職業(yè)發(fā)展決策教學設計新部編版(趙秋蘭)

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan職業(yè)發(fā)展決策教學設計教學內容：1、職業(yè)生涯決策的概念2、決策的類型3、決策相關理論4、決策模型在職業(yè)生涯與發(fā)展決策過程中的應用5、職業(yè)生涯與發(fā)展決策的影響因素教學目標：使學生了解職業(yè)發(fā)展決策類型和決策的影響因素，思考并改進自己的決策模式。教學過程一、職業(yè)生涯決策概念課程導入：用若干例子，引入職業(yè)生涯決策的概念，現(xiàn)在我們基本都有三種路線可以走：（ 1 ）就業(yè)求職（2）專升本（3）自己創(chuàng)

2、業(yè)，而不管哪條路線也都還有很多選擇，因此這需要我們做出決策。正確的決策，能指引一個人沿著正確的方向、合理的路線前進，實現(xiàn)目標并取得成功；錯誤的決策，會使一個人走上錯誤的道路，導致目標的失敗。例子：1、 林亞曦上大學以后就感到迷茫。已經上大三了，周圍的同學似乎都已經有了目標和方向，她卻還不知道自己是應該考研還是先工作。2、彭博已經決定了：先工作。但到底是去公司還是考公務員，他仍然拿不定主意。父母說公務員工作穩(wěn)定，收入也不錯，他也同意父母的看法，但又想去企業(yè)闖闖。3、楊青青本身是學心理學的，他對于幼兒教育這一領域非常感興趣，也已經對此作了不少的探索；從自己的性格和興趣、能力等方面的評估來看，應該也

3、沒有什么問題。可是，他卻遲遲下來不了最后的決心，總是問老師：我真的適合干這一行嗎？4、程成是大一的學生，所讀的是心理學專業(yè)，但是今后想創(chuàng)業(yè)，于是他考慮是否要轉專業(yè)，但在轉專業(yè)上舉棋不定，是市場營銷好還是國際金融還是國際貿易，他想今后先進大型外企工作，認為學歷一定要是研究生， 于是還打算去美國留學學習更多的知識和經驗目前最大的困惑就是不知道該轉哪個專業(yè)好。什么是決策？決策，就是“做出決定”、 “拍板” 。決策是為了達到一定的目標，從兩個或兩個以上的可行方案中選擇一個合理方案的分析判斷過程。什么是職業(yè)生涯決策？職業(yè)生涯決策是對所有從事的職業(yè)進行選擇的行為。其過程是綜合了個人對自我的認識， 以及對教

4、育與職業(yè)等外在因素的判斷，在面臨職業(yè)生涯抉擇時所做的各種反應。其構成要素包括：決策者個人目標、可供選擇的方案和結果，以及對結果的評估。而其歷程與結果，則受到機會、結構、文化等社會因素；以及個人價值觀與其他內在因素的影響。二、職業(yè)生涯決策類型案例分析：基本情況：小劉大學三年級，美術教育專業(yè)。她的個性外向、活潑、 能力強、自主性高。面臨畢業(yè)。父母希望她能考教師，將來的生活比較安定；男友希望她可以專升本，和自己志同道合；而她自己很渴望能進企業(yè)，從事有關設計方面的工作，實現(xiàn)做設計師的夢想考教師、專升本、當設計師。三條道路各有利弊，魚與熊掌不可兼得，這導致她內心很 矛盾。試想： 小劉采用何種方法做出合理

5、的決策？從而引出決策的類型。你是屬于什么類型的決策風格呢？一起來測試一下吧: (也可用大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第 98-99 頁的測試)情景： 假設你有10000 元，可以投資3 只股票中的一只。如果你買的話，最有可能買哪一只？A:這支股票紅利很高，但行情很不穩(wěn)定，因此你損失投資的風險很大。B ：這只股票的紅利不高，但你不大可能會有什么損失。C:你決定不將自己的錢投資在任何股票上，因為你害怕有損失。D ：另一只股票所付的紅利為中等水平，比選擇A 可靠一些，但比選擇B 的可靠性又差一些。在以上情景中，A 代表了“一廂情愿”型策略;B 代表了“安全保險”型策略;C 代表了 “逃避 ”型策略 ;D 則代表

