理解和指導(dǎo)學(xué)生的特殊情感(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我愿做一個最忠實的聽眾永基小學(xué) 張偉莉。三十六計是我國古代一部哲理性很強的秘本兵法，流傳很廣，其中很多謀略都已成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。在這里，我可無意研討兵法用以“對付”學(xué)生，只想借用其中一些通俗易懂又便于記憶的語言來概括一下我對后進生教育的幾點體會和思索。老師并非不想賞識孩子，但實際工作中有的后進生的身上真的很難發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。但是“難”并不代表“沒有”?！盁o中生有”，“無”是相對的，而“有”是絕對的。這個“無”是我們尚未發(fā)現(xiàn)的，“有”是急待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。從有利于學(xué)生健康發(fā)展和維護班級利益出發(fā)，選擇合理的解決問題的方式和方法，切忌簡單粗暴，傷害學(xué)生?！盁o中生有”盡力挖掘后

2、進生的優(yōu)點，后進生的特點，用心交流，以期望和激勵作為教育手段，達到教育目的理解和指導(dǎo)學(xué)生的特殊情感，班級的每一個成員都有各自的性格特點，成長的環(huán)境也各不相同。作為班主任，對每一個學(xué)生、每一段時期的學(xué)生的情感狀態(tài)都須有所了解，這樣教育才能有的放矢，取得好的教育效果。記得我剛到五年二班，不到一周的時間我就發(fā)現(xiàn)了一個非常特別的男孩叫熊小志，內(nèi)向、易怒、不喜歡與同學(xué)交往、我行我素，尤其是在不到一周的時間里就遲到了三次。當(dāng)我詢問他遲到的原因時，他極不耐煩地一吼說“我又不是故意的”，我當(dāng)時十分生氣，心想：本來就已經(jīng)是第三次遲到了，還強詞奪理！于是我決定要同他家長談一談，當(dāng)我詢問他家電話號碼時，他竟說沒有，

3、我更加怒不可遏，于是我開始嚴厲地訓(xùn)斥他，歷數(shù)他自開學(xué)后的種種不良表現(xiàn)。不知是因為懾于我的聲色俱厲，還是他沒料到老師眼中的他竟是如此的一無是處，他突然“哇”的一聲在走廊上大哭起來，我當(dāng)時也懵了，覺得是不是氣話說得過頭了，于是我停止了對他的訓(xùn)斥，待他漸漸平靜，我對他稍加安撫之后，他便匆匆進了教室，我也未能解決他遲到的問題。后來我請教上屆班主任老師幫忙做工作，他在老班主任的耐心勸說下，認識到了自己的錯誤并主動找我承認錯誤，這時候我才全面地了解了他：原來他的父母均是殘疾人，家庭條件很困難，靠一間小店鋪的收入養(yǎng)活一家人，他從小就因為自卑而從不與其他小朋友在一起玩，也從來不向任何人透露他的家庭情況，用孤獨

4、把自己隔離起來，像刺猬一樣將針毛豎起保護自己，生怕自己受傷。    針對這位同學(xué)的特殊情感狀態(tài)，我決定對他加以心理疏導(dǎo)，并采用“無中生有”這一計策，教育和改變他。有一次，遇上了大雪天，小志又遲到了，我面對全班同學(xué)真誠的說：“盡管今天的天氣非常惡劣，但是熊小志同學(xué)能夠克服許多困難到學(xué)校上課，真了不起！大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”頓時，全班響起熱烈的掌聲，小志不好意思的笑了。下課后，我找到他，我真誠的對他說：“你若信任老師，我愿意做一個最忠實的聽眾，傾聽你的心聲，我會把你當(dāng)作自己的孩子一樣盡力幫助你，呵護你！”他聽了這番話后感動的點點頭。經(jīng)過這一次談話，我感覺與他之間的感情距

5、離拉近了，果然，沒多久他就主動來找我談心了。我抓住這個機會，引導(dǎo)他試著打開自己的心結(jié)，讓自己融入到班集體這個大家庭中，享受集體的溫暖；同時我也號召同學(xué)幫助他，解決他實際生活上的困難并經(jīng)常詢問他父母及家庭的情況。他感受到了我真心的幫助，也感受到了集體對他的關(guān)心，他的性格變得開朗起來了，也開始讓跛腳的父親來參加家長會了，之后也沒有遲過到了。由此我得到了啟發(fā)，我在班上設(shè)立了早自習(xí)前、放學(xué)后的談心制度，這使我成為了學(xué)生的朋友和知己，我在為此感到驕傲自豪的同時，也感覺到了“引路人”的一份任重而道遠的責(zé)任。在處理學(xué)生特殊情感的過程中，我有以下三點體會：（1）注意情感傾訴的環(huán)境氛圍。因為它對人的情緒、談吐會

6、造成一定影響，所以談心活動應(yīng)選擇在安靜人少的地方，如：下班后的辦公室、放學(xué)后的教室、午休下課時的走廊上、下班結(jié)伴同行的路上。這樣，學(xué)生的情感障礙將通過傾訴的方式得以暢通的疏導(dǎo)。（2）多使用“無中生有”期望和鼓勵的語言。教師的鼓勵會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生會按期待的方式來塑造自己的行為，學(xué)生的行為反過來又會強化教師對學(xué)生的期待，從而形成一個良性循環(huán)，它對教師無疑是有利的。青少年處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，他們會十分注意自己在別人心目中的地位。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多用鼓勵性語言評價、引導(dǎo)，會使學(xué)生因得到老師的肯定而產(chǎn)生一種自豪感，增加對老師的親近感。特別要注意做到平易近人。每次談