嚴于管理善于指導(dǎo)講解

1、嚴于管理 善于指導(dǎo)八 3 班班主任 林龍武 教育改革家魏書生曾這樣說過： ”班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒?互相關(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個 家庭，走向了社會?！憋@然，良好的班級環(huán)境和學習氛圍，對學生日常的學習和 生活起著舉足輕重的作用；那么，作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班 主任也就扮演著極為重要的角色。緊張而有序的 2007-2008 學年第二學期相關(guān)工作已經(jīng)過去， 總結(jié)這一學期的 班級管理工作， 應(yīng)是在不斷加強學習、 逐步優(yōu)化管理中走過來的， 其中有著歡笑、 也不乏辛酸。如果說學習“半路上殺出來的”那個“程咬金”的話，我想，我主 要是認

2、真做好下面三項工作：一、嚴紀律、定制度。俗話說，萬事開頭難，打一開始由于假期的調(diào)整，加 上工作的多與雜、難與亂，往往叫我們感到似乎無從下手、難以下手；但好的開 頭往往促成今后各項工作的順利開展并形成良性循環(huán)， 否則，我們會感到很吃力。 無論是面對剛上初一的新生，還是每個新學期的準備周，都是需要我們?nèi)ラ_頭、 開好頭。怎么開好這些頭呢？無規(guī)則不成方圓， 首先應(yīng)該是嚴肅學校的紀律、 制 定班級的制度。 夸美紐斯說過：“學校沒有紀律便如磨房里沒有了水。 ”紀律應(yīng)該 是鐵的，班級管理制度在制定過程中應(yīng)該把紀律的普遍性與特殊性結(jié)合起來， 學 校應(yīng)該有學校普遍性的紀律， 班級在制定本學年、 本學期的奮斗目標

3、的前提下必 須有班級細化性的制度。對于做好這項工作，我想應(yīng)該注意三個“性” ：（1）民 主性：班級制度的制定應(yīng)當在強化大的原則和學校要求的同時， 充分地考慮和尊 重最廣大學生的意愿，為今后的有效執(zhí)行奠定扎實的“學生”基礎(chǔ)，要讓學生理 解：紀律面前人人平等，紀律是我們共同意愿的再現(xiàn)和要求； （2）針對性：班級 制度的制定應(yīng)當是立足于本班實際、 能有效解決本班當前存在的紀律問題的， 要 讓學生明確：紀律是用來解決實際問題的； （ 3）重要性：班級的管理制度是每一 個學生日常行為習慣的準繩， 是為創(chuàng)建一個優(yōu)秀的和諧的集體大家庭服務(wù)的。 要 讓學生知道：我們的紀律是為大家服務(wù)的。二、勤跟進、重細節(jié)。班

4、級的目標確定之后，全班有了共同前進的方向和動 力；日常的制度制定之后，平常也就有了行為規(guī)范的準繩。培根說過： “習慣真 是一種頑強而巨大的力量， 它可以主宰人的一生， 人從幼年開始就應(yīng)該通過教育 培養(yǎng)一種良好的習慣。 ”教育應(yīng)該強調(diào)學生的習慣養(yǎng)成，雖然有了行為規(guī)范的準 繩，但初中生思想觀念上的矛盾和行為習慣上的過激， 決定了我們班主任必須在 管理上做到勤跟進、 重細節(jié)；勤跟進，能及時地發(fā)現(xiàn)問題并尋求有效地解決問題； 重細節(jié)，因為細節(jié)往往決定成敗。學校從學習習慣、就餐就寢、兩操集會、儀容 儀表、環(huán)境衛(wèi)生、文明守紀、到其他行為都做了具體而明確的規(guī)定，各個環(huán)節(jié)需 要我們?nèi)リP(guān)注和管理；學生從早讀、上課

5、、課間到排隊午餐，再從午讀、上課、 課間到實踐活動， 還有夜修， 各個時間段都需要我們?nèi)ケO(jiān)督和指導(dǎo)。 有一個周五 下午放學的時候， 我在走廊看到班里當天負責衛(wèi)生工作的幾個學生走得很快， 而 放學時間還不到五分鐘， 我就想：難道今天他們的工作效率就真的這么快嗎？于 是，我立刻叫住了他們并詢問情況， 幾個學生都不大好意思地回答說已經(jīng)做完值 日了。察言觀色，我馬上拿定了主意，讓他們跟我回教室，不出我所料，衛(wèi)生工 作真的是馬虎應(yīng)付， 原因是值日組長有事先走了， 而他們也就有了僥幸心理。 面 對鐵的事實， 我要求他們重新把工作做好， 完成后向我報告而我檢查后才可以走 人。結(jié)果，幾個學生認真地補回了工作。

6、誠然，學校里沒有什么大事，但小的事 情沒做好，便會成為大事， 值日老師的提醒和領(lǐng)導(dǎo)的批評是準大事， 學生不良習 慣和病態(tài)心理的養(yǎng)成才是真正的大事。 有一次，我收到學生何璐送給我的一張賀 卡，上面寫道：“老師，感謝您那次學校運動會上對我的鼓勵，要不那樣的高度， 我從來沒想過自己能跳過去！ ”那次，何璐在跳高項目上拿了第一名，還破了學 校的記錄， 而當時，我只是一邊用我的鞋尖踢她的鞋地板的動作來給她放松， 一 邊為她打氣加油， 也真沒想到她就真的一厘米又一厘米地跳過去了。 一個小小的 動作，一句簡單的加油，促使了我們的學生的成功；可見，學生是需要激勵的， 而細節(jié)真的可以決定成敗。三、樂反思、善改進