6、了“綜合 ”型的策略。丁克里奇(Dinklage,1966 )提出以下8 種決策類型(1) 沖動型 (impulsive )遇到第一個選擇就緊緊抓住不放，不再考慮其他的選擇或進一步收集信息。他們的想法是：“先決定， 以后再考慮”。 比如先找到一份工作了再說。沖動的決策方式可能是出于對困難問題的回避，不愿意花時間和精力去探索。這種方式的危險在于風險太大，等看到有更好的選擇時自然追悔莫及。(2) 宿命型 (fatalistic )不能自己承擔責任，而將命運委諸外部形勢的變化。他們會說該怎么地就怎么地吧，或我這個人永遠也不會走運這類的話。當一個人將自己生活的主導權交給外界環(huán)境的時候，可以預見，這個人

7、是很容易覺得無力和無助的。這樣的人容易成為環(huán)境的受害者，怨天尤人，卻沒想到自己的處境正是由于放棄了個人對生命的主權而造成的。(3) 順從型 ( compliant )傾向于順從別人的計劃而不是獨立的做出決定。他們常說： “只要他們都覺得好， 我就覺得好。 ”比如， 很多大學生一窩蜂似地爭取出國、進外企、 考研、 參加各種培訓班，只因為“大家都這樣做”。 從眾的人固然在追隨群體的過程中獲得了一種虛假的安全感，但卻忽略了自身的獨特性，這造成了他們的選擇在很大程度上并不適合自己。他們在不必費心思考的同時，也犧牲了對生命可能有的滿足感。(4) 拖延型 ( delaying )這些人習慣將對問題的思考和

8、行動都往后推遲，過兩天在考慮是他們的口頭禪。大學生常見的“我還沒有準備好工作，所以打算先考研”，就是這種方式的體現(xiàn)。拖延型的人心中暗暗抱有這樣的希望：也許事情過幾天就自動解決了。然而， 問題并不會自動解決，有時候甚至會越拖越嚴重。如果你現(xiàn)在不知道該怎么找工作，那么讀完研究生也未必就能知道。( 5)直覺型( Intuitive )有些人將自己的直覺感受作為決定的基礎。他們通常說不出什么理由，一味表示： “就是覺 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan得這個好”。人們在擇友的時候常常采用這樣的決策方式。 直覺在人們對環(huán)境情況無法獲得 充

9、分信息的時候會比較有效， 但它有可能不符合事實， 有時候，我們的判斷可能會因自身先 入為主的偏見而產生較大的誤差。因此，我們不能僅僅將直覺作為決策的依據。(6)麻痹型(癱瘓型)(Paralytic)有時候，個體可能在理性上接受了應當自己做決定的觀念，卻無法開始決策過程。 他們知道自己應該開始了，可在內心深處總籠罩著“一想到這事就害怕”的陰影。事實上，他們無法真正為決策和決策的后果承擔責任，而這種害怕承擔責任的心理可能又源于家庭在其成長過 程中不當?shù)慕甜B(yǎng)方式。猶豫型(痛苦掙扎型)(Agonizing )有些人會話很多的時間和精力來收集信息，確認有哪些選擇，向專家詢問，反復比較，卻遲遲難以作出決定

10、。他們常愛說的一句話是“我就是拿不定主意”。出現(xiàn)這種情況的時候，收集再多的信息進行分析比較也無濟于事。需要弄清的是他們被一些什么樣的情緒和非理性信念困住了，比如害怕自己作出錯誤的決定，追求完美等等。(8)計劃型 (Planful)做決策時會傾聽自己內在的聲音，也會考慮外在環(huán)境的要求，以做出適當且明智的抉擇。根據你對“自己”和“環(huán)境”認知的多少， 還可以將上述幾種決策類型作如下劃 分：自 己未知已知環(huán)境未知困惑和麻木性決策(猶豫型)痛揖掙扎型、拖延型、癱瘓型直覺性決策沖動型、直覺型已 知依賴性決策順從型、宿命型信息性決策(理性型)計劃型想一想，你在生活中曾經采取過哪些決策模式？你最常用的是哪種?

11、探索自己的決策風格想一想，你最近一段時間曾作出過的三個決策(決定)，無論是學習、交友或別的。試著歸納出這些決策的共同特性，說明自己的決策風格。 看一看有什么值得改進的，然后再與同學一起分享你的心得。最近做的決策一：最近做的決策二：最近做的決策三：這些決策的共同性：我的決策風格是：改進計劃：三、職業(yè)生涯決策理論（一）人職匹配理論代表人物：弗蘭克帕森斯，流行于上世紀 50年代三大原則：一、了解自我；二、了解工作；三、匹配人職匹配理論突出強調職業(yè)決策中的人職匹配，沒有從整體上對職業(yè)決策進行研究， 很少考慮家庭、社會環(huán)境、經濟形勢、就業(yè)狀況等制約因素，對心理與社會、經濟因素的沖 突缺乏思考。（二）生涯

