留守兒童社會實(shí)踐報(bào)告

1、留守兒童社會實(shí)踐報(bào)告下面是聘才網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于“關(guān)愛留守兒童社 會實(shí)踐報(bào)告范文” ，希望對您有幫助。關(guān)愛留守兒童社會實(shí)踐報(bào)告范文精選 留守兒童人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視 的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為 重要的是，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在 一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一 起生活。這種狀況，對留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn) 生巨大的影響。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育 問題明顯。進(jìn)入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度 下降了， 14 周歲留守兒童的在校率僅為 88%，這與我國九年 制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是嚴(yán)

2、重不相符合的。因此，如何在留 守兒童中加強(qiáng)和鞏固初中教育，是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。留 守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的重點(diǎn)對 象。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)%，數(shù)量達(dá)到 1980 多萬人。農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。 為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀，尋求更多關(guān)愛留守兒童的建議， 我利用暑假在臨近的各鄉(xiāng)村對部分留守兒童進(jìn)行了調(diào)查實(shí) 踐。、留守兒童的現(xiàn)狀（ 一 ） 留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近 68%的留守兒童與其祖父母住在一 起， 11%與其親戚住在一起，還有 21%的留守兒童與其他人 住在一起。由于父母不在身邊， 43%的留守兒童與自己的監(jiān) 護(hù)人之間存在著矛盾，其

3、中 54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采 取悶不吭聲的態(tài)度，只有 22%選擇向父母訴苦。我們在調(diào)查 中還發(fā)現(xiàn)，只有 43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔(dān) 心態(tài)度的，有 49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安 全感的。在調(diào)查中，只有不到 70%的留守兒童覺得社會對自 己是關(guān)心的， 超過 1%的留守兒童覺得這個(gè)社會對自己一點(diǎn)都 不關(guān)心。（ 二 ） 留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況 家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校， 有相對安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖 然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的爺爺奶奶 給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)問卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，

4、采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。只有 46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有 48%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于 老師的要求。在被調(diào)查的 100 名留守兒童中，有 77%的留守 兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，沒有其他的學(xué)習(xí)途徑了。家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易 受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒 童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠 不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長期不在身 邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、 行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷 漠; 進(jìn)取

5、心不足，學(xué)習(xí)成績不理想 ; 生活習(xí)慣和人際交往能力 差，違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。 68%的留守兒童認(rèn)為如果政 府努力幫助他們，他們的生活將會更好。（ 三 ） 留守兒童家庭教育狀況 由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家 庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接，再加上當(dāng)前留守兒童健康成長問 題還沒能引起全社會的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績普 遍低于其他學(xué)生，健康成長狀況也令人堪憂。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生” 、“問題 兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱 情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的 行為習(xí)慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷 于錄像、游

6、戲，具有破壞性。這些都是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲划?dāng)造成的，當(dāng)前留守兒 童家庭教育存在三種方式。一是放任型。由于沒有時(shí)間和精力來關(guān)心孩子的教育 成長問題。那些接受寄養(yǎng)的人，擔(dān)心引起誤解，影響親戚、 鄰里之間的關(guān)系，對孩子不敢管理，放任自流 ; 還有少數(shù)祖 父母也無意對孩子進(jìn)行約束。這部分留守家庭中的兒童學(xué)習(xí) 完全靠自覺，生活學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。二是溺愛型。父母一方在家或單親的家庭，有的經(jīng)濟(jì) 條件較好，無力關(guān)心孩子的思想，便只知道在物質(zhì)上滿足他 們，或孩子一生氣就順從他們，導(dǎo)致溺愛。有的祖父母或寄 養(yǎng)家庭認(rèn)為孩子長期離開父母，缺少父母疼愛，應(yīng)該給予孩 子更多的照顧和關(guān)愛，事事依順著孩子，長時(shí)間也會造成對 孩子

7、的過分溺愛。三是嚴(yán)厲型。一方在家的父母，往往因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ?沒有過多的時(shí)間關(guān)注孩子，當(dāng)孩子一旦不聽話或犯錯(cuò)時(shí)，就 大聲呵斥， 動輒打罵 ; 有的祖父母由于思想觀念陳舊， 以“書 是南山竹，不打書不熟” 、“棍棒出孝子，不打不成器”為信 條，使用粗暴教育手段。因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、 動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面都沒有得到很好的 教育。二、農(nóng)村留守兒童存在的問題（ 一 ） 親情缺乏、心態(tài)失衡71%的留守兒童經(jīng)常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期 間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張， 缺乏安全感，人際交

8、往能力差。 90%的留守兒童希望得到同 學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。他們在生活中有時(shí) 候不能得到滿足，就會在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常 的情況，嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。（ 二 ） 習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差，教育單調(diào)、安全難保 處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程 度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊， 兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo) 致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī) 章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā) 生。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，

9、教育的 責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長配合、 社會支持的。然而，學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù) 人的配合。如家長會無人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無 監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護(hù)的意 識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的 對象。侵害后又無親人傾訴， 往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。 加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍 缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被 傷害等安全隱患無處不在。（ 三 ） 道德滑坡、價(jià)值扭曲家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別

