《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、?舉手的秘密?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思?舉手的秘密?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念；本文多處運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是朗讀的好材料。所以在本課教學(xué)時(shí)要緊扣一個(gè)“讀字，在讀中感悟，讀中理解、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。進(jìn)而學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)理解課文的閱讀方法。教學(xué)目標(biāo)；1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心2正確、流利、有感情地朗讀課文。3會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)等詞語(yǔ)。4在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我是怎樣進(jìn)步的，“我對(duì)老師的悉心關(guān)心和培養(yǎng)的感謝之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1指

2、導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我對(duì)老師真摯的愛(ài)和感謝之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。2理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入激趣導(dǎo)入。新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這兒對(duì)你們說(shuō)：“四年級(jí)的教室歡迎你們。升入四年級(jí)的你有什么話要對(duì)老師說(shuō)？每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。板書(shū)：舉手的秘密舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課答復(fù)以下問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。(談話中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的

3、新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。)二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。2.投影出示生字詞：A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字：露、落、漲找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的?C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的方法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見(jiàn)。比方：記字形，可以用熟字換偏旁的方法。記“瑞，把“端(或“踹)的偏旁去掉，換上“王王字旁?！懊钸€可以用加一

4、加等方法。(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很快樂(lè)?，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說(shuō)。B、指名當(dāng)眾講述。3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問(wèn)？師：本文通篇采用了樸素的表達(dá)性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過(guò)反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢？還有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出我知道課文寫的是“我和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手?！拔倚r(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。【出示第一段，朗讀感受比照描寫。通過(guò)句式的比較，感受我的開(kāi)朗自信是大家公認(rèn)的。

5、】舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定？從中你體會(huì)到什么？三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑品讀課文，理解感悟。師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。自學(xué)提示一：1.快速讀課文，用“畫出“我的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。2.想一想，“我舉左手和舉右手是的心情有什么不同？你是從那句話中體會(huì)到的。3.想一想 ，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始在我身上發(fā)生了哪些變化？2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我的

6、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了生怕老師看不見(jiàn)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀？指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣2、追問(wèn)：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么？“我舉左手和舉右手是的心情有什么不同？3、在我身上都發(fā)生了哪些變化？從膽小缺乏自信不敢舉手答復(fù)以下問(wèn)題到自信敢于答復(fù)以下問(wèn)題把手舉得高高的，從“呆瓜變成優(yōu)秀生。4、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒(méi)有遇到過(guò)舉手后答復(fù)不出問(wèn)題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么？預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我心里很緊張 ，最希望老師撫慰我，快點(diǎn)讓我坐下。過(guò)渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。

7、請(qǐng)先看自學(xué)提示二。(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。自學(xué)提示二：A、快速讀課文，用“畫出描寫老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。B、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過(guò)這些描寫你體會(huì)到了什么？老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？C、你怎樣理解課文的最后一句話。2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1、追問(wèn)：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。從這句話中你體會(huì)到了什么？“友善地提醒表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心保護(hù)。(2)、抓住文中兩次老師

8、眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題?！耙婚_(kāi)始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了。交換眼神，是一次心靈的對(duì)話，我只能舉右手會(huì)覺(jué)得 ，而見(jiàn)到老師的目光，我“踏實(shí)了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅??！军c(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等】。“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái)了生怕老師看不見(jiàn)。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜?！军c(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我的進(jìn)步感到欣喜

9、?！客ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)【1、前文的“只能和現(xiàn)在的“高高形成了鮮明的比照，“自信的我讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師的驚喜。指導(dǎo)朗讀第8自然段。2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)心的結(jié)果，“我感謝老師，誰(shuí)能讀出“我對(duì)老師的感謝。3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀?！?為什么會(huì)有這樣的約定。出示訓(xùn)練：老師為了 ，所以和我秘密約定 。】4舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？過(guò)渡：是的“尊重、友善、寬容可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧?。?qǐng)同學(xué)們讀第9自然段?？偨Y(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密到底是什么?！?/p>

10、點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫局部。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來(lái)的情感?！窟^(guò)渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們?cè)趯懽髦幸矐?yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以?我的老師?為題寫老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫。和你的心理變化過(guò)程。四、課內(nèi)小練筆1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2、指名讀小練筆。3、師生共同評(píng)議。過(guò)渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他保護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)心和保護(hù)文中的我

11、才有了那么大的變化。板書(shū)： 在老師的愛(ài)心與幫助下文章最后一句話作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也表達(dá)了“我對(duì)老師的真切的感謝之情。五、總結(jié)生說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。?舉手的秘密?教學(xué)反思?舉手的秘密?是新學(xué)期的第一篇課文。課文記敘了“我小學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來(lái)卻說(shuō)不出話來(lái)；以后老師與“我有了個(gè)秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹(shù)立了自信心成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。作者贊揚(yáng)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、友善、和寬容，表達(dá)了教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感謝老師的思想感情。這樣一篇平淡情節(jié)中蘊(yùn)含深情的文章，如何才能讓學(xué)生體會(huì)“秘密的內(nèi)涵呢？我對(duì)文本是這樣理解

12、的：舉手的秘密表層意思學(xué)生很容易在文中找到。而為什么有這個(gè)“秘密的約定，這個(gè)“秘密的真正情感及深遠(yuǎn)意義，學(xué)生理解到什么程度要靠教師的引領(lǐng)、鋪墊，最后讓學(xué)生明白這“秘密的主旨是教師的愛(ài)讓“我獲得了尊重，得到了自信，最終走向成功，而要讓學(xué)生從“秘密中體會(huì)對(duì)“我的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫老師眼神的細(xì)節(jié)，感受到這是一個(gè)細(xì)心關(guān)心學(xué)生的好老師。還要抓住“我舉左手和舉右手時(shí)的不同表現(xiàn)，表達(dá)教師的愛(ài)的力量之大。為此我為第一課時(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是通過(guò)預(yù)習(xí)交流，解決生字詞，訓(xùn)練默讀并抓住文章的主要內(nèi)容。二是理解“舉手的秘密的內(nèi)涵，體會(huì)“我對(duì)老師的關(guān)心的真摯的感謝之情，明白“尊重可以創(chuàng)造美好的境界，甚至改變?nèi)说囊簧?。教過(guò)這篇課文我很受感動(dòng),文中的老師能這樣尊重學(xué)生,