12、發(fā)展理論代表人物：舒伯（舒伯生涯彩虹圖，可課后讓學生畫彩虹圖作業(yè)）生涯不是個人在某一階段特有的，而是一個連續(xù)不斷且終生發(fā)展的過程。舒伯提出人的生涯發(fā)展由三個層面構成：一是生涯發(fā)展的時間，即個人的年齡或生命的歷程，分為成長、探索、建立、維持和 衰退五個發(fā)展階段或時期二是生涯發(fā)展的廣度，即每個人一生中所要扮演的各種不同的角色，如兒童、學生、 公民、家長、休閑者和工作者等三是生涯發(fā)展的深度，即個體扮演每一個角色所投入的程度。環(huán)境決定因素歷史的社會經濟的育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan舒伯的理論是對職業(yè)決策理論的擴展，需要平衡職業(yè)與生

13、活的關系，不僅要從職業(yè)的角度，更需要從生涯的角度，來決策人生目標和職業(yè)目標。（三）社會學習理論（自習）代表人物：克朗伯茲1 、四類因素影響到一個人的生涯決定：（ 1）遺傳天賦和特殊能力（ 2）環(huán)境條件和事件（ 3）工具性學習經驗（ 4）任務取向技巧2、職業(yè)生涯決策階段分七個步驟進行：（ 1）界定問題，制定出明確的目標（ 2）擬定行動計劃，規(guī)劃達成目標的流程（ 3）澄清價值，界定個人的選擇標準（ 4）搜集資料，找出可能的選擇（ 5）依據自己的標準，評價各種可能的選擇（ 6）系統(tǒng)地刪除不適合方案，做最合適的選擇（ 7）開始執(zhí)行行動方案該理論認為生涯的選擇是一種相互的歷程，這種選擇不僅反映個人自主的

14、選擇結果，也反映社會所提供的就業(yè)機會與要求。（四）設限妥協(xié)理論（自習）代表人物：戈特弗雷德森設限：指個人根據自我觀念的發(fā)展，將職業(yè)興趣逐漸具體化；妥協(xié)：指個人做決定時，應考慮各個因素的取舍。（五）三階段模式（自習）代表人物：杰克遜及萊特1、杰克遜：學生產生上大學的意愿；學生排除自己不感興趣或自己能力不符合的學校，找出一些可能就讀的學校，作為初步選項，進行更深入的了解；評估初步選項，選擇真正入學就讀的學校。2、萊特：意愿與傾向階段；資料搜集階段；決定階段。(六)CASVE循環(huán)CASVE 循環(huán)包括五個階段：溝通( Communication )、分析(Analysis)、綜合(Synthesis)

15、、 評彳(Value)和執(zhí)行(Execution) , CASVE就是這五個詞的英文單詞首字母。這一循環(huán)如圖所示：CASVE循環(huán)評估對選擇排序綜合產生較可行的選擇1、溝通：包括內部和外部的信息交流，通過交流使個體意識到理想和現(xiàn)實之間存在的巨大 差距。2、分析：通過思考、觀察和研究，對興趣、能力、價值觀和人格等自我知識，以及各種環(huán)境知識進行分析，從而更好地理解現(xiàn)存狀態(tài)和理想狀態(tài)之間的差距。3、綜合：根據分析階段所得出的信息，先把選擇范圍擴展開來，然后再逐步縮小，最終確定3-5個最可能的選項。4、評估：對于綜合階段得出的三至五個職業(yè)進行具體的評價，評估獲得該職業(yè)的可能性，以及這個選擇對自身及他人的

16、影響，從而進行排序。5、執(zhí)行：整個CASVEf環(huán)的最后部分，前面的步驟只是確定了最合適的職業(yè)，還不能帶來 職業(yè)選擇的成功，需要在執(zhí)行階段將所有想法付諸實踐。四、職業(yè)生涯決策的方法（一）SWO疥析法（大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第 103-104頁）SWO份析法（也稱TOW份析法、道斯矩陣）即態(tài)勢分析法，20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出。 SWOT析中的S代表strength （優(yōu)勢），叫弋表weakness （弱勢），。代表opportunity （機會），T代表treat （威脅），其中S、W是內部因素，QT是外部因素。SWO份析步驟：（第103頁，表8個人職業(yè)決策中的 SWO

