中學(xué)生入學(xué)手冊(cè)編制研究

1、中學(xué)生入學(xué)手冊(cè)編制研究【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 入學(xué)手冊(cè) 編制多元性功能 創(chuàng)新意義【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889202106A-0057-02中學(xué)生在身心開展方面處于矛盾而不穩(wěn)定的時(shí)期，具有“半少年、半成人的年齡特征，初步形成“三觀，但極易受到外界影響。傳統(tǒng)的入學(xué)教育形式以正面說教為主，學(xué)校以入學(xué)教育大會(huì)或班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，學(xué)生卻置之不理。學(xué)校抓住入學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，打破傳統(tǒng)入學(xué)教育形式，以創(chuàng)新的教育方式進(jìn)展情感道德教育，對(duì)于學(xué)生身心安康開展、學(xué)校德育管理具有事半功倍的作用。下面筆者以南寧市第十四中學(xué)的新生入學(xué)手冊(cè)編制為切入點(diǎn)，談?wù)剬?duì)此的看法。一、新生入學(xué)手冊(cè)編制的

2、研究背景新生入學(xué)手冊(cè)是一種以文本形式傳播學(xué)校文化，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新生活的入學(xué)教育方法，學(xué)生通過閱讀入學(xué)手冊(cè)，使意識(shí)行為及精神追求得到內(nèi)化。從資料查閱情況來(lái)看，入學(xué)手冊(cè)研究受到高校的青睞，以關(guān)注學(xué)生日常生活、職業(yè)規(guī)劃為主，但是部分手冊(cè)的內(nèi)容出現(xiàn)繁、雜、亂的現(xiàn)象；而中學(xué)入學(xué)手冊(cè)內(nèi)容出現(xiàn)較多的規(guī)章制度，不能引起大部分學(xué)生的閱讀興趣。由此可見，如何解決入學(xué)手冊(cè)流于形式的現(xiàn)狀，如何把校園特色文化理念轉(zhuǎn)化為師生的自覺行為，真正實(shí)現(xiàn)入學(xué)手冊(cè)為學(xué)生與學(xué)校的開展效勞，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)前亟待解決的校園文化建立問題。把握新生入學(xué)手冊(cè)應(yīng)具備的多元功能，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)新生積極

3、情感，對(duì)入學(xué)教育方法的探究具有重要借鑒意義。二、新生入學(xué)手冊(cè)應(yīng)具備的多元功能新生入學(xué)手冊(cè)的多元功能是指積極開發(fā)和利用學(xué)校特色文化，依托當(dāng)代中學(xué)生心理需求及現(xiàn)實(shí)學(xué)生生活，以入學(xué)教育形式實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生開展的道德目的。新生入學(xué)手冊(cè)的多元功能表如今以下方面。一標(biāo)準(zhǔn)功能著名學(xué)者馬爾庫(kù)塞認(rèn)為：“觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲?。新生入學(xué)手冊(cè)對(duì)新生的言行舉止能起標(biāo)準(zhǔn)的作用，為了強(qiáng)化入學(xué)手冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)功能，制定入學(xué)手冊(cè)需考慮中學(xué)生活潑好動(dòng)、富有生氣的特點(diǎn)，防止過多的制度標(biāo)準(zhǔn)與文字陳述，而應(yīng)通過幽默詼諧的故事情節(jié)、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，使入學(xué)手冊(cè)充滿尊重、理解、信任等人文精神，

4、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為。二引導(dǎo)功能新生進(jìn)入陌生的環(huán)境猶如走進(jìn)迷宮中，需要指明方向的地圖。學(xué)?？梢酝ㄟ^精心設(shè)計(jì)入學(xué)手冊(cè)各版塊，引導(dǎo)學(xué)生順利地適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)?？梢栽谌雽W(xué)手冊(cè)中設(shè)置“快樂學(xué)習(xí)版塊，明確介紹中學(xué)三年的學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)置“生活指南版塊，詳細(xì)介紹學(xué)校圖書館借讀制度、閱覽室開放時(shí)間等，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯及管理自己的學(xué)習(xí)日程；設(shè)置“心理安康模塊，關(guān)注新生的心理困惑與學(xué)習(xí)需要，指引新生處理常見的心理問題，引導(dǎo)新生積極向上地迎接挑戰(zhàn)。三浸透功能學(xué)校特色是學(xué)校價(jià)值取向的集中表達(dá)。特色是學(xué)校共性與個(gè)性的統(tǒng)一。入學(xué)手冊(cè)是學(xué)校入學(xué)教育的普遍手段，它用別具一格的創(chuàng)新方式傳承學(xué)校傳統(tǒng)文化特色、浸透

