小課題研究申報(bào)表

1、課題研究申報(bào)表小課題名稱：講讀課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式任教學(xué)科中學(xué)語(yǔ)文電子郵箱主持人姓名研究時(shí)間2年（2011年9月至2013年9月）問(wèn)題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)，在闡述問(wèn) 題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）語(yǔ)文講讀課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的“四環(huán)節(jié)”是指“課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、 討論發(fā)言、歸納小結(jié)”。在提出這個(gè)模式之前，面對(duì)語(yǔ)言文字較多、內(nèi)容較豐富的中學(xué)課文，我們 老師講課時(shí)，都是從頭到尾講講讀讀，解釋一下各段的段意、文章主題、寫法 和一些重要的詞，然后機(jī)械地進(jìn)行課堂訓(xùn)練，這篇課文就

2、算教學(xué)完了。課堂結(jié) 構(gòu)基本是“滿堂灌”，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。即是老師聲嘶力竭地 講，學(xué)生只顧聽(tīng)老師講和作記錄。這樣，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，積極性也得 不到提高。針對(duì)一篇講讀課，老師講完，也花了“功夫”，但學(xué)生學(xué)到的東西 甚少，即是課堂效率很低。針對(duì)上述情形，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，在努力思索： 篇講讀課文應(yīng)如 何去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。我覺(jué)得我們語(yǔ)文老師應(yīng)做到如下 幾方面：1、切底改掉“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式。2、認(rèn)真落實(shí)“教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體”教學(xué)理念。3、要明確課文教學(xué)的目的和方向，致力于“培養(yǎng)學(xué)生 自學(xué)語(yǔ)文的興趣和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、表達(dá)、寫作的能力”，從

3、而提 高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。4、要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，如“啟發(fā)式”的教學(xué)方法等?；谏鲜鲈颍?jīng)過(guò)我校語(yǔ)文科組活動(dòng)研討之后，我就于2011年9月提出 “講讀課四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，并向化州市教育局教研室提出課題申報(bào)，爭(zhēng) 取經(jīng)過(guò)2年的課堂實(shí)踐后，寫出課堂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)檢查 驗(yàn)收，得以結(jié)題。之后，在我校推廣“四環(huán)節(jié)”這個(gè)教學(xué)模式。問(wèn)題界定（對(duì)問(wèn)題涉及的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述 要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能 力

4、，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方 法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得 課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。課堂自學(xué)：自學(xué)是指學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué) 生自學(xué)的“綱”。有了這個(gè)“綱”，就可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。如要 知道什么、理解什么、要掌握哪些內(nèi)容、簡(jiǎn)單運(yùn)用什么、熟練運(yùn)用什么等。學(xué) 習(xí)目標(biāo)可起到學(xué)習(xí)定向、引起學(xué)生的注意、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣等作用。教師要設(shè)法 在學(xué)生的已有知識(shí)（舊知識(shí)）與教材中的新知識(shí)之間鋪路搭橋，找準(zhǔn)舊知識(shí)的 結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與

5、要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系， 相互溝通。準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的功能是“以舊識(shí)新、使新變舊，減緩坡度、自然過(guò)渡”C討論發(fā)言：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，師生間、學(xué)生間的交流存在著多種多樣的組 織形式，課堂討論是充分體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的，是一種有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 的一種教學(xué)組織形式，不僅有利于課堂知識(shí)的溝通，還有利于對(duì)課外知識(shí)的拓 展。歸納小結(jié)：完整的課堂教學(xué)不能沒(méi)有小結(jié)。課堂小結(jié)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而 服務(wù)的，其主要教學(xué)功能就是對(duì)這一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)、升華， 是對(duì)數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、定義、定理、規(guī)律和應(yīng)用進(jìn)行梳理，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)。課堂小結(jié)的時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)，所以，教師在小結(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)抓住課堂的主 要內(nèi)涵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，不

6、能眉毛胡子一把抓，要做到“畫龍點(diǎn)睛”，必須讓學(xué)生 升華知識(shí)的精髓。這個(gè)課題的主要研究?jī)?nèi)容是：1、研究課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、討論發(fā)言、歸 納小結(jié)的具體內(nèi)容及理論依據(jù)。2、講讀課如何實(shí)施課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、討論 發(fā)言、歸納小結(jié)。問(wèn)題解決的設(shè)想（包括解決本問(wèn)題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。 研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來(lái)，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。 實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每 步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、 做法。）一、研究方法和手段：1 、成立課題研究小組：校長(zhǎng)為顧

7、問(wèn)，教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)，我為副組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)課題研究的日常工作），語(yǔ)文科組的其他老師為成員。2 、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)“理論學(xué)習(xí)一一課堂教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)一一班級(jí)的前后對(duì)比請(qǐng)行家或骨干教師評(píng)價(jià)”等方法進(jìn)行研究。3 、采用加強(qiáng)對(duì)課題的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)操作與監(jiān)督，獎(jiǎng)勵(lì)課題優(yōu)秀成果的手段完成課題研究。二、課題研究的實(shí)施計(jì)劃：1、理論學(xué)習(xí)階段（2011年9月5日至2011年12月4日）。這階段歷時(shí)3個(gè)月， 主要是完成對(duì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)”專題的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論水平，反復(fù)學(xué)習(xí) 初中語(yǔ)文新教材、新大綱，學(xué)習(xí)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的理論，舉辦講座，把握好“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的理論依據(jù)，初步完成模式的操作