17、T巨陣）1 .評估自己的優(yōu)勢和弱勢：為了評估自己的優(yōu)點和不足，可以做一個表格，列出喜歡做的事和優(yōu)勢，同時列出自己不喜歡做的事和缺點。2 .找出外部的機會和威脅3 .構造SWOT巨陣4 .制定行動計劃內部個人因素內部優(yōu)勢優(yōu)點（strength ）:你可以控制并 且可以利用的內在積極因素。你最優(yōu)秀的品質？你的能力體現(xiàn)？你曾經學習了什么？你曾做過什么？最成功的方面是什么？你的弱勢缺點（weakness）:你可控制并 努力改善的內在消極因素。我的性格有什么弱點？經驗或者經歷上還有哪些缺陷？最失敗的是什么？外在環(huán)境因素發(fā)展機會（opportunity ）:你不口控制，但可利用的外部積極因素社會環(huán)境對你的

18、發(fā)展目標的支持地理位置優(yōu)越阻礙威脅（threat ）:你不可以控制但可 以弱化的外部消極因素。名校畢業(yè)的競爭者向專業(yè)的大學生帶來的競爭專業(yè)發(fā)展帶來的機會就業(yè)機會增加你自己真實的賣點：總體鑒定：（評估你制定的職業(yè)發(fā)展目標） 案例分析：（第104頁，表9小俊的SWO份析情況）（二）平衡單法 平衡單法分析步驟:1、列出可能的職業(yè)選項（3-5個）。2、判斷各個職業(yè)選項的利弊得失從四個維度考察：（第 105頁，表10平衡單法的得失分析）自我物質方面的得失：包括升遷機會、工作環(huán)境的安全、社會地位、工作環(huán)境、工作 發(fā)展前景、工作內容、休閑時間、生活變化、對健康的影響、足夠的社會資源、能提供培訓 機會、就業(yè)機

19、會、其他。他人物質方面的得失：包括家庭經濟收入、擇偶及建立家庭、與家人相處時間、家庭 的地位、其他。自我精神方面的得失：包括自己的能力、興趣、價值觀、自己心理需求（自尊、自我實現(xiàn)）；生活方式的改變、成就感、自我實現(xiàn)的程度、興趣的滿足、挑戰(zhàn)性、社會聲望的提高、發(fā)揮個人的才能、其他；他人精神方面的得失：包括父母、師長、配偶、家人支持、其他。3、各項考慮因素加權計分4、計算出各個職業(yè)選項的得分5、排定各個職業(yè)選項的優(yōu)先順序【案例分析】小夏的生涯決定平衡單：（可根據?？粕跋嚓P專業(yè)選擇其它案例）基本情況：小夏大學三年級，會計專業(yè)。她的個性外向、活潑、能力強、自主性高。面 臨畢業(yè)。父母希望她能考公務員，

20、將來的生活比較安定；男友希望她可以考研，和自己 志同道合；而她自己很渴望能出國讀 MBA富人生閱歷。考公務員、國內讀研究生、到國外去讀MBA三條道路各有利弊，魚與熊掌不可兼得,這導致她內心很矛盾。在專家?guī)椭?，她采用決策平衡單的方法幫助決策，具體如下表所示：第一步：列出希望所做的選擇能夠滿足的條件：1、適合自己的能力2、適合自己的興趣3、符合自己的價值觀4、滿足自己的自尊心5、較高的社會地位6、帶給家人聲望7、符合自己理想的生活形態(tài)8、優(yōu)厚的經濟報酬9、足夠的社會資源10、適合個人目前處境11、有利擇偶以建立家庭12、未來有發(fā)展性充分收集信息對個選項做定性分析，包括主觀和客觀,考慮方 句考公務

21、員國內讀研究生國外讀MBA優(yōu)點? 滿意的工作收入? 鐵飯碗? 工作穩(wěn)定輕松，工作 壓力較小? 一勞永逸? 和國內產業(yè)發(fā)展 不會脫節(jié)? 能建立與師長、同 學、朋友的人際關 系網? 較同文憑? 日后工作升遷較 容易? 圓一個國外留學 的夢? 增廣見聞、豐富 人生? 英文能力提高? 訓練獨立? 日后工作升遷較 容易? 激發(fā)潛力? 旅游考慮選擇因素（加權范圍1-5倍）（考公務員）第二方案（國內讀研）第三方案（出國留學）,數(shù)加權分數(shù)加權分數(shù)加權1、適合自己的能力3542、適合自己的興趣3473、符合自己的價值觀3564、滿足自己的自尊心5575、較圖的社會地位6676、帶給家人聲望6667、符合自己理想的生活形態(tài)3568、優(yōu)厚的經濟報酬6329、足夠的社會資源56310、適合個人目前處境57311、有利擇偶以建立家庭7741