5、德育思想。個(gè)性化的學(xué)校文化能激發(fā)師生的興趣與激情，進(jìn)步師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度，促進(jìn)學(xué)校與師生共成長(zhǎng)，促使教育質(zhì)量不斷提升。四個(gè)性開展功能中學(xué)生的身心較成熟，對(duì)世界和人生有比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法。學(xué)校在文化建立理論活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的才能與創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的全面開展。新生入學(xué)手冊(cè)應(yīng)組織學(xué)生廣泛參與，學(xué)?？赏ㄟ^組織學(xué)生拍攝校園圖片、設(shè)計(jì)版面、繪畫等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。三、新生入學(xué)手冊(cè)的編制理念為了凸顯新生入學(xué)手冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)、浸透與個(gè)性開展功能，南寧市第十四中學(xué)從學(xué)校育人目的、校園文化建立、學(xué)校德育管理三方面考慮，確定了新生入學(xué)手冊(cè)的編

6、制理念：新生入手手冊(cè)編制最核心的價(jià)值是把學(xué)生的安康成長(zhǎng)放在首位，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活，明確自己的人生目的，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，利用學(xué)校資源解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，到達(dá)“一切為了學(xué)生開展的育人目的。傳承校園文化精神是學(xué)校文化建立的著力點(diǎn)，南寧市第十四中學(xué)新生入學(xué)手冊(cè)從校訓(xùn)“知書達(dá)禮入手，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，把學(xué)校文化融入德育。一方水土養(yǎng)一方人，傳校園獨(dú)特文化精神，揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。哲學(xué)家尼采說過：“讓一個(gè)人站起來(lái)的不是身體而是觀念。意識(shí)影響行為，一本有教育意義的新生入學(xué)手冊(cè)能起良好的引導(dǎo)作用。南寧市第十四中學(xué)新生入學(xué)手冊(cè)通過生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)引起學(xué)生的閱讀興趣，其教育內(nèi)容具有感染

7、力，促使學(xué)生自覺遵守文明標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)校德育管理工作有序開展。四、新生入學(xué)手冊(cè)的形式及內(nèi)容一形式上，摒棄以往字?jǐn)?shù)過多、制度僵化的形式，以圖文并茂的形式展現(xiàn)新時(shí)代的氣息。南寧市第十四中學(xué)選取校園學(xué)習(xí)、生活中的素材進(jìn)展校園環(huán)境及文明禮儀主題的介紹，選用了學(xué)生的攝影作品，圖片素材不再是精心挑選的復(fù)制品，而是深化校園文化內(nèi)涵的原創(chuàng)性藝術(shù)品。該手冊(cè)的平安教育版塊充分發(fā)揮教師的籌劃才能及美術(shù)生的繪畫優(yōu)勢(shì)，以幽默有趣的漫畫沖擊視覺，在學(xué)生欣賞漫畫的過程中影響學(xué)生知、情、意、行，打破以“制度“要求字眼出現(xiàn)的沉悶文字形式，關(guān)注當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造輕松的文化氣氛。二內(nèi)容上，包含四部分內(nèi)容：校長(zhǎng)寄語(yǔ)、校園文化