10、是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是 采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些 留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂 主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些 “讀書無用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中，不想讀書，想自 己去賺錢的留守兒童占 12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為 打工掙錢。三、當(dāng)代大學(xué)生對留守兒童的認(rèn)識表 1 對什么是留守兒童的含義認(rèn)識 知道什么是留守兒童不知道什么是留守兒童有點(diǎn)印象，不是很清楚47%25%28%政府重視，作用很大政府比較重視，發(fā)揮作用比較大政府不太重視，發(fā)揮作用不大政府不重視，根本不發(fā)揮作用7%22%63%8%表

11、 2 政府在關(guān)注留守兒童方面發(fā)揮的作用表 3 我們是否有必要對留守兒童進(jìn)行一些深入的思考 和了解無所謂非常有必要沒有必要3%95%2%表 4 造成農(nóng)村留守兒童的主要因素 （ 多選 ） 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的落后 政府社會關(guān)注不夠 孩子缺失親人的關(guān)愛引發(fā)的心理問題 其他因素73%45%37%11%從表 1 我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對留守兒童的具 體含義的了解程度是令人震驚的，知道什么是留守兒童的人 數(shù)只占 47%。這一數(shù)據(jù)不難說明，這個(gè)社會對留守兒童的關(guān) 注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有 63%的同學(xué)認(rèn)為政府在關(guān)注留守兒童 這個(gè)方面不夠重視，發(fā)揮作用不大。令人欣慰的是，我們通 過表 3 發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為我們有必要對

12、留守兒童進(jìn)行 一些更為深入的思考和了解。在回答“您對關(guān)注留守兒童有更好的建議嗎 ?”很多同 學(xué)認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)完善各種保障制度，增加政府財(cái)政對當(dāng)?shù)亟?育事業(yè)的投入，給予留守兒童親人般的溫暖和實(shí)質(zhì)性的教育 還有一些同學(xué)認(rèn)為提高農(nóng)村人民生活水平、改善農(nóng)村教育設(shè) 施是解決留守兒童的根本，作為當(dāng)代有素質(zhì)的大學(xué)生，我們 更應(yīng)該主動取關(guān)心、幫助留守兒童 ; 還有一部分同學(xué)持只有 的觀點(diǎn)：我們得加強(qiáng)對留守兒童心理方面的開導(dǎo)，加強(qiáng)心理 健康教育。四、關(guān)愛留守兒童的建議 留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來 民族整體素質(zhì)的提高，最為關(guān)注的是有可能帶來一系列嚴(yán)重 的社會問題。留守兒童能否健康成長關(guān)系到千家萬

13、戶的幸福， 關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會、學(xué)校、 家庭給予關(guān)愛。（一） 各級黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童 工作聯(lián)合國兒童權(quán)利公約明文規(guī)定： “暫時(shí)或永久脫離 家庭環(huán)境的兒童，或?yàn)槠渥畲罄娌坏迷谶@種環(huán)境中繼續(xù)生 活的兒童，應(yīng)有權(quán)得到國家的特別保護(hù)和協(xié)助。 ”當(dāng)前，要 想真正有效地解決關(guān)愛“留守兒童”的這樣一個(gè)重大社會問 題，要發(fā)揮各級黨委和政府統(tǒng)攬全局、 協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。 具體建議如下：1、各級黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛“留守兒童”的各 項(xiàng)法律、法規(guī)、政策 ;2、各級黨委、政府要落實(shí)特定的職能機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)關(guān)愛 “留守兒童”的具體工作 ;3、各級黨委、政府要建立“關(guān)愛留

14、守兒童聯(lián)席會議” 制度, 綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門單位應(yīng)定期通報(bào)交流 關(guān)愛留守兒童工作情況。（ 二 ） 家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛 作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。主要做 法：1、強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度 ;2、家庭要給留守兒童營造一個(gè)良好的生活環(huán)境;3、要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外 出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會與孩子溝通、交流以及教 育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨(dú)特的教育功能， 引導(dǎo)留守兒童健康成長。（ 三 ） 學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù) 作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義 不容辭的責(zé)任：1、學(xué)校要建

15、立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué) 習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班 主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的 監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。3、要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程， 加強(qiáng)留守兒童精神、 心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展 的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師， 讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓 力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。4、要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對留守 兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差，很多甚 至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情

16、況下，學(xué)校的 教育功能無法有效發(fā)揮。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建 設(shè)的投入，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量 為不能有效地提供有利成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿 便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對缺失的家 庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。（ 四 ） 社會要給予留守兒童更多的關(guān)懷 兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任，建 立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。要構(gòu)建留守兒童健康 發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎衫辖處煛⒗宵h員干部、青年志 愿者等群體構(gòu)成一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。有條件的行政村 和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動室，讓留守兒童有個(gè)活動 的場所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在 農(nóng)村的作用，與留守兒童結(jié)對幫扶，關(guān)心督促留守兒童的成 長，讓全社會關(guān)心留守兒童健康成長。全社會的關(guān)心對于留 守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健 全人格將產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過這次社會實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是 不容樂觀的。不過，我們相信只要各級黨委、