數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索方學(xué)士摘 要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的提出為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)，使教育工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作不是簡單的教授學(xué)生的答題技巧和應(yīng)試套路，更多的是數(shù)學(xué)思想的建立，進(jìn)而利用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決生活中出現(xiàn)的各種難題.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性，是當(dāng)代青少年學(xué)生必不可少的重要素養(yǎng)之一.關(guān)鍵詞數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);初中課堂;教學(xué)實(shí)踐初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論的提出為解決在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的各種問題提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，本文就如何在潛移默化中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)看法，其中涉及教師隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)方式與改進(jìn)，等等.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及對(duì)數(shù)學(xué)教

2、學(xué)的啟發(fā)南京師范大學(xué)李藝、鐘柏昌指出了學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)層次.其中最底層是根底知識(shí)和根底技能為核心的所謂“雙基層.第二層那么是“問題解決層，即是以解決問題為核心.接著就是上面一層，就是所謂的“學(xué)科思維層，即通過下面兩層的構(gòu)建，組成自己在這個(gè)學(xué)科發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、解決問題等一系列的屬于自己的行為模式，形成自己獨(dú)有的風(fēng)格，能進(jìn)行自己獨(dú)立的思考.在學(xué)科思維方式的熏陶下，最終形成精神層面的一種獨(dú)有特質(zhì)，即是所謂的“學(xué)科精神層.由此形成了整套的思想體系【1】.在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著考試大綱進(jìn)行展開的，考試大綱雖然為教學(xué)活動(dòng)制定了教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)任務(wù)，但是這樣做卻限制了教學(xué)活

3、動(dòng)的自主性，使其不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行定制性的教學(xué).局限在一定的范圍之內(nèi)，雖然也能取得一定成績，但是卻不利于學(xué)生的素質(zhì)教育，不利于學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此具有一定的嚴(yán)肅性，這在另一方面增加了數(shù)學(xué)刻板的印象，為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度.固定的教學(xué)模式和枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容必定讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸存在著些許障礙.教育工作者不能無視其中存在的諸多問題，作為教育工作者更應(yīng)該找到其中問題的關(guān)鍵所在【2】.那么，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起著什么樣的作用呢？筆者以為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)，只有在該理論的指導(dǎo)下，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素

4、養(yǎng).只有學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能解決無論是生活中還是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立更有利于學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，畢竟數(shù)學(xué)也是其他學(xué)科的根底，特別是初中階段的教學(xué)，正是數(shù)學(xué)和其他學(xué)科建立關(guān)系的關(guān)鍵階段.比方說物理和化學(xué)其中不少都引入了數(shù)學(xué)方法，甚至在有些方面更是直接使用了數(shù)學(xué)思想，可見數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂改革的重要性.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索其一，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升教師自身素質(zhì).傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是簡單地教授學(xué)生解題方法和思路.單純地以某一道題或者某一類型的題目為突破口，缺乏數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生更多的是對(duì)于解題技巧的掌控.而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求下

5、的教學(xué)理念卻不是這樣，它是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神為最高要求，通過對(duì)數(shù)學(xué)思想的建立，掌握一定的數(shù)學(xué)方法，系統(tǒng)的對(duì)問題有所了解，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方法，并驗(yàn)證方法的有效性，等等【3】.例如，在某一節(jié)課堂上，討論關(guān)于“兩點(diǎn)之間，直線最短這個(gè)數(shù)學(xué)定理的運(yùn)用.學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生認(rèn)為可以運(yùn)用到去食堂買飯的時(shí)候，穿過草坪，這樣路線就很短了;有的學(xué)生就提出了反對(duì)意見，畢竟這屬于不文明的行為.經(jīng)過學(xué)生的討論，最后覺得可以在草坪上修建一個(gè)石板路，這樣既美觀又方便了同學(xué)們.從這那么故事中可以看出，數(shù)學(xué)在生活中不是簡單的應(yīng)用，因此更應(yīng)該加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況全面地考慮數(shù)學(xué)問題.同時(shí)，前文提到，教