8、篇、文明禮儀篇、生活學(xué)習(xí)篇。校長(zhǎng)寄語(yǔ)以中國(guó)夢(mèng)為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的美妙將來(lái)而拼搏奮斗。校園文化篇簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校歷史、精神文化、活動(dòng)特色、班級(jí)建立、名師風(fēng)采及出色校友，使新生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任感。文明禮儀篇與生活學(xué)習(xí)篇表達(dá)了學(xué)校文化特色。文明禮儀篇通過原創(chuàng)性教育主題圖片中的好行為與不良行為的比照，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)道德標(biāo)準(zhǔn)及深化理解“知書達(dá)禮的內(nèi)涵。生活學(xué)習(xí)篇內(nèi)容豐富：“生活指南介紹學(xué)校各場(chǎng)所的位置、開放時(shí)間、使用制度；“快樂學(xué)習(xí)介紹課程設(shè)置、畢業(yè)學(xué)分要求、重要考試安排，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與方案；“平安教育以漫畫形式警醒新生要有平安防范意識(shí)；“我的心理我理解針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“人際關(guān)系“挫折適應(yīng)

9、“青春期心理三方面內(nèi)容，指引新生認(rèn)識(shí)自我并正確處理心理問題。五、新生入學(xué)手冊(cè)的創(chuàng)新意義新生入學(xué)手冊(cè)的設(shè)計(jì)打破千篇一律的形式及內(nèi)容，順應(yīng)課程改革潮流，促進(jìn)學(xué)生開展，結(jié)合學(xué)校文化特色加強(qiáng)情感教育，在學(xué)校德育管理中注入人文元素，具有重要的創(chuàng)新意義。一編制新生入學(xué)手冊(cè)時(shí)改革僵化的教育形式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，符合素質(zhì)教育理念。格式塔心理學(xué)家阿恩海姆提出“異質(zhì)同構(gòu)說，認(rèn)為人們之所以會(huì)對(duì)某種事物感興趣，是因?yàn)檫@種事物在構(gòu)造圖式上與人的心理構(gòu)造圖式有異質(zhì)同構(gòu)性。學(xué)生能否承受入學(xué)手冊(cè)的教育取決于里面的內(nèi)容及表達(dá)方式是否符合他們的期望，假設(shè)入學(xué)手冊(cè)的內(nèi)容滿足主體承受圖式，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。入

10、學(xué)手冊(cè)中幽默的動(dòng)漫故事能帶給學(xué)生輕松愉悅的積極情感，使其生發(fā)認(rèn)同感。二新生入學(xué)手冊(cè)洋溢著學(xué)?！爸獣_(dá)禮，文明高雅的深沉文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了師生對(duì)學(xué)校的歸屬感，深化了學(xué)校文化內(nèi)涵。入學(xué)手冊(cè)中“文明禮儀篇的圖片素材均來(lái)源于學(xué)校的景與事，師生各盡其能，合力完成作品。制作者在參與的過程中進(jìn)步自身修養(yǎng)，增進(jìn)互相間的友誼；而閱讀者在品讀過程中看到熟悉的校園場(chǎng)景及人物，會(huì)增強(qiáng)閱讀興趣?！靶@文化篇展示了學(xué)校各種主題活動(dòng)的精彩瞬間，用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言發(fā)動(dòng)全校師生積極參與校園活動(dòng)，有助于進(jìn)步學(xué)生的參與積極性，而且展示了學(xué)校文化的深化內(nèi)涵。三基于以往新生入學(xué)手冊(cè)教育成效不高的現(xiàn)狀，南寧市第十四中學(xué)編制新入學(xué)手冊(cè)時(shí)力圖革新，其目的就是通過低本錢的文化載體進(jìn)步學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使德育工作的開展井然有序。學(xué)校通過訪談學(xué)生，探究以往入學(xué)手冊(cè)教育成效不高的主要原因是手冊(cè)的內(nèi)容不夠吸引人、形式單一。學(xué)校根據(jù)中學(xué)生對(duì)新穎事物具有強(qiáng)烈的求知欲的特點(diǎn)制作手冊(cè)，使手冊(cè)在形式上既有原創(chuàng)動(dòng)漫又有校園圖片，在內(nèi)容上貫穿了人文化的道德教育及個(gè)性化的校園文化，整本入學(xué)手冊(cè)依靠“情“意感染和影響