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文檔簡介
1、<<氣溫的變化與分布>>打磨教案 主持人:黃文惠老師 參會人員:保亭中學(xué)全體地理教師 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力:1.知道氣溫的測定方法。2.能正確閱讀等溫線分布圖,并總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。3.根據(jù)氣溫資料,繪制氣溫年變化曲線圖,并依據(jù)這些氣候資料了解氣候特點(diǎn),說出氣溫的變化規(guī)律。過程與方法:讓學(xué)生充分動手實(shí)踐、動口表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看圖、制圖。學(xué)會合作、探究、討論、評價(jià),積極參與到教學(xué)過程之中。教學(xué)過程中,分析問題時(shí)注重科學(xué)方法的體現(xiàn),充分體現(xiàn)比較法的科學(xué)價(jià)值。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過分析家鄉(xiāng)氣溫資料的過程,進(jìn)一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識,增進(jìn)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過對
2、不同氣溫條件的辯證分析,了解自然規(guī)律的美,建立正確的人地關(guān)系理念。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn):學(xué)會使用氣溫資料,繪制氣溫曲線圖、等溫線圖,并會通過讀圖總結(jié)氣溫的變化規(guī)律。難點(diǎn):等溫線圖的判讀、分析。教學(xué)步驟一、氣溫的變化教師活動學(xué)生活動1出示兩位同學(xué)放學(xué)路上的對話,引導(dǎo)學(xué)生思考。2出示北極地區(qū)和廣州地區(qū)的北極熊同一時(shí)間的不同感受引出同一時(shí)間不同地區(qū)的氣溫有差異。3哪位同學(xué)說一說我們家鄉(xiāng)一年內(nèi)氣溫的變化情況?4教師總結(jié):氣溫在時(shí)間和空間方面的變化情況。板書:第二課 氣溫的變化與分布時(shí)間、空間1讀圖后回答:同一地點(diǎn)一天內(nèi)、一年內(nèi)氣溫會發(fā)生變化。2學(xué)生讀圖后回答:同一時(shí)間不同地區(qū)的氣溫可能差別很大。3描述
3、家鄉(xiāng)一年的氣溫變化情況。一、 氣溫的觀測1由不同人對氣溫的感受不同導(dǎo)入氣溫的觀測工具溫度計(jì),并介紹攝氏度的來歷。2你知道氣溫是如何測量的嗎?導(dǎo)入百葉箱的介紹和溫度計(jì)的使用。找學(xué)生閱讀課件中百葉箱的說明。3教師演示幾種錯(cuò)誤的溫度計(jì)使用方法,然后由學(xué)生演示正確的使用方法。4我們該如何來測定一天的氣溫呢?(1)觀測的次數(shù)及時(shí)間(2)日平均氣溫的計(jì)算(3)由日平均氣溫的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生得出月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。5如何來表示所觀測到的氣溫資料呢?我們先學(xué)看一幅來自氣象部門的坐標(biāo)圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫表格,并導(dǎo)出氣溫日較差概念?!霸绱┢ひ\午穿紗”分析6一年當(dāng)中氣溫的變化又是如何表示的呢?(1)
4、引導(dǎo)學(xué)生繪制,并總結(jié)評價(jià)(2)引導(dǎo)學(xué)生讀四幅不同溫度帶的氣溫曲線圖,并總結(jié)讀圖方法。1 在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)溫度計(jì)的讀取方法。2 了解百葉箱及溫度計(jì)的使用要求。參與課堂試讀溫度計(jì)的活動。3 演示并總結(jié)該如何正確使用溫度計(jì)4 一天觀測幾次?什么時(shí)間?思考得出月平均氣溫、年平均氣溫的計(jì)算方法。5 觀察思考一下問題:(1) 表示多長時(shí)間的氣溫變化?(2) 最高溫、最低溫多少?出現(xiàn)在何時(shí)?(3) 計(jì)算:最高溫和最低溫的差思考回答6 繪制年氣溫變化曲線圖(1) 根據(jù)課件顯示分組討論(2) 分析總結(jié)讀圖方法承轉(zhuǎn):氣溫日變化曲線和氣溫年變化曲線只能反映某地隨時(shí)間的氣溫變化規(guī)律,而我們往往需要了解某個(gè)區(qū)域,甚至全
5、球的氣溫變化規(guī)律,那又該如何表示一定區(qū)域內(nèi)氣溫的水平分布呢?二、氣溫的分布教師活動學(xué)生活動1 發(fā)給學(xué)生印有大量觀測數(shù)據(jù)的練習(xí)紙。問:觀察資料,規(guī)律是否一目了然?結(jié)合前面所學(xué)知識,怎樣做可以讓規(guī)律體現(xiàn)得更清晰呢?2引導(dǎo)學(xué)生回顧各種不同地形特征在等高線圖中的體現(xiàn),進(jìn)而導(dǎo)入等溫線圖的分析,明確等溫線的讀圖方法。3觀察思考,小組合作:出示世界年平均氣溫分布圖,分組完成題目4選作題目:你還能從圖中看出哪些年平均氣溫的分布規(guī)律?(教師引導(dǎo):海陸交界部分彎曲、等溫線疏密變化)總結(jié):最突出的規(guī)律是什么?是由什么因素決定的?從低緯度向高緯度氣溫逐漸降低板書:緯度因素1觀察數(shù)據(jù),聯(lián)想等高線等特點(diǎn)。在地圖上將氣溫相
6、等的各點(diǎn)連接成平滑曲線2 對比分析,總結(jié)出等溫線的分析方法3(1)等溫線的分布與緯線有什么關(guān)系? (2)從低緯度向高緯度氣溫變化有什么規(guī)律? (3)南北半球哪個(gè)等溫線更平直? (4)用一句話總結(jié)世界年平均氣溫的分布規(guī)律。4在教師引導(dǎo)下觀察,繼續(xù)探究-緯度因素5承轉(zhuǎn):如果只有緯度因素影響氣溫分布,那等溫線應(yīng)該和緯線平行,可實(shí)際情況完全如此嗎引導(dǎo)學(xué)生分析一月和七月氣溫分布圖,分析海陸分布對氣溫分布的影響。得出結(jié)論板書:海陸分布6承轉(zhuǎn):投影顯示世界年平均氣溫圖,所示地區(qū)與周圍區(qū)域緯度相同、海陸位置相似,氣溫卻差別非常大,這又是因?yàn)槭裁茨??通過青藏高原、重慶峨眉山兩個(gè)具體事例總結(jié)出海拔高度對氣溫的影響規(guī)律。板書:地形5思考:還有哪些因素影響氣溫分布呢?海陸分布影響結(jié)果冬季:夏季:6對照世界地形圖察看該處是何區(qū)域?總結(jié)出海拔高度與氣溫的關(guān)系。三、總結(jié)、練習(xí)、拓展教師活動學(xué)生活動1 師生回顧總結(jié)氣溫的變化2 師生回顧總結(jié)氣溫的分布3 練習(xí)、拓展4 本課總結(jié)本節(jié)課我們了解了氣溫在時(shí)間和空間上的變化規(guī)律,并進(jìn)一步探討了是哪些
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