7、。我們經(jīng)常意味深長地對學生說：每天進步一點點，你 就是成功的； 我們也不時地嚴肅地對學生說： 要認真地反思自己。 學生能不斷地 反思自己、完善自己，那么，他們就是可愛的。而我們當老師的，當班主任的， 也該是相同的道理， 沒有誰打娘胎里出來就注定了是名師、 是優(yōu)秀班主任， 而誰 都可能、都會在實際工作中碰到這樣或者那樣的問題，那么，對于自己的工作， 我們也要樂于反思、 善于改進。 只要不斷地追求進步， 相信癩蛤蟆也是可以吃到 天鵝肉的。有一天學生當面對我提出意見： “老師，您總是板著個臉， 太嚴肅了！” 當時我開玩笑地說：“老師的臉挺黑的， 黑色的笑臉看起來還是嚴肅的。 ”而后來 我班的“重量級

8、人物”王瑤有一次也很真誠地對我說： “老師，我覺得您更適合 去當警察?！笔刮疫M一步清醒地認識到自己平常在親近學生這方面還是做得不夠 的。再如，學生犯了錯誤或者碰到了麻煩，教育和指導(dǎo)他們方法應(yīng)該是很多的， 未必都是需要一味地訓(xùn)斥（以前，很多的時候，我就是習慣了訓(xùn)斥） 。有一次， 我巡堂的時候發(fā)現(xiàn)學生鐘曉欣趴在課桌上， 從肩膀明顯地動作可以斷定她在最大 限度地控制自己抽泣的情緒。 雖然課堂上趴臺違反紀律， 但我沒有急于去 “處理” 她，課后了解情況后才知道課堂上周邊的幾個同學拿單詞 CARFUL （小心）與 她的名字開玩笑，而她又比較敏感。想了想，我寫了張小字條給她，里面給她寫 了一個小故事一只老

9、鼠娶了一只蝙蝠 ，過了一會，她也給了我一張字條，上 面寫著：“老師，謝謝！我知道了。 ”手里拿著她的字條，心里著實感到了不小的 欣慰。以上三項工作， 作為班級組織者、 領(lǐng)導(dǎo)者和管理者， 我只是本著務(wù)實求真的 態(tài)度，在努力追求并爭取著做好我們的工作、 教育好我們的學生。 據(jù)說程咬金用 的三個招數(shù)都是絕招， 但我覺得教育學生、 管理班級沒有什么絕招； 如果說有什 么本人覺得還挺實用的東西， 這一年來， 我還覺得尚可以拿出下面三點小建議與 大家交流探討一下：（ 1）寫好工作提醒。 班主任的工作本身就是雜與瑣， 再加上各學科的教學任 務(wù)，有時候難免會出現(xiàn)記得這個、 忘掉那個或者做好這個、 忽略那個的尷

10、尬情況， 那么，在我們對自己的記性已經(jīng)不是那么樂觀的情況下， 及時地、 提前地寫好工 作提醒，是行之有效的方法。 對自己的工作提醒， 可寫在自己的備忘錄上并掛在 案頭；對學生相關(guān)要求和提醒，則可寫在黑板顯眼的地方。（ 2）嚴格要求自己， 虛心向先進學習。 雨果說：“教師是學生最好的教科書” ， 孔子也點到：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” ，可見，老師特別是班 主任要嚴格要求學生并達到預(yù)期的效果， 必須首先嚴格要求自己， 有魅力才有威 嚴。平常我們教育學生要有愛心，而遇到事情的時候自己卻象“范跑跑”一樣跑 得最快，顯然是不行的。我們在監(jiān)督著學生，學生也在觀察著我們，要“小心” 學生的觀

11、察能力，有一次，課間有學生在教室里指著我的鞋說： “老師，學校要 求我們不能穿拖鞋，你的鞋呢？”當時，我穿的是涼鞋，不過，還好是有帶子別 在腳后跟的。教學是相長的， 終身學習的理念要求我們不斷地加強自我學習， 古 人云：“見賢思齊，見不賢而自省” ，就班主任工作上，我們周邊就有很多值得我 們學習的榜樣， 象賀校長在主題班會課上的意韻深長， 程九大老師在教育問題學 生時的剛?cè)岵D，劉拓老師在面對學生家長的時候穩(wěn)如泰山，等等。學人之長， 收為己用，你不就是個厲害角色嗎？（3）調(diào)整心態(tài)，做一個身心健康的人。賀校長說過：進這里的門檻很高，干 這里的要求很嚴。的確，每一天的工作都是挺辛苦的，還記得剛開始來的時候， 我們幾個新來的班主任有一段時間晚上都得自發(fā)地加班到十一二點； 但每一天的 經(jīng)歷又都是很充實的，因為，我發(fā)現(xiàn)這一年里自己學到了不少、也進步了不少。 我們在積極努力地、 有創(chuàng)造性地把工作做好， 我們也在通過自己的努力、 追求過 上高品