故事教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

1、故事教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用摘要：作為真實性任務(wù)型教學的一種方式，故事教學以其趣味性和互動性的特點，在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用得越來越廣泛。為了將故事教學的效果最大化，教師應(yīng)在實際的教學中遵從根本的故事引入原那么，從情節(jié)性、生活化等方面著手，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。關(guān)鍵詞：趣味性；互動性；情節(jié)性；故事中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202108-0111-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.08.071不可否認，數(shù)學是一門相對較為枯燥的學科。因此，很長一段時間以來，學生對數(shù)學學習缺乏興趣，難以形成愉悅的體驗。為了讓學生積極參

2、與教學過程，在動口、動手、動腦中學到數(shù)學知識，越來越多的教師開始探索和實踐各種新穎、有趣的教學方法，故事教學法就是其中之一。實踐說明，把故事引入小學數(shù)學教學中，至少可以把學生注意力集中的時間提高一倍，有的學生甚至可以輕松將教師所講的內(nèi)容記住并復(fù)述下來。在這樣的情況下，教師再把其中的數(shù)學問題適當?shù)匾龀鰜?，不但使學生學得快，記得牢，而且還能活潑課堂氣氛，提升教學效果，如何在小學數(shù)學教學中更好地運用故事教學法呢？一、小學數(shù)學課堂中應(yīng)用故事教學法的幾個原那么故事教學法對于實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學有很大的幫助，但由于是一種比較新的教學方法，在具體的應(yīng)用中仍需要教師遵循幾個根本原那么。其一，滿足數(shù)學教學需要

3、。想要切實發(fā)揮故事的效用，教師在應(yīng)用時應(yīng)選擇那些符合小學生的心理，且在他們理解范圍之內(nèi)的故事，再將其與數(shù)學知識融合在一起，而不是生搬硬套，偏離教學實際。其二，適時提出教學問題。問題可以引發(fā)學生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。在應(yīng)用故事教學法時，教師可以將數(shù)學問題隱藏其中，在學生興趣正濃時，自然提出問題，以此激發(fā)他們的探索欲望，降低學習難度。其三，注重對知識的總結(jié)。歸根結(jié)底，故事只是教學的輔助。在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意對知識的強調(diào)和總結(jié)，要讓學生在聽故事的同時學到該學會的知識。如果本末倒置，反而只能讓學生記住故事情節(jié)，卻完全沒有記住所學習的數(shù)學知識。二、故事教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用一視頻片段故事

4、在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師常常會選用上節(jié)課的知識導(dǎo)入新課。這樣的方式雖然能夠在一定程度上幫助學生復(fù)習學過的數(shù)學知識，卻難免過于枯燥和壓抑，極易讓學生對課堂學習失去興趣。相反，將一些故事性強的視頻片段拿來作為新課的導(dǎo)入方法，更加貼合學生的學習習慣，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣。有了這一根底，教師再適時給予指導(dǎo)和幫助，便能夠輕松獲得理想的教學效果。比方，在教學“二十內(nèi)的加減法時，教師可以為學生播放一個動畫小片段：孫悟空在蟠桃園中游玩，被其中的一棵結(jié)有17個蟠桃的蟠桃樹所吸引，隨手摘了8個，問這棵果樹上還留有幾個蟠桃。由于對孫悟空這一形象并不陌生，學生的注意力一下子被吸引過來了，對將要學習的新內(nèi)容

5、表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。需要注意的是，在選擇視頻片段時，教師應(yīng)從小學生的年齡實際出發(fā)，盡量選擇那些比較直觀、夸張的動畫式的視頻小故事，以更好地調(diào)動學生的學習積極性。二生活化小故事學習數(shù)學的目的是學以致用。為了到達預(yù)期效果，教師可在教學中結(jié)合生活實際，融入一些實際問題，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解。比方，在教學“百分數(shù)打折這一內(nèi)容時，教師可以引入這樣一那么生活小故事：小強上五年級了，他想要給自己買一臺電腦方便查找一些學習資料。爸爸爽快地容許了他，但要求他先到電腦城去問問價，選擇最優(yōu)惠的一家。小強先來到A電腦城，店員告訴他：“所有電腦一律打八折。之后，小強來到B電腦城，店員跟他說：“本店一律優(yōu)

6、惠20%。這下，小強便沒了主意，不知道哪家更優(yōu)惠。聽了小強的描述后，爸爸笑著跟他說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。這是為什么呢？由于與生活實際聯(lián)系緊密，學生紛紛表現(xiàn)出了強烈的求知欲望，想要一探究竟。在這一欲望的驅(qū)使下，數(shù)學問題很快得到了解決，學生輕松掌握了學習內(nèi)容。三名人事跡故事在數(shù)學學習過程中，動機至關(guān)重要。有的學生數(shù)學學得很糟糕，其根本原因便是沒有強烈的數(shù)學學習動機。鑒于此，教師在數(shù)學課堂應(yīng)用故事教學法時，可以適當為學生講一些名人、圣人在數(shù)學學習中的故事，以鼓勵他們認真思考，勇于探索。比方，在學習“數(shù)字排列規(guī)律這一內(nèi)容時，教師可以給學生講一講著名的數(shù)學家高斯的故事：一

7、天，數(shù)學老師提出了相對于小高斯這個知識水平來說比較困難的問題：計算1+2+3+100=？當其他小朋友還在逐個相加時，高斯卻在很短的時間就解決了這個問題。老師很吃驚，高斯解釋道：因為1+100=101，2+99=101，3+98=101這就等于有50組101的組合，所以答案很快就可以求出：10150=5050。這個故事告訴學生，數(shù)學知識的學習雖然看起來枯燥，但很多時候?qū)W習數(shù)學的優(yōu)劣與年齡并沒有太直接的聯(lián)系，勇于探索和發(fā)現(xiàn)，才是獲得新知識的關(guān)鍵。三、結(jié)語在小學數(shù)學課堂教學中適當運用故事教學，確實能使學生更加輕松地學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，從而到達由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)化。然而，如果教師沒有科

8、學認識到故事教學法的真諦，只是一味地盲目使用各種小故事，刻意地追求“形式化和“轟動效應(yīng)，那么這種故事的存在就會變得毫無意義。正確的做法是將故事作為提高教學效率的手段，讓學生易于接受數(shù)學、愿意接受數(shù)學、樂于學習數(shù)學、喜歡學習數(shù)學。需要注意的是，故事應(yīng)選擇小學生比較感興趣的話題，且在時間上把握得當。只有這樣，才能發(fā)揮故事教學法的最大成效，讓學生學有所得。參考文獻：【1】蒲興陽.將故事植入小學數(shù)學教學課堂J.小作家選刊教學交流旬刊，20219：89.【2】程金芳.淺談故事在小學數(shù)學教學中的運用J.課外語文教研版，202110：111.【3】苑國秀.小學數(shù)學課堂中的故事教學J.小作家選刊教學交流，202112：422-423.【4】張曉燕.數(shù)學