同在一片藍天下

1、同在一片藍天下以下是關于同在一片藍天下， 希望內(nèi)容對您有幫助， 感謝 您得閱讀。同在一片藍天下海南省東方市鐵路中學 符東玲曾有一位教育家說過：“教書育人是一門藝術，一門精深 的學問?！倍覀儸F(xiàn)今的教育現(xiàn)實由于受教育實踐中客觀存在 的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、 教師，往往忽視了學生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了老師對學生的評價只以成績的好壞來作為標準，而忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 教書育人不再成為藝術，更不精深， 有的只是厭煩與疲倦。 我們總在抱怨，為什么把時間都奉獻給 學生卻得不到任何感恩；為什么天天

2、教育仍然有部分學生厭學 逃學，沒有一天對自己滿意過； 雖然天天都在努力，但最終還 是事倍功半。久而久之，他們的信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。 回想過去一年的高三班主任工 作，我體會尤深，“老師管理班級如何做到不僅僅是管好他們 的安全、他們的成績，更要管好他們心靈的健康?！薄叭绾巫屗?們在緊張、高效、和諧、有序和充滿信心的狀態(tài)下，去迎接高考，戰(zhàn)勝高考?！边@成為2011 2012年我擔任了高三文科班的 班主任時經(jīng)常思考的一些問題，這個班是文科尖子班， 基本上文科最好的學生都聚集在這里，女生多，問題也多，期望高，壓力很大，我曾認為作為班主任特別是高三的班主任，學生的成績最重要

3、，自己的評價最重要，所以我把學習放在第一位，每一次月考成績的好壞成為我上班會課的主題，成為我心情好壞的唯一標準。于是學生在我一再的“苦口婆心”的教育下變 得越來越厭煩，而我也時常有恨鐵不成鋼的“怨婦”的心理， 我開始迷茫起來，也走了一些彎路，慶幸的是徐向貴老師的一 段話讓我豁然開朗，他說“當代學生美好人性的塑造并不需要 什么高超的教育手法， 融洽的氛圍、和諧的人際關系，成年人 的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最 適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”它使我對如何管理班級開始有了一些明確思考，我不再希望我的學生僅僅是應考的工具，不僅僅只有高考狀元這一目標，她們還是擁

4、有一切美好人性的一群人，她們在這一年里收獲的不僅僅是 成績上的提高，更要學會分享、堅韌與樂觀。而作為老師的我 們則應該把個人的榮辱置之度外，而以一顆寬容、仁愛的心去對待每一位學生，讓她們能在同一片藍天下快樂學習，快樂成 長。那么如何做到呢？一、言傳身教，樹立良好形象班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。 面對成 長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)， 把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給 學生，在班級中營造一種友愛、關心、和諧的班級氛圍，使班 主任真正成為知識的傳播者與人生方向的引領者。如果班主任言不雅、行不正，就會失去威信，給班級管理帶來不良影響。 因

5、此，作為高中班主任，自身必須教學水平高，道德素質(zhì)硬， 管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要 有責任心。二、倡導民主治班，實行科學管理策略首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應試教育的觀念，要充分調(diào)動學生的積極主動性，引導學生參與班級工作， 培養(yǎng)和鍛煉其組織 能力和自我管理能力； 其次，班主任也要采取民主治班的管理 策略，在管理中要做到管大放小， 管主放次，把一些班級中的 具體事務交給學生來做， 授權負責，分層管理，培養(yǎng)學生的主 人翁意識；最后班主任對班級管理工作提由整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放” 一方面指的

6、 是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體，另一方面也給學生在形成班集體觀 念的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。三、班級管理的本質(zhì)不僅在于培養(yǎng)，更在于激勵、喚醒和豉舞美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞”，含欣賞贊美之意；“識”， 是肯定認可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯 定學生，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。 賞識，從本質(zhì)上說就 是一種激勵。詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)， 一個沒有受過激勵的人能 發(fā)揮其能力的 20%30%而當他受過激勵后，其能力是激 勵前的34倍，因而不管是學校教育和家庭教育，激勵的 存在至關重要。而喚醒則要求老師善于發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能， 從而豉舞他們，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材，是我們的態(tài)度決定了他們是偉大抑或平庸，成功抑或失敗?；仡櫸覀儸F(xiàn)行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學生進行挖 苦、諷刺，結果嚴重挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對他們自信心的形成產(chǎn)生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。所以，對于今天的教育，只要遵循這些教育規(guī)律， 真正落