6、師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)率先接受教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變.在這個(gè)過程中，就需要展開對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)中去.知識(shí)的不斷更新是當(dāng)今時(shí)代的主題，因此終身學(xué)習(xí)的思想變得尤為突出，作為人民教師必須時(shí)刻掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代步伐，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此對(duì)教師自身素質(zhì)的要求也是越來越高.鑒于此，學(xué)校也可以定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立提供強(qiáng)有力的支持，畢竟教書育人的老師直接面對(duì)的就是學(xué)生，因此教師隊(duì)伍本身的建設(shè)就顯得很有必要.其二，核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中，并豐富教學(xué)方式.當(dāng)教師自身隊(duì)伍獲得一定的建設(shè)后，就能夠組

7、織教師把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中.在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)講究興趣引導(dǎo)，可以講述一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事.比方雞兔同籠的問題，簡單形象地把數(shù)學(xué)語言用幽默幽默的小故事講述出來，充滿趣味性的問題將會(huì)吸引住學(xué)生的目光.同樣的道理，可以將一些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入一些數(shù)學(xué)小故事當(dāng)中，這就需要教育工作者精心編排，認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生完成一些興趣方面的探索.正所謂寓教于樂，潛移默化中把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入平時(shí)的小故事當(dāng)中.由于學(xué)校的教育資源有限，教學(xué)方式也在各個(gè)學(xué)校不同程度地受到限制.在這個(gè)時(shí)候教育工作者就要因地制宜，采取不同的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從形式上改變過去單一的教學(xué)模式.除了傳統(tǒng)的講授法和討論法，教師還可以采用其

8、他許多不同的方法，比方說直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等.雖然教學(xué)方法多種多樣，但是教師更應(yīng)該了解各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，切莫生搬硬套，東施效顰.比方關(guān)于空間物體三視圖的教學(xué)，這就可以運(yùn)用直觀教學(xué)法，運(yùn)用直觀的視覺效果來建立學(xué)生的空間思維能力，這樣的方法相比于在書本上的圖片而言有著非常大的優(yōu)勢(shì).豐富的教學(xué)方法能夠改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中古板的形象，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使原本枯燥的教學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)，為學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)提供生根發(fā)芽的土壤.比方，在一次考試中，試卷給出了這樣一道數(shù)學(xué)題：用長度相等的木棒擺出五個(gè)邊長等于棒長的正方形，最少需要多少根木棒？

9、學(xué)生相繼給出了不同的答案，歸納總結(jié)起來主要有兩大類：一類是各種各樣的平面圖形，另一類那么是立體圖形.在現(xiàn)在的教育理念中，多少根木棒不重要，立體圖形和平面圖形也不重要.重要的是建立學(xué)生的思維方式，比方遇到這種問題，也可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，通過實(shí)際操作來加深對(duì)正方形以及數(shù)學(xué)的理解【4】.其三，構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要在平時(shí)的講課中把數(shù)學(xué)思想融入其中.因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、漸進(jìn)式的過程，不可能一蹴而就.就像建設(shè)大樓一樣，只有打好地基，萬丈高樓才能建設(shè)起來.構(gòu)建數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程也是如此，只有建好扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，熟練應(yīng)用好各個(gè)公式和定理，才能最終理解背

10、后的深刻含義.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容表達(dá)在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面.數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)科教學(xué)以及綜合實(shí)踐課程是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑，其中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的六個(gè)方面在學(xué)生各個(gè)求學(xué)階段有著各自不同的內(nèi)涵，表現(xiàn)方式也不盡相同，要認(rèn)真結(jié)合不同階段的各自特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握，突出重點(diǎn)，把教學(xué)思想貫徹到學(xué)科教育中去，表達(dá)在課堂實(shí)踐中.研究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要表達(dá)方式之一，對(duì)數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等方面有著比較高的要求，故而可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面建立【5】.綜上所述，通過認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，來重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作. 改變教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)方法來活潑課堂氣氛.豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合最新的故事素材，融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，在學(xué)生心中灑下一顆關(guān)于數(shù)學(xué)的種子，為此制造出肥沃的土壤并呵護(hù)它健康成長.參考文獻(xiàn)：【1】張健輝.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)J.華夏教師，202110：77.【2】顧慧玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析J.才智，202