，讓學(xué)生思考課文的前三個(gè)部分和最后一個(gè)部分之間的關(guān)系。為了使表述的邏輯清晰，層次分明，可以提示學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，既幫助學(xué)生梳理出“美麗渺小”“資源有限”“無(wú)法移居其他星球”與“保護(hù)地球”之間的內(nèi)在邏輯，又得出了“保護(hù)地球”的結(jié)論，突破了教學(xué)難點(diǎn)。18只有一個(gè)地球?qū)W(xué)案課題只有一個(gè)地球課型新授課

22、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“瑩、裹”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。3.體會(huì)說(shuō)明用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)懂得道理，體會(huì)說(shuō)明方法。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師) 2.查找有關(guān)地球的資料，了解相關(guān)的地理知識(shí)。(師生)3.自學(xué)生字詞；熟讀課文，感悟本課的寫(xiě)作方法。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入(用時(shí)：5分鐘)1.課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，談話導(dǎo)入：親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？你能描述 一下她的樣子嗎？ 2結(jié)合課前搜集

23、到的資料說(shuō)說(shuō)對(duì)地球的了解。(檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。)3揭題質(zhì)疑：看到課題你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？或者通過(guò)本課學(xué)習(xí)你想了解哪些內(nèi)容？1.看屏幕，欣賞地球圖片，用自己的語(yǔ)言描述地球的美麗與可愛(ài)。2.自由匯報(bào)自己對(duì)地球的了解，感知地球的博大與無(wú)私等。 3.結(jié)合課題進(jìn)行質(zhì)疑：文中的地球是什么樣的？為什么只有一個(gè)地球？1.可適當(dāng)進(jìn)行提示：地球是什么顏色的、什么形狀的？2.根據(jù)搜集的資料從地球的自然狀況、地球的現(xiàn)狀兩個(gè)方面交流匯報(bào)。 3.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，切勿打消學(xué)生質(zhì)疑的積極性，并對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。二、初讀課文，了解大意(用時(shí)：20分鐘)1.出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(1)自讀課文，把課文讀

24、通讀順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，并想辦法記住生字。 (2)看看有沒(méi)有不理解的地方，想辦法弄懂，實(shí)在弄不懂的做好標(biāo)記。 (3)讀課文，思考：本文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作交流。3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流。(1)合作學(xué)習(xí)生字詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)。 指導(dǎo)難字書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要提醒大家注意。(2) 以小組為單位匯報(bào)不理解的地方。 (3) 本文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？4.展示朗讀。1.根據(jù)自學(xué)要求自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，認(rèn)讀和識(shí)記生字，把課文讀通讀順；思考課文內(nèi)容。2.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組長(zhǎng)組織交流。 (1)認(rèn)讀生字、組詞。(2)交流不理解

25、的地方。(3)課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容？3.在教師的引導(dǎo)下匯報(bào)交流。（1）認(rèn)讀生詞，解釋“慷慨”和“枯竭”。認(rèn)讀生字并組詞。建議大家怎樣寫(xiě)好認(rèn)為難寫(xiě)的字。(2)匯報(bào)并解答不理解的地方。(3)學(xué)生小組輪流說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。(地球的渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居。)4.自主選擇課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，展示，并說(shuō)說(shuō)交代了什么。1.在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中教 師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供幫助。2.小組學(xué)習(xí)要以小組長(zhǎng)為核心，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，注意分工合作，使合作學(xué)習(xí)更有效。3.報(bào)的過(guò)程中教師做好引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為主體進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生不理 解或理解不全面的地方進(jìn)行必要

26、的講解和補(bǔ)充4.教師在尊重學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的前提下，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分或難讀的部分進(jìn)行展示。三、再讀感悟，合作品味(用時(shí)：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文章的中心句，找出句子中的關(guān)鍵詞，并指導(dǎo)朗讀。 2用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子反復(fù)朗讀。3.引導(dǎo)自主研讀：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃， 是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！弊詫W(xué)提示： (1)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？ (2)這句話運(yùn)用了什么修辭方法，有什么深刻的含義？4.匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。句中作者將地球作了怎樣的比喻，這樣的比喻有什么深刻的含義？ 5.適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。1.快速瀏覽課文，尋找答案。畫(huà)出句子：“我們這

27、個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”2.邊讀課文邊畫(huà)出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子。 3.根據(jù)自學(xué)提示研讀句子，交流心得。4.根據(jù)教師點(diǎn)撥回答問(wèn)題。(文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。)5.朗讀課文相關(guān)語(yǔ)句。1.此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出“可愛(ài)”和“破碎”。 2.教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“可愛(ài)”，進(jìn)行尋找。3.這一部分可在小組中合作解決，完善自己的表達(dá)。4.匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生優(yōu)先發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們的母親都給了我們什么進(jìn)行表達(dá)。四、回顧課文，小結(jié)全文(用時(shí)：5分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感。2.說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲，或者產(chǎn)生的新的疑惑

28、。1.用句式“地球太可愛(ài)了，我們 _”來(lái)表達(dá)自己對(duì)地球的情感。 2.隨老師一起總結(jié)全文，提出疑問(wèn)。(這樣可愛(ài)的地球又為什么讓宇航員發(fā)出了“太容易破碎了”的感嘆呢？)1.可直接用課件出示句式，讓學(xué)生口頭表達(dá)。2.學(xué)生在研讀的過(guò)程中可能產(chǎn)生新的疑問(wèn)，在總結(jié)時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也要給予學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑引入(用時(shí)：6分鐘)1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文中的內(nèi)容，這些內(nèi)容讓你有什么體會(huì)？2.引導(dǎo)總結(jié)：所有這些感受可以用文中的一句話來(lái)概括，是哪句話？ 3.質(zhì)疑引入：上節(jié)課，我們還沒(méi)有解決的問(wèn)題是什么？你還想深入探討哪些問(wèn)題？1.回憶課文

29、內(nèi)容，談感受。 (1)地球太可愛(ài)了，它是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃。 (2)地球只有一個(gè)，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。2.找出句子：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”并模擬宇航員發(fā)出感嘆。3.討論質(zhì)疑：是什么讓宇航員發(fā)出了“太容易破碎了”的感嘆呢？在學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，教師要注重問(wèn)題的梳理，以便確定本節(jié)課的研究主題。二、抓住重點(diǎn)，自主研讀(用時(shí)：24分鐘)1.研讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。(1)自學(xué)提示：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)地球“渺小”的句子。課文從哪些方面說(shuō)明了地球的渺小？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？ (2)交流畫(huà)出的語(yǔ)句，課件出示重點(diǎn)句子。課文從哪些方面說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)的范圍小？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？指名朗讀第2自然段。 (3)指導(dǎo)朗讀。 2.學(xué)習(xí)第24自然段。(1)自學(xué)提示：自讀自悟第24自然段，畫(huà)出你感受最深的詞句。思考人類(lèi)又是怎樣對(duì)待地球母親的呢？結(jié)果會(huì)怎樣？ 第4自然段中的“本來(lái)”是什么意思，如果去掉它，可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。 (2)交流學(xué)習(xí)成果：人類(lèi)又是怎樣對(duì)待地球母親的？給你最警醒的地方是什么？ (3)有感情地朗讀這兩段文字。(4)你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語(yǔ)，和同學(xué)交流。 3學(xué)習(xí)第57自然段。(1)理解“資源枯竭”。(2)抓住關(guān)聯(lián)詞“但是即使也再說(shuō)”領(lǐng)悟第7自然段中句與句之間的關(guān)系。 (3)展開(kāi)辯論：人類(lèi)是否能移居到