8、要領(lǐng)，確定試驗(yàn)班 初一班、對(duì)比班初 一班。2、實(shí)踐試驗(yàn)階段（2011年12月5日至2013年6月5日）。這階段歷時(shí)18個(gè)月， 主要是把“初中語(yǔ)文講讀課的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”植根于課堂教學(xué)這塊沃土之中，反 復(fù)進(jìn)行“四環(huán)節(jié)教學(xué)”公開(kāi)試驗(yàn)課，經(jīng)過(guò)多次抽測(cè)驗(yàn)證和修改，直至專題研究取得滿意的成果。3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收階段（2013年6月6日至2013年9月4日）。這階段歷時(shí)3個(gè)月， 主要是課題組通過(guò)試驗(yàn)班初一班和比較班初一班進(jìn)行必要的抽測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查，獲取 相關(guān)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、綜合統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)專題研究的原則逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，完成課 題論證驗(yàn)收工作。問(wèn)題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）成效分析，

9、我就根據(jù)四個(gè)環(huán)節(jié)的順序，一個(gè)一個(gè)地講述。第一是“課前預(yù)習(xí)”。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谛碌慕逃砟詈托碌恼n 程標(biāo)準(zhǔn)下，預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。大教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)， 自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成 功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí) 候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。 這種快感、 思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的 作用是兩方面：一是培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是提高了學(xué)生的課

10、堂效率。第二是“課堂自學(xué)”。要讓教學(xué)過(guò)程成不學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先 要確立以人為本的學(xué)生觀，樹(shù)立教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)理念。其次要讓學(xué) 生在言語(yǔ)實(shí)踐中真正“動(dòng)”起來(lái)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而具有理解和運(yùn)用的技能。做法 有如下六方面：目標(biāo)，讓學(xué)生明確；問(wèn)題，讓學(xué)生提出；領(lǐng)悟，讓學(xué)生獲得；疑難，讓學(xué)生 討論；學(xué)法，讓學(xué)生嘗試；板書(shū)，讓學(xué)生補(bǔ)充。第三是“討論發(fā)言”。語(yǔ)文教學(xué)中，師生間、學(xué)生間的交流形式很多，但課堂討論是充 分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。討論發(fā)言，有多方面的作用：一是訓(xùn)練學(xué)生的思維；二是訓(xùn)練學(xué)生 的語(yǔ)言表達(dá)；三是訓(xùn)練學(xué)生的勇氣；四是有效活躍課堂氣氛。第四是“歸納

11、小結(jié)”。沒(méi)有歸納小結(jié)的語(yǔ)文課，那就是不完整的課。好的歸納小結(jié)，就 是一個(gè)很好的“壓縮包”，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。最好是讓學(xué)生來(lái)完成。綜上所述，四環(huán)節(jié)教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)現(xiàn)代的最新的教學(xué)理念：學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人；合作交流，等等?；谶@些， 我就提出“講讀課四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式”的研究。預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）在實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)時(shí)，老師只扮演組織者、引路人等角色，一切過(guò)程都要留給學(xué)生, 老師點(diǎn)拔、擴(kuò)充、完善等作用。下面就教學(xué)風(fēng)箏（人教版7年級(jí)教材）的第一課的“教學(xué)過(guò)程”為例，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一課

12、時(shí)一、導(dǎo)入新課：（老師簡(jiǎn)單講講）：童年的生 活都是五彩繽紛的，既有 歡聲笑語(yǔ)， 也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想 怎么讀 就怎么讀，喜歡 讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn) 字音， 讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、 把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視， 了解學(xué)情）3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放 風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最 大的

13、快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情： 學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依 然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効?法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決?！耙廊弧?一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo) 他們讀兩個(gè)句子：a、我們 精心的 做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我 們的名

14、字寫在上面。（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多 媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情 入境。（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏， 你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和 我們一樣的感受。需要精讀的句子：a

15、 一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō) 聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。b風(fēng)箏越飛越高， 在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼叩地奔跑。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全 段課文。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨 面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。3、練習(xí)書(shū)寫生字。五、課堂練習(xí)：抄寫自己 喜歡的詞語(yǔ)和句子。上述是風(fēng)箏第一課的教學(xué)過(guò)程，除了“導(dǎo)入新課”，老師作些簡(jiǎn)單的“開(kāi) 場(chǎng)白”夕卜，其余的“初讀課文，整體感知”、“讀中悟情，以情促讀”、“小組自學(xué) 生字，交流學(xué)法”和“、課堂練習(xí)”都是“在老 師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行”的， 如 :自讀、自悟、自拼、寫自己喜歡的語(yǔ)句，等等。這個(gè)案例，就體會(huì)到“堂上 自學(xué)”的做法。援助要求（要求學(xué)校或上級(jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）為了“講讀課四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”這個(gè)專題的研究、試驗(yàn)順利而有序地進(jìn)行，我向?qū)W校提出如下要求：1、提供一個(gè)集中研討的場(chǎng)所。2、做好人力安排。要求校長(zhǎng)做專題研究小 組的