五年級語文下冊 老人與海鷗教學(xué)實錄 魯教版 教案

1、老人與海鷗課前談話： 師出示可愛的動物圖片，學(xué)生談感受。 （這些動物這么可愛，我們應(yīng)該要愛護(hù)它們。）一、導(dǎo)入新課 1.和我們?nèi)祟愐粯觿游镆灿凶约旱那閼?、自己的智慧。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動物的世界。你們喜歡嗎？ 2.齊讀課題。3.這是發(fā)生在昆昆明翠湖的一個真實的故事。二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事。 2.教師巡視指導(dǎo)，點撥。 3.師出示詞語： 撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫扇動翅膀親昵說話肅立不動嘖嘖稱贊白色旋渦 （1）指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。（2）讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？ 生：由第一組

2、詞中，我看到了老人喂海鷗的畫面。 生：我看見海鷗在天空中飛翔的樣子是那樣漂亮。 師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？ 生：老人死后，海鷗哀悼的樣子。 師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫（師板畫，師生一起說）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。 （3）兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？ 生：是海鷗送別老人，因為有一個段落說了，老人天天跋山涉水給海鷗送食物，現(xiàn)在海鷗才來送別老人。師：第二個場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。三、再讀課文，讀出“意想不到” 1.老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓

3、人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。 2.反饋交流找到的句子。（我們按順序交流） 生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 生：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：海鷗扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？ 生：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。 師：竟在遺像前站成了兩行，這

4、樣的情形平常生活中你見過嗎？ 生：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行師：海鷗向哪里撲過來？這就是遺像。（畫面）四、品重點句，感悟“情理之中” 1.同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？ 生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？ 2.這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，

5、用波浪線劃下來，待會兒交流。 3.交流： 生：老人把餅干丁很小心地（課文第三自然段）。 師：這位同學(xué)劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老 佤其他人的哪些不同？先說第一處。 生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。 師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上 生：應(yīng)聲而來。指名讀第1、2句。 師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？ 生：在海鷗的鳴叫聲里，老人公主從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。 師：在老人的心中，海鷗就像他自己的 生：子女；每一只海鷗都有自己的

6、生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。 指名讀。 師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？ 生：喜愛。 生：老人看待海鷗就看待子女一樣。 生：老人與海鷗親密無間。 師：請女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。 師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？ 生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。 師：帶著這種理解，女生再讀第句，男生再讀第句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣？ 生：快一點。 生合作讀。 師：往下看，還讀出了什么不同？ 生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。 師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)

7、奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著欄桿 生：我看到這一切好像是一首會動的音符。 師：這會是怎時怎樣的音符？ 生：時快時慢的半符。 師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？ 生：海鷗多的時候，老人就快。 生：海鷗吃得快的時候，老人就快。 師：什么時候又會慢呢？ 生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。 師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？ 師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀： 海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？

8、 海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？ 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。 師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。） 4.在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。（1）生自主寫話。 （2）交流： （指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。） 師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說 生（老人）：海鷗是吉祥鳥，幸福鳥我心滿意足了。 生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活？ 生（老人）： 生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每

9、天給我們帶來這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！ 生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。 生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細(xì)心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因為有您，我們才會長得這么健康，這么活躍，我代表同類謝謝您！ 師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。 5.老人與海鷗怎么能這么親密無間這么

10、其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？ 生找反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的 生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的生：父親。老人和海鷗就像一家人。五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言 1.十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。 2.一群海鷗突然飛來（配樂齊讀） 3.如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？ 生寫。 4.交流： 生：老人第三天就不應(yīng)該來，他來了才會（哽咽） 師：我聽出來了，你希望他在家里好好休息。